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《苏 州 园 林》
第20课
统编版（2024）
八年级上册
课 堂 导 入
今天，我们一起来到素有“人间天堂”之称的苏州。这里不仅有美丽的风景，还有巧夺天工的园林艺术。有人说，苏州园林就像一幅幅活的画，每一处景致都经过精心设计，让人流连忘返。那么，这些园林到底有什么特别之处？它们又是如何做到“如在画图中”的呢？让我们一起走进叶圣陶先生的《苏州园林》，去感受其中的美。
学 习 目 标
1.梳理文章结构，把握苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，并能说出设计者和匠师们为实现这一特征所采取的具体做法。
2.体会文中说明方法的运用及作用，赏析准确、生动的语言，理解苏州园林与中国传统审美观念的联系。
3.感受作者对苏州园林的赞美之情，体会作者对中国传统园林艺术的热爱与珍视。
探究新知——作者简介
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家。他的作品语言朴实自然，富有生活气息，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。叶圣陶长期从事语文教育工作，对语文教学和教材建设有深远影响。
探究新知——创作背景
《苏州园林》写于1979年，是叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。当时正值改革开放初期，国家开始重视传统文化的保护与传承，苏州园林作为中国传统园林艺术的代表，受到广泛关注。本文通过对苏州园林的细致描绘和高度评价，展现了中国园林艺术的独特魅力。
探究新知——文学常识
苏州园林是中国古典园林的代表，起源于宋代，兴盛于明清，以精巧的布局、自然的景致和深厚的文化内涵著称。著名的有拙政园、留园、网师园等。园林讲究“虽由人作，宛自天开”的艺术效果，体现了中国古代“天人合一”的哲学思想和审美追求。
探究新知——文体知识
本文是一篇说明文，属于事物说明文。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物的性质、特点、成因、功能等内容的文章。本文通过条理清晰的说明，介绍了苏州园林的整体特征和艺术价值。
预习检查——读一读
轩 榭
xuān xiè
池
沼
zhǎo
丘
壑
hè
lín xún
嶙峋
镂
空
lòu
qiánɡ wēi
蔷 薇
叠 嶂
dié zhànɡ
回
廊
lánɡ
zhēn zhuó
斟 酌
模
样
mú
相
间
jiàn
庸
俗
yōnɡ
预习检查——多音字
（ ）着装
（ ）称心
（ ）称号
称
chèn
chēng
（ ）着急
（ ）看着
着
zháo
zhe
zhuó
（ ）棋着
zhāo
预习检查——词语释义
嶙峋：形容山石等突兀、重叠，也可形容人消瘦露骨。文中指园林里的山石形态突兀奇特。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。文中指园林中花墙、廊子等构件上雕刻的通透花纹。
斟酌：反复考虑，仔细推敲（文字、事情等）。文中指园林设计者在布局、搭配景物时反复推敲，力求完美。
因地制宜：根据不同地区的具体情况，制定适宜的办法。文中指苏州园林的建造根据当地的地形、气候等自然条件，设计出符合本地特色的布局。
预习检查——词语释义
自出心裁：出于自己的创造，指不抄袭、模仿别人。文中指苏州园林的设计构思独特，具有设计者自己的创意。
别具匠心：在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。文中形容苏州园林在景物布置、细节设计上有独特且精妙的想法。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。文中指园林中用假山堆叠出的、如同层层山峰般的景观。
俯仰生姿：无论从高处俯视还是从低处仰视，都能形成美好的姿态。文中指园林里的花草树木搭配得当，上下看都有优美的形态。
预习检查——词语释义
相间：相互间隔。文中指园林中不同颜色、不同种类的景物相互间隔排列，形成和谐的视觉效果。
败笔：指写字、绘画、作文等作品中不好的部分，也泛指事情中做得不好的地方。文中指园林设计中可能存在的、影响整体美感的不当之处（作者认为苏州园林没有这样的 “败笔”）。
明艳：鲜明艳丽。文中指园林中花朵、建筑彩绘等色彩鲜明、艳丽夺目。
蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。文中指园林里的藤蔓类植物向周围伸展生长的状态。
整体感知——文题解读
“苏州园林”是文章的说明对象，直接点明了写作内容。文章围绕苏州园林的布局、结构、色彩、细节等方面展开说明，突出其“如在画图中”的审美特征，表达了作者对苏州园林艺术的高度赞美。
