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课堂教学设计
【课型】
表演课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级上册第八课《古代故事剧》第1课时《司马光砸缸》
【教材分析】
《司马光砸缸》是湖南文化出版社三年级上册第八课《古代故事剧》第1课时表演课。《司马光砸缸》改编自北宋史学家司马光的真实历史故事，收录于《宋史·司马光传》。故事核心展现司马光幼年时“急中生智救同伴”的智慧与勇气，是中国传统德育与智育结合的经典素材。在表演课中，该作品通过肢体、语言、情境模拟，将历史故事转化为具象的舞台呈现，既保留文化内核，又符合学生的认知与表演能力。
1. 开端（铺垫段）：呈现同伴们在庭院玩耍的轻松场景，交代时间（古代）、地点（庭院）、人物（司马光及同伴），为后续冲突做铺垫。
2. 发展（冲突段）：同伴不慎掉入大水缸，其他孩子惊慌失措（哭闹、呼喊），形成“危机冲突”，推动情节升级。
3. 高潮（解决段）：司马光冷静观察，拒绝“呼救等待”，果断拿起石头砸缸，水缸破裂、水流涌出，同伴获救，是表演的核心段落。
4. 结尾（升华段）：众人对司马光表示敬佩，通过对话或肢体动作（如竖大拇指、围坐倾听）点明“遇事冷静、善用智慧”的主题。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感受“情境表演”中“轻松—紧张—激昂—温暖”的情绪变化，识别不同角色（慌乱的孩子、冷静的司马光）的动作与语气差异。
(二)艺术表现
能准确模仿角色的典型动作（如“踮脚看缸”“举石砸缸”“慌张躲闪”）。
能运用恰当的语气（如同伴的哭喊声、司马光的坚定语气）完成角色对话，参与完整情境表演。
(三)创意实践
可小组合作，为故事增加合理细节（如“寻找石头的过程”“安慰获救同伴的对话”），对表演进行简单创新。
（四）文化理解
了解《司马光砸缸》的历史背景，明白“遇事不慌、主动思考”的传统智慧，认同故事传递的勇敢与智慧的文化内涵。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握“砸缸”核心段落的表演节奏（从“观察—决定—行动”的动作衔接）。
2.理解并表现不同角色的情绪差异（慌乱与冷静的对比）。
(二)教学难点
1.用自然的肢体动作和语气，表现“司马光冷静思考”的状态（避免动作僵硬或语气平淡）。
2.小组合作时，协调角色动作与情节衔接，保证表演流畅。。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们听过司马光砸缸的故事吗？
预设：回答问题
教师：谁能给大家讲一讲？
预设：回答问题
教师：我们能不能把司马光砸缸的故事表演出来呢？
预设：回答问题
教师：今天我们就走进表演课《司马光砸缸》，让历史故事重现。
（书写板书《司马光砸缸》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、分析剧情，生动演绎
教师：同学们在表演司马光之前我们应该做好哪些准备工作？
预设：回答问题
教师：首先我们要了解司马光砸缸的剧情，台词，准备道具、音响、化妆、角色人物等，接下来请大家思考：这个剧情的地点、角色、道具应该有哪些？
预设：回答问题
教师：
教师：接下来我们进入剧情演绎环节
预设：表演
教师：请大家给他们的表演评价一下吧
预设：评价
教师：这个故事告诉我们一个什么样的道理？
预设：回答问题
教师：司马光砸缸的故事核心告诉我们：面对问题时，不能局限于常规思维，要学会灵活变通，从不同角度寻找解决办法。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台表演。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次表演课围绕《司马光砸缸》展开，多数学生能积极参与情境模拟，准确表现“慌乱孩子”的角色，但部分学生在演绎“司马光冷静砸缸”时，存在动作生硬、语气不坚定的问题，未完全突破难点。导入环节通过图片与提问，有效激发了学生兴趣，但小组合作表演时，个别小组因角色分配不均导致表演超时。后续教学需增加“角色模仿示范”环节，用慢动作拆解“砸缸”动作；同时提前指导小组制定分工表，提升合作效率，确保每个学生都能充分参与，深化对“智慧勇敢”主题的理解。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《司马光砸缸》的故事改编自（ ）朝史学家司马光的真实经历，收录于《（ ）》。
2. 表演《司马光砸缸》的“高潮段”时，司马光的核心动作是（ ），目的是（ ）。
