资源简介

(共37张PPT)
Unit 6 Changing for the seasons
Unit 6 Changing for the seasons
Part A What do we wear in different seasons
Let’s talk & Match, ask and answer
Enjoy a song
What’s the song about
How many seasons
are there in a year
Four seasons make a year!
Seasons.
季节
Look and say
What are these children doing
Do you like this season Why
Look and learn
spring
autumn
winter
summer
Free talk
穿；戴
/we (r)/
What do you wear in different seasons
Look and learn
In spring, it’s ______. The girl wears a ______.
shirt
衬衫
/ t/
warm
In summer, it’s _____.
The girl doesn’t wear ______.
socks
短袜
/s k/
hot
In autumn, it’s _____.
The girl wears a _____.
coat
大衣；外套
/k t/
cool
毛衣
/ swet (r)/
In winter, it’s _____.
The girl wears a _______.
sweater
cold
Listen and chant
Spring, summer, autumn and winter.
Warm, hot, cool and cold.
Spring, summer, autumn and winter.
What clothes can we wear
In spring, wear a sweater.
In summer, wear shorts.
In autumn, wear a jacket.
In winter, wear a lot!
Watch and chant
Look and say
Who are they
Sam
Sarah
Sarah and
Sam’s Mum
Where are they
Listen and tick
What are they talking about
Seasons.
Clothes.
Whose sweater is this, Mum
_____________. Put it there, please.
It’s your dad’s
Listen and fill
谁的
/hu z/
Whose sweater is it
Whose socks are these
They’re mine.
Listen and answer
Whose socks are these
They’re Sarah and Sam’s Mum’s.
我的
/ma n/
What’s the weather like
What will Sam wear
Can I wear this new shirt today
Yes, but wear a coat too. It’s cold and windy outside.
It’s cold and windy.
He will wear a new shirt and a coat.
Let’s talk
Whose sweater is this, Mum
It’s your dad’s. Put it there, please.
Whose socks are these
They’re mine.
Can I wear this new shirt today
Yes, but wear a coat too. It’s cold and windy outside.
Language points
—Whose sweater is this, Mum
—It’s your dad’s.
问句：Whose + 可数物品单数 + is this
/Whose + 可数物品复数 + are these
答语：It’s + -’s所有格/名词性物主代词.
/They’re + -’s所有格/名词性物主代词.
1
询问某物的归属及答语的句型：
A: Whose ... is this/ are these
B: It’s/They’re ...’s.
Yang Ming
Sally
Wang Tao
Li Li
Xia Yiyi
Practice
Yang Ming
Sally
Wang Tao
Li Li
Xia Yiyi
A: Whose _____ are these B: They’re _____.
Ask and answer
socks
Li Li’s
Yang Ming
Sally
Wang Tao
Li Li
Xia Yiyi
A: Whose _____ is this B: It’s _________.
coat
Yang Ming’s
Yang Ming
Sally
Wang Tao
Li Li
Xia Yiyi
A: Whose _____ is this B: It’s _________.
shirt
Wang Tao’s
Yang Ming
Sally
Wang Tao
Li Li
Xia Yiyi
A: Whose _______ is this B: It’s ________.
sweater
Xia Yiyi’s
Yang Ming
Sally
Wang Tao
Li Li
Xia Yiyi
A: Whose _____ is this B: It’s ______.
hat
Sally’s
2
询问并提供穿衣建议的句型：
—Can I wear this new shirt today
—Yes.
问句：Can I wear + 服饰类名词 + 其他
答语：Yes, you can./ No, you can’t.
e.g. —我能穿白色连衣裙吗？
—不，你不能。
—Can I wear a white dress
—No, you can’t.
Watch and repeat
Read, complete and imitate
Whose sweater is this, Mum
It’s your dad’s. Put it there, please.
Whose socks are these
They’re mine.
Can I wear this new shirt today
Yes, but wear a coat too. It’s cold and windy outside.
Role play
评价标准 星级
语音、语调准确。 ☆☆☆
声音洪亮，表达流利。 ☆☆☆
有肢体动作和面部表情配合。 ☆☆☆
注意倾听并与同伴配合。 ☆☆☆
Look and say
What clothes can you see
What’s the weather like
Match, ask and answer
—Whose ... is it
/Whose ... are these
—It’s ...’s./ They’re ...’s.
What is this/ are these
It’s a(n) … /They’re …
Pair work
What colour is this/ are these
It’s/They’re …
Whose … is this/ are these
It’s/They’re … ’s.
Name 使用句型正确 语音、语调准确 认真倾听并回应
= I still need help. = I can mostly do it. = I can do it!
