资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲中速、抒情略带忧伤的情绪，通过聆听辨析A段与B段的力度差异，体会旋律摇荡感与
休止符带来的呼吸感，建立对音乐情感层次的初步认知。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，掌握四四拍的平稳节奏，准确处理歌曲中的四分休止符与
强弱力度变化（p-f-p），尝试参与二声部合唱或男女声分组演唱。
(三)创意实践
分组用画笔描绘“多年以前的美好自然”与“如今的变化”画面，或用沙锤、三角铁等打击乐器
为歌曲伴奏（弱拍轻击表现宁静，强拍重击突出情感），尝试改编歌词续写“环保行动后的未
来”。
(四)文化理解
了解歌曲源自爱尔兰民歌的文化背景，知晓其在全球的传播与改编历程，通过歌词理解“热爱自
然、保护环境”的内涵，建立音乐与生活主题的关联。
多年以前的我们有很多美好的回忆，今天我们就来学唱歌曲《多
年以前》，找找歌曲里藏着的小秘密吧！
感受歌曲的情绪、速度是怎样的？
表现了怎样的画面？
歌曲背景：
《多年以前》源自爱尔兰民歌，英文原名为《Long, Long Ago》，由英国歌曲作家
兼剧作家托马斯·贝利于1833年创。1843年，美国费城一家杂志社编辑在整理贝利的诗
歌歌曲选集时首次发表。
你们知道英国吗？
下面我们通过视频了解一下英国
下面我们带着优美的情绪朗诵歌词
歌曲为bE大调、四四拍，中速优美的，全曲由起承转合的四个乐句构成一段体结构。
第一、二乐句：旋律柔美流畅，力度较弱，休止符的运用恰到好处，增添了歌曲安详宁
静的意韵。
下面我们学唱第一乐句简谱
注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
第三乐句：旋律线条有较大变化，力度增强，二声部的进入加强了歌曲色彩的
变化。
下面我们学唱第三乐句一声部简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第三乐句二声部简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
师生合作演唱二声部
第四乐句：与之前的旋律重复，首尾呼应。
下面我们学唱第四乐句简谱
注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们完整的演唱
下面我们识读乐谱
下面我们练一练
下面请同学上台用声势动作和律动
的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1.歌曲《多年以前》的英文原名是《______》，它源自______民歌。
2. 这首歌曲的拍号是______，情绪以抒情为主，略带______。
（二）判断题
1.歌曲《多年以前》中没有力度变化，全程用同样的音量演唱即可。（ ）
2. 歌词“森林消失，小鸟一去不返”表达了对自然的怀念与担忧。（ ）
答案：
（一）填空题1.Long, Long Ago；爱尔兰2.四四拍；忧伤
（二）判断题1.× 2.√
《多年以前》
1=bE 4/4 中速、优美地 英国
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级上册第七课《外国小朋友的歌》第3课时《多年以前》
【教材分析】
《多年以前》是湖南文化出版社三年级上册第七课《外国小朋友的歌》第3课时唱歌课。《多年以前》源自爱尔兰民歌，英文原名为《Long, Long Ago》，由英国歌曲作家兼剧作家托马斯·贝利于1833年创。1843年，美国费城一家杂志社编辑在整理贝利的诗歌歌曲选集时首次发表该曲，此时贝利已逝世，编辑还将原名《The Long Ago》改为现名。歌曲一经发布便风靡全美，后被改编填词引入湘教版等小学音乐教材，中文版歌词以“回忆美好自然、呼唤环保”为主题，传递对自然的热。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲中速、抒情略带忧伤的情绪，通过聆听辨析A段与B段的力度差异，体会旋律摇荡感与休止符带来的呼吸感，建立对音乐情感层次的初步认知。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，掌握四四拍的平稳节奏，准确处理歌曲中的四分休止符与强弱力度变化（p-f-p），尝试参与二声部合唱或男女声分组演唱。
(三)创意实践
分组用画笔描绘“多年以前的美好自然”与“如今的变化”画面，或用沙锤、三角铁等打击乐器为歌曲伴奏（弱拍轻击表现宁静，强拍重击突出情感），尝试改编歌词续写“环保行动后的未来”。
（四）文化理解
了解歌曲源自爱尔兰民歌的文化背景，知晓其在全球的传播与改编历程，通过歌词理解“热爱自然、保护环境”的内涵，建立音乐与生活主题的关联。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用抒情自然的声音演唱歌曲，准确把握四四拍节奏与情绪。
2. 理解歌词蕴含的环保主题，感知歌曲的力度变化。
(二)教学难点
1.精准演唱带有四分休止符的乐句，避免因抢拍破坏歌曲的呼吸感。
2. 清晰表现A段与B段的力度对比（p到f的转换），传递歌曲的情感层次。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们身边有什么变化？你的老家有哪些变化？
预设：回答问题
教师：过去和现在有什么不同？
预设：回答问题
教师：现在是我们正在经历的，过去是我们已经经历过的，过去你们还记得哪些事情？
预设：回答问题
教师：多年以前的我们有很多美好的回忆，今天我们就来学唱歌曲《多年以前》，找找歌曲里藏着的小秘密吧！（板书课题）
书写板书《多年以前》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？表现了怎样的画面？（播放歌曲）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是优美地、速度中速，该曲，以“回忆美好自然、呼唤环保”为主题，传递对自然的热爱。
接下来我们了解一下歌曲背景：多年以前》源自爱尔兰民歌，英文原名为《Long, Long Ago》，由英国歌曲作家兼剧作家托马斯·贝利于1833年创。1843年，美国费城一家杂志社编辑在整理贝利的诗歌歌曲选集时首次发表。你们知道英国吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频了解一下英国
预设：欣赏视频
教师：下面我们带着优美的情绪朗诵歌词
预设：朗诵
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲为bE大调、四四拍，中速优美的，全曲由起承转合的四个乐句构成一段体结构。 第一、二乐句：旋律柔美流畅，力度较弱，休止符的运用恰到好处，增添了歌曲安详宁静的意韵下面我们学唱第一乐句简谱