（二）选择题
1. 下列哪项不是“冲突段”的表演内容？（ ）
A. 同伴掉入水缸 B. 孩子们哭闹呼喊 C. 司马光砸破水缸 D. 孩子围着水缸慌乱转圈
2. 表演司马光时，语气应主要体现出哪种特点？（ ）
A. 害怕 B. 坚定 C. 委屈 D. 兴奋
答案：
（一）填空题
1.宋；宋史·司马光传
2.拿起石头砸缸；让水流涌出，救出同伴
（二）选择题
1.C
2.B
【板书设计】
《司马光砸缸》
宋；宋史·司马光传
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
能感受“情境表演”中“轻松—紧张—激昂—温暖”的情绪变化，识别不同角色（慌乱的孩子、
冷静的司马光）的动作与语气差异。
(二)艺术表现
能准确模仿角色的典型动作（如“踮脚看缸”“举石砸缸”“慌张躲闪”）。
能运用恰当的语气（如同伴的哭喊声、司马光的坚定语气）完成角色对话，参与完整情境表演。
(三)创意实践
可小组合作，为故事增加合理细节（如“寻找石头的过程”“安慰获救同伴的对话”），对表演
进行简单创新。
(四)文化理解
了解《司马光砸缸》的历史背景，明白“遇事不慌、主动思考”的传统智慧，认同故事传递的勇
敢与智慧的文化内涵。
今天我们就走进 ，
让历史故事重现。
请大家思考：这个剧情的地点、角色、道具应该有哪些？
司马光砸缸的故事核心告诉我们：
面对问题时，不能局限于常规思维，
要学会灵活变通，从不同角度寻找
解决办法。
上
台
表
演
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1.《司马光砸缸》的故事改编自（ ）朝史学家司马光的真实经历，收录于《（ ）》。
2. 表演《司马光砸缸》的“高潮段”时，司马光的核心动作是（ ），目的是（ ）。
（二）选择题
1. 下列哪项不是“冲突段”的表演内容？（ ）
A. 同伴掉入水缸 B. 孩子们哭闹呼喊 C. 司马光砸破水缸 D. 孩子围着水缸慌乱转圈
2. 表演司马光时，语气应主要体现出哪种特点？（ ）
A. 害怕 B. 坚定 C. 委屈 D. 兴奋
答案：
（一）填空题1.宋；宋史·司马光传2.拿起石头砸缸；让水流涌出，救出同伴
（二）选择题1.C 2.B
《司马光砸缸》
宋；宋史·司马光传
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第八课
古代故事剧
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能感受“情境表演”中“轻松—紧张—激昂—温暖”的情绪变化，识别不同角色（慌乱的孩子、冷静的司马光）的动作与语气差异。
(二)艺术表现
能准确模仿角色的典型动作（如“踮脚看缸”“举石砸缸”“慌张躲闪”）。
能运用恰当的语气（如同伴的哭喊声、司马光的坚定语气）完成角色对话，参与完整情境表演。
(三)创意实践
可小组合作，为故事增加合理细节（如“寻找石头的过程”“安慰获救同伴的对话”），对表演进行简单创新。
(四)文化理解
了解《司马光砸缸》的历史背景，明白“遇事不慌、主动思考”的传统智慧，认同故事传递的勇敢与智慧的文化内涵。
同学们，你们听过司马光砸缸的故事吗？
谁能给大家讲一讲？
我们能不能把司马光砸缸的故事表演出来呢？
今天我们就走进表演课《司马光砸缸》，让历史故事重现。
同学们:在表演司马光之前我们应该做好哪些准备工作？
首先我们要了解司马光砸缸的剧情、台词、准备道具、音响、化妆、角色人物等。
请大家思考：这个剧情的地点、角色、道具应该有哪些？
接下来我们进入剧情演绎环节
请大家给他们的表演评价一下吧
这个故事告诉我们一个什么样的道理？
司马光砸缸的故事核心告诉我们：面对问题时，不能局限于常规思维，要学会灵活变通，从不同角度寻找解决办法。
上
台
表
演
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《司马光砸缸》的故事改编自（ ）朝史学家司马光的真实经历，收录于《（ ）》。
2. 表演《司马光砸缸》的“高潮段”时，司马光的核心动作是（ ），目的是（ ）。
（二）选择题
1. 下列哪项不是“冲突段”的表演内容？（ ）
A. 同伴掉入水缸 B. 孩子们哭闹呼喊 C. 司马光砸破水缸 D. 孩子围着水缸慌乱转圈
2. 表演司马光时，语气应主要体现出哪种特点？（ ）
A. 害怕 B. 坚定 C. 委屈 D. 兴奋
答案：
（一）填空题1.宋；宋史·司马光传2.拿起石头砸缸；让水流涌出，救出同伴
（二）选择题1.C 2.B
《司马光砸缸》
宋；宋史·司马光传

感谢同学们的聆听！

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