I can do it
whose
sweater
sock
1. —Whose sweater is this, Mum
—It’s your dad’s.
2. Can I wear this new shirt today
Summary
wear
shirt
coat
1
听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk 的对话。
2
听录音，学唱开篇页 Listen and chant 的歌谣。
3
模拟失物招领处的场景，用所学句型询问及回答物品归属。
HomeworkChanging for the seasons
单元整体分析
单元主题分析
本单元主题为“季节变化”，属于“人与自然” 范畴 ，涉及主题“季节的特征与变化 , 季节与生活，跨文化交际” 。本单元通过问题链“ How are our lives different in each season ”(单元问题)—“ What do we wear in different seasons ” (A部分问题)—“What do we do in different seasons ”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认知 , 构成包含目标 、活动 、情境 、知识 、技能 、评价的整体设计 。
单元内容分析
本单元内容围绕“changing for the seasons”这一主题展开 , 涉及六个语篇 , 包括两节对话课 、两 节词汇与项目活动融合课 、一节语音课 、一节读写与配图故事阅读课 。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略 :
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. putting away the clothes (整 理衣物) 1. 衣 物 ：sweater、coat、sock、shirt ; 2. 名词性物主代词: mine 3. 动词 : wear 4. 疑问词: whose 1 . 问答衣物所属: —Whose … is this/are these —It ’s/They’ re … 2. 询问并给予他人合理的穿衣建议: —can I wear … today —yes , … ● 根 据 图 片 推 测 对 话 主 题 、语境和主要信息 。 ●借助语言输出框架和语 言提示 , 问答衣物所属 , 并给予他人合理的穿衣建议 。
2. clothes in different seasons(不同季 节的衣物) 衣 物 : sweater 、 coat、 socks 、dress 、shirt 表达衣物所属: This … is … ’s/mine. The … are …’s/mine. ● 根 据图 片 推 测 主 题 、语 境与主要信息 。 ● 在语境中 , 根据单词音 、 形 、义学习单词 。
3. The sounds of “wh” (“wh” 的发音) 1 . 季节: winter 衣物: glove 3. 含有字母组合“ wh" 的 单 词 : why、what、 where 、who等 chant歌谣： why is winter so cold what do you wear in the snow Oh, where is my glove who can tell me who knows ● 根据歌谣，了 解 字 母 组 合“wh”的发音规则 , 根据拼读规则，操练单词拼读 。
4. Activities in winter (冬 季活动) 1 . 季节: season 、winter 2. 疑问词: which 3. 其他: snow、get together 1 . 询问并表达自己喜欢的季节: —which season do you like —季节(+原因) . 2. 描述冬季活动: There are many festivals. My family and I often get together and have fun. ● 根据图片推测对话的主 题 、语境与主要信息 。 ● 借助语言输出框架和语 言提 示 , 询 问 并 表 达自己 喜欢 的 季 节 , 学 会 描 述季活动 。
5. My favourite season(我最喜 欢的季节) 季节: spring 、summer、 autumn、winter 询问并表达自己喜欢的季节及原因: —which season do you like —季节. I can … ● 根据图片推测主题 、语 境与主要信息 。 ●在语境中，根据单词音、 形 、义学习单词 。
6. The beauty of each season (四季之美) 1. 衣物: T-shirt 、glove 2 .其他: fall 、leaf、then 1. 描述四季色彩： 季节十is十颜色. 2. 描述四季特点及活动: It’s full of life. I take many walks and fly my kite. 3. 描述季节再次到来： Then spring comes again. ●理解描述四季特点和各个季节活动的短诗 。 ●借助语言输出框架与语 言提示 , 学习描述每个季 节的颜色 、特征 、人们的着 装及活动 。
单元主题内容框
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够: 1.在语境中，问答衣物所属并根据不同天 气给予他人合理的穿衣建议 。 1. 对话(“putting away the clothes”) (1 课时) (A. Let’s talk & Match,ask and answer)
2. 掌握有关衣物的词 汇 ，并能表达衣物所属。 2. 词汇与项目活动(“Clothes in different seasons”) (1 课时) (A. Let’s learn & Choose, colour and say)
3. 根据字母组合“wh”的发音规律拼读单 词，朗读简单句子 。 3. 语音(“The sounds of ‘wh’” ) (1 课时) (A. Let’s spell)