预设：学唱简谱
教师：注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
预设：学生演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二乐句简谱
预设：学唱简谱
教师：注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
预设：学生演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第三乐句：旋律线条有较大变化，力度增强，二声部的进入加强了歌曲色彩的变化。下面我们学唱第三乐句一声部简谱
预设：学唱简谱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：学生演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三乐句二声部简谱
预设：学唱简谱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：学生演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：师生合作演唱二声部
预设：演唱
教师：生生合作演唱二声部
预设：演唱
教师：第四乐句：与之前的旋律重复，首尾呼应。下面我们学唱第四乐句简谱
预设：学唱简谱
教师：注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
预设：学生演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们完整的演唱
预设：演唱
教师：下面我们识读乐谱
预设：识读乐谱
教师：下面我们练一练
预设：练习
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“自然对比”情境导入，贴合歌词主题，多数学生能快速代入情感。通过分句教唱和休止符游戏，学生对节奏的把握有明显进步，但部分学生仍存在抢拍问题，需增加“打拍子读歌词”的练习时间。力度变化教学中，二声部合唱的整齐度不足，可先通过单声部强弱练习夯实基础。创意实践环节学生绘画热情高，但对歌曲文化背景的讲解较简略，后续可补充英文原版片段欣赏，让文化理解更立体。
七、课堂练习
（一）填空题
1.歌曲《多年以前》的英文原名是《______》，它源自______民歌。
2. 这首歌曲的拍号是______，情绪以抒情为主，略带______。
（二）判断题
1.歌曲《多年以前》中没有力度变化，全程用同样的音量演唱即可。（ ）
2. 歌词“森林消失，小鸟一去不返”表达了对自然的怀念与担忧。（ ）
答案：
（一）填空题
1.Long, Long Ago；爱尔兰
2.四四拍；忧伤
（二）判断题
1.×
2.√
【板书设计】
《多年以前》
1=bE 4/4 中速、优美地 英国
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
让教学更有效
第七课
外国小朋友的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲中速、抒情略带忧伤的情绪，通过聆听辨析A段与B段的力度差异，体会旋律摇荡感与休止符带来的呼吸感，建立对音乐情感层次的初步认知。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，掌握四四拍的平稳节奏，准确处理歌曲中的四分休止符与强弱力度变化（p-f-p），尝试参与二声部合唱或男女声分组演唱。
(三)创意实践
分组用画笔描绘“多年以前的美好自然”与“如今的变化”画面，或用沙锤、三角铁等打击乐器为歌曲伴奏（弱拍轻击表现宁静，强拍重击突出情感），尝试改编歌词续写“环保行动后的未来”。
(四)文化理解
了解歌曲源自爱尔兰民歌的文化背景，知晓其在全球的传播与改编历程，通过歌词理解“热爱自然、保护环境”的内涵，建立音乐与生活主题的关联。
同学们，你们身边有什么变化？你的老家有哪些变化？
过去和现在有什么不同？
现在是我们正在经历的，过去是我们已经经历过的，过去你们还记得哪些事情？
多年以前的我们有很多美好的回忆，今天我们就来学唱歌曲《多年以前》，找找歌曲里藏着的小秘密吧！
聆听歌曲
感受歌曲的情绪、速度是怎样的？
表现了怎样的画面？
歌曲的情绪是优美地、速度中速，该曲，以“回忆美好自然、呼唤环保”为主题，传递对自然的热爱。
歌曲背景：
《多年以前》源自爱尔兰民歌，英文原名为《Long, Long Ago》，由英国歌曲作家兼剧作家托马斯·贝利于1833年创。1843年，美国费城一家杂志社编辑在整理贝利的诗歌歌曲选集时首次发表。
你们知道英国吗？
下面我们通过视频了解一下英国
下面我们带着优美的情绪朗诵歌词
歌曲为bE大调、四四拍，中速优美的，全曲由起承转合的四个乐句构成一段体结构。 第一、二乐句：旋律柔美流畅，力度较弱，休止符的运用恰到好处，增添了歌曲安详宁静的意韵。
下面我们学唱第一乐句简谱
注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二乐句简谱
注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
第三乐句：旋律线条有较大变化，力度增强，二声部的进入加强了歌曲色彩的变化。
下面我们学唱第三乐句一声部简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第三乐句二声部简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
师生合作演唱二声部
第四乐句：与之前的旋律重复，首尾呼应。
下面我们学唱第四乐句简谱
注意空拍节奏、力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们完整的演唱
下面我们识读乐谱
下面我们练一练
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.歌曲《多年以前》的英文原名是《______》，它源自______民歌。
2. 这首歌曲的拍号是______，情绪以抒情为主，略带______。
（二）判断题
1.歌曲《多年以前》中没有力度变化，全程用同样的音量演唱即可。（ ）
2. 歌词“森林消失，小鸟一去不返”表达了对自然的怀念与担忧。（ ）
答案：
（一）填空题1.Long, Long Ago；爱尔兰2.四四拍；忧伤
（二）判断题1.× 2.√
《多年以前》
1=bE 4/4 中速、优美地 英国
感谢同学们的聆听！

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