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六上10《竹节人》知识点梳理+练习
一、基础知识点梳理
1.《竹节人》围绕“竹节人”主要写了“我们”用毛笔做竹节人、“我们”斗竹节人 、老师没收竹节人、老师玩竹节人这4件事。表现了作者童年生活的快乐、有趣，表达了作者对童年生活的留恋。
2、文学体裁：记叙文。
3、作者信息：范锡林。
二、重点字词
1.生字读音与写法：
豁（huō）：组词：豁口、豁然开朗。
凛（lǐn）：组词：凛冽、威风凛凛。
疙（gē）：组词：疙瘩。
瘩（da）：组词：疙瘩。
棍（gùn）：组词：棍棒、木棍
裁（cái）：组词：裁剪、裁缝。
筹（chóu）：组词：筹备、筹划。
橡（xiàng）：组词：橡皮、橡胶。
雕（diāo）：组词：雕刻、雕塑。
跺（duò）：组词：跺脚。
颓（tuí）：组词：颓废、颓败。
沮（jǔ）：组词：沮丧。
趴（pā）：组词：趴下、趴伏。
三、修辞手法
1.“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”
答：运用比喻的修辞手法，把竹节人比作壮士和健美小伙子，生动形象地写出了竹节人的威武模样。
2、教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
答案：运用比喻的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江,生动形象地写出了课桌的破旧。可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
3、“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”
答：运用拟人的修辞手法，这里把竹节人当作人来写，赋予竹节人动作，表现出斗竹节人的激烈场面。
4、不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
答：运用夸张的修辞手法，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
四、人物描写
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
这段话描写了老师玩竹节人时的动作、神态。从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”这些词语中，我发现老师也和我们一样，有着一颗童心，也侧面表现了竹节人游戏的好玩。
【巩固练习】
（一）阅读下文，完成第1—5题。（16分）
竹节人（节选）
①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得响的名号。
④破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
⑤还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意洋洋招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
⑥其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
⑦黑虎掏心！泰山压顶！双龙戏珠！
⑧咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
⑨下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
⑩上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里去转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1.文中加点成语“弄巧成拙”原意是 ,在文中的意思是 。（2分）
2.第③段加点词“挖空心思”是指 ，表达了 。（3分）
3.阅读选文第⑨段至第 段，完成表格中心理变化的梳理（6分）：
情节发展 上课偷玩 被老师没收 窗外悄悄转悠 发现老师玩竹节人
心理变化 痴迷 （1） （2）
4.以下对选文内容的理解错误的一项是（ ）（2分）
A.孙悟空的金箍棒、窦尔敦的虎头双钩、关公的青龙偃月刀，这些是孩子们感兴趣的英雄兵器，装扮成竹节人的兵器，使得竹节人更加威武有气势，寄托了孩子们对竹节人的喜爱、迷恋。
B.作者主要通过对童年玩竹节人游戏这一往事的回忆，表达了少年儿童从手工游戏中感受到无限乐趣，抒写出生活的乐趣，童心的可贵。
C.“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”通过三个短句三个感叹号，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出竹节人打斗场面的热烈。
D.孩子们痴迷于竹节人游戏，甚至上课时冒着“危险”偷玩竹节人，即使被收走了也始终惦记着竹节人，写出了童年时孩子懵懂无知、童趣盎然。
5.为什么文末作者和他的同学“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？（3分）
（二）阅读下文，完成第19—22题（15分）
竹节人(节选)
①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多gōng fu（ ）做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1. 根据拼音写汉字。（1分）
gōng fu
2. 第 段画线句主要运用了 描写，作用是 （4分）
3.第 段“屏风”指 “秘密”指 （4分）
4.品读第 -11段，完成下表。（6分）
我 老师
行为 心理 行为 形象
上课时 与同桌仍在 玩竹节人 意兴不减 没收竹节人 （3）
下课后 看别的同学 玩竹节人 （1） 玩竹节人 （4）
看到老师 玩竹节人 （2）
参考答案
（一）1.想耍巧妙的手段，结果反而坏事（1分）那粘着的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了（1分）
2.写出孩子们费尽心思为竹节人起名字（1分），表现出孩子们对竹节人投入的感情之深，对竹节人的喜爱、痴迷之深（2分）
3.（1）惶恐、失落、沮丧（2）侥幸、期待（3）心满意足（6分）
4. D（2分）
5.看到老师喜欢竹节人甚至和自己一样痴迷，孩子的游戏在得了认同感，内心感到自豪、心满意足（2分）师生之间的距离因为竹节人而拉近，因为师生间拥有一样的童心而心灵契合。（1分）
（二）
1.（1分）功夫
2. （4分）动作 表现了同学们观战时的激动/紧张/兴奋的心理
3. （4分）课本 偷偷地在玩竹节人/跟同桌在课桌上搏将
4.（6分）（1）沮丧不堪（2）心满意足（3）威严正经/严肃/严厉/不苟言笑
（4）富有生活情趣,童真童趣，活泼亲切（意对即可）

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