4. 在语境中，和同伴交流各自喜爱的季节及原因，了解中外冬季特色活动与节日，体验其乐趣并理解文化内涵 , 增强文化包容意识。 4. 对话(“Activities in winte” ) (1 课时) (B. Let’s talk & Act and guess)
5. 和同学谈论喜爱的季节及原因 , 感受不 同季节活动的丰富性和多样性；调查同学 喜欢的季节并用统计图表示调查结果 。 5. 词汇与项目活动(“My favourite season”) (1 课时) (B. Let’s learn & Do a survey )
6. 描述每个季节的颜色、特征、人们的着装与活动等，欣赏每个季节的独特之美，培养对自然的热爱和敬畏之情 。 6. 读写与配图故事阅读(“The beauty of each season”) (1 课时) (B. Read and write & & C. project & Reading time)
第一课时
(A. Let’s talk & Match, ask and answer)
语篇研读
What: 语篇呈现了Sarah、Sam和妈妈一起整理衣物的情景。整理中，Sam询问妈妈毛衣和袜子是谁的，妈妈告诉他毛衣是爸爸的，袜子是她的，同时Sarah根据天气情况为 Sam提供了合理的穿衣建议 。 Why: 语篇旨在帮助学生养成整理衣物的好习惯，增强劳动意识，同时学会根据天气合理搭配衣物。 How: 语篇为比较典型的日常生活对话 。涉及有关衣物的词汇 , 如 sweater、sock 、shirt 、coat；涉及问答衣物所属的句型“—whose … is this/are these —It’s/They’re …”；涉及询问着装是否合适并提供穿衣建议的句型“—Can I wear … today —yes, … ”。
教学重点及难点
教学重点：能够理解并运用句型“—Whose …is this/are these —It’s/They’re …”问答衣物所属。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型问答物品所属；能够根据天气情况提供合理的穿衣建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够在看 、 听 、说 、读的活动中，掌握有关衣物的词汇sweater、 sock、 shirt、coat。 (学习理解) 能够理解对话大 意 , 掌握并运用句型 “—Whose ... is this/ are these —It’s/ They’re ...” 问答衣物所属；能够运用句型“—Can I wear ... today —Yes , ... ”询问并提供穿衣建议。(学习理解) Step 1 Warm-up&Lead in Enjoy a song 教师播放四季歌的视频，请学生观看并欣赏。 教师提问：What’s the song about 请学生回答，借此引 出并带学生简单理解单词season。教师继续提问：How many seasons in a year 请学生回答。然后引出总结句：Four seasons make a year. T: OK! It’s a wonderful song. What’s the song about Ss:季节…… T: Yes! Seasons. 季节。How many seasons are there in a year Ss: Four. T: Bingo! Four seasons make a year. 四个季节组成一年。 Look and say PPT呈现小朋友在冬天堆雪人的情境图，教师提问： What are there children doing 请学生回答。然后教师继续 提问：Do you like this season Why Look and learn PPT依次出示四张分别代表春、夏、秋、冬的图片，教 师带学生简单理解单词spring, summer, autumn, winter。 Free talk 教师提问：What do you wear in different seasons 板书并 教学单词wear，请学生自由发言。 Look and learn PPT出示第一张人物图片，教师引导学生看图填空：In spring, it’s ______. The girl wears a _____.（warm; shirt） 板书并简单教学单词shirt，最后带读。 PPT出示第二张人物图片，教师引导学生看图填空：In summer, it’s ______. The girl doesn’t wear ______.（cool; socks）板书并简单教学单词sock,，注意强调sock常以复述形式出现，最后带读。 PPT出示第三张人物图片，教师引导学生看图填空：In autumn, it’s ______. The girl wears a ______.（cool; coat） 板书并简单教学单词coat，最后带读。 PPT出示第四张人物图片，教师引导学生看图填空：In winter, it’s _____. The girl wears a _____.（cold; sweater） 板书并简单教学单词sweater，最后带读。 Listen and chant PPT出示单元情景页的歌谣文本，教师带学生阅读并理解歌谣，然后播放音频，请学生听录音跟唱。 Step 2 Presentation & Practice Look and say PPT出示A. Let’s talk的插图（无文本），教师提问：Who are they Where are they 请学生看图说一说。 Listen and tick 教师提问：What are they talking about 请学生预测对话内 容。然后PPT出示两个选项（Seasons. / Clothes），教师播放音频，请学生听录音选择，随后核对答案。 Listen and fill PPT出示场景1及挖空版的对话文本，教师提问：Whose sweater is it 板书并简单教学单词whose，带读。随后播放音频，请学生听录音填空。核对答案时，板书单词 sweater 及句型“—whose … is this —It’s … ” 。 Listen and answer PPT出示场景2，教师提问：Whose socks are these 播 放音频，请学生听录音后回答。核对答案时，划出关键 句，板书并简单教学单词 mine及句型“—Whose … are these —They’re …” 。 PPT出示场景3，教师提问：What’s the weather like What will Amy wear 播放音频，请学生听录音后回答。 核对答案时，划出关键句。 Let’s read PPT出示A. Let’s talk版块的完整对话文本，教师带学生阅读并理解对话。（此版块根据班级情况请学生翻译。） Language points 教师引导学生学习句型①：询问某物的归属及答语。 Practice PPT出示迷宫图及对话框架，教师请学生两人一组，观察迷宫图找出服饰归属者后，一问一答。随后邀请几组进行展示，核对答案。 Language points 教师引导学生学习句型②：询问某人能否做某事。 标记出学生需要关注的语调和重读的内容等 , 学生听录音进行模仿跟读 。 Watch and repeat 教师播放A. Let’s talk版块的视频，请学生看视频跟读对话。 歌曲热身，引出本单元的主题，然后教师引导学生结合生活实际回答问题，注意观察学生状态，及时调动积极性。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享已有的知识 、经验，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励 。
简单关联天气相关的旧知，教学关于服装的新单词，教师观察学生回答的情况，及时给予帮助与鼓励。 教师观察学生是否能通过观察图片猜测对话内容，及时给予指导和帮助。 教师观察学生能否通过准确抓取信息，回答问题，理解对话大意，视情况及时给予帮助与鼓励。 教师观察学生能否初步运用重点句型，及时给予帮助和指导。 教师根据学生跟读情况 , 指导发音和语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 ，学习对话中的核心语言 。学生通过观察插图预测对话内容 、听录音回答问题 、跟读对话等方式 ，从大意到细节逐步理解对话内容 ，为语言输出奠定基础。
学生能够分角色 表演对话；能够完成连线任务并运用所学词汇和句型问答衣物所属。(应用实践) Read, complete and imitate 教师请学生读对话，同时将对话补充完整，注意模仿人物的语音、语调。 Role play 学生分角色表演对话 , 可以先三人结组练习，然后教师选几组上台表演。 Look and say PPT出示Match, ask and answer 版块的图片，教师提问： What clothes can you see What’s the weather like 请学生 说一说。 Match, ask and answer 教师请学生将温度和相应的服装连线，随后出示课本对话，请学生跟读对话 , 并尝试与同学进行问答练习 。 教师观察学生分角色表演时能否正确 朗读不同角色的语句 , 对表现好的小组或个人给予表扬 。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过分角色朗读对话和 Match , ask and answer 活动 , 引导学生在 语境中理解语言 、运用语言 、内化语言 , 实现从学习理解到应用实践的过渡 。
学生能够根据所 学内容 , 完成创编新 对 话 的 活 动 , 综 合 性 、创造性地使用语言。(迁移创新) Step 3 Consolidation & Extension Pair work 创编新对话:教师创设失物招领处的情景，收集十名学生的书籍 、笔记本 、铅笔 、书包等放在讲桌上（可提前准备衣物放置其中）。学生两人一组上台，由教师随机分配物品 ，学生创编新对话 。示例: A: What is this/are these B: It’s a(n) … /They are … A: What colour is this/are these B: It’s/They’re … A: Whose … is this/are these B: It’s/They’re … ’s. I can do it 教师请学生在小组内针对本节课的学习情况进行自评、互评。 教师观察学生能否积极参与课 堂活动，并根据学生任务的完成情况，适时给予指导和帮助。同时，引导学生对自己本课的学习情况做出评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过创编新对话的活动 , 灵活运用所学语言进行交流， 激活学生的创造性思维 ，让学生感受语言的关联性 ，做到活学活用 ，提高学生的核心素养 。
家庭作业
1 . 听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk 的对话。 2. 听录音，学唱开篇页 Listen and chant 的歌谣。 3. 模拟失物招领处的场景，用所学句型询问及回答物品归属。
板书设计
Unit 6 Changing for seasons Let’s talk & Match, ask and answer） wear shirt sock coat sweater whose mine 1. —Whose … is this —It’s … 2. —Whose … are these —They’re …
教学反思
本节对话课通过听录音回答问题、模仿跟读、角色扮演等活动，强化了学生对重点词汇和句型的理解和运用，有效地锻炼了他们的口语表达能力和思维能力。在迁移创新环节我利用学生熟悉的物品（如书包 、铅笔等）创设情境 , 引导学生将新旧知识结合创编新对话，有效避免了机械化的语言操练。本节课不足之处是教学各环节的时间分配不够合理，导致创编新对话的活动稍显仓促。今后我要合理安排教学环节 ，把握课堂节奏 ，提高教学效果 。

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