整体感知——初读课文
作者为何说 “苏州园林是我国各地园林的标本”？
“标本” 点明其代表性，各地园林多受其影响。
苏州园林的总体特征是什么？请用文中原句回答。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
整体感知——结构梳理
部分 段落 核心内容 说明逻辑
总纲 1-2 段 点出苏州园林的代表性，提出 “图画美” 总特征 由总到分
分说 3-9 段 从多方面具体阐释 “图画美” 从主到次、从大到小
收尾 10 段 补充说明园林之美未尽，引人回味 总结延伸
整体感知——说明对象及特征
课文的说明对象是什么？请结合文章内容概括其总体特征。
说明对象是苏州园林。其总体特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
整体感知——说明对象及特征
作者从哪些方面具体说明了苏州园林的这一特征？请简要列举。
作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、花墙廊子的层次感、门窗图案的美感、色彩的搭配等方面具体说明了苏州园林“如在画图中”的特征。
整体感知——说明对象及特征
苏州园林在布局上有什么独特之处？为什么这样设计？
苏州园林不讲究对称，而是追求自然之趣。设计者认为对称的建筑是图案画，而园林是美术画，应体现自然之美，因此故意避免对称，使园林更具艺术性和观赏性。
整体感知——说明对象及特征
文中提到“游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受”，这体现了苏州园林设计的什么理念？
这体现了苏州园林在细节上也追求图画美，注重每一个角落的装饰和美感，体现出“处处皆景”的设计理念。
整体感知——说明对象及特征
小结
本文说明对象：苏州园林。
特征：讲究图画美，追求“如在画图中”的艺术效果；布局自然，不讲究对称；假山池沼设计精巧；花草树木四季常青，错落有致；花墙廊子层次丰富；门窗图案精美；色彩淡雅协调；整体体现出中国园林艺术的高度审美追求和文化内涵。
精读细研——说明顺序
文章是按照怎样的顺序来介绍苏州园林的？请结合课文内容简要分析。
文章主要采用逻辑顺序来介绍苏州园林。先总说苏州园林的地位和总体特征，再从多个方面分说其具体表现，最后总结全文。这种由总到分、由主到次的说明顺序，使文章条理清晰，便于读者理解。
精读细研——说明顺序
在介绍园林的各个组成部分时，作者是按照什么顺序展开说明的？请举例说明。
在介绍园林的各个组成部分时，作者是按照空间和功能的逻辑顺序展开说明的。例如，先讲亭台轩榭的布局，再讲假山池沼的配合，接着是花草树木的映衬、花墙廊子的层次、门窗图案的美感、色彩的运用等，层层递进，条理分明。
精读细研——说明顺序
文章在说明园林艺术时，有没有使用时间顺序或空间顺序？请举例说明。
文章主要使用的是逻辑顺序，但在个别部分也涉及空间顺序。例如，在介绍池沼时提到“水面假如波河道模样，往往安排桥梁”，以及“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸”，这些描写体现了空间上的观察顺序。
整体感知——说明顺序
小结
本文主要采用了逻辑顺序，先总说苏州园林的总体特征，再从多个方面分说其具体表现，最后总结全文。在具体描写中，也适当运用了空间顺序，使文章结构严谨、层次分明，有助于读者全面了解苏州园林的艺术特色和文化价值。
精读细研——说明方法
文中提到“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”，这里用了哪种说明方法？这样写有什么作用？
这里用了“打比方”的说明方法，把苏州园林比作“标本”，形象地说明了它在园林中的典范地位，增强了读者对苏州园林重要性的认识。
精读细研——说明方法
作者在说明苏州园林不讲究对称时，说“左边怎么样，右边也怎么样”是“图案画”，而园林是“美术画”。这是用了哪种说明方法？有什么作用？
这里用了“作比较”的说明方法，通过对比“图案画”和“美术画”的不同，突出苏州园林追求自然之趣、不讲究对称的特点，使说明更清晰易懂。
精读细研——说明方法
文中提到“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这里用了哪种说明方法？这样写有什么好处？
这里用了“分类别”的说明方法，将“艺术”与“技术”区分开来，强调假山堆叠不仅有技巧，更需要艺术构思，突出园林设计的高超水平。
精读细研——说明方法
作者在描写池沼时提到“水面假如波河道模样，往往安排桥梁”，并说“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样”，这是用了哪种说明方法？有什么作用？
这里用了“举例子”的说明方法，通过具体例子说明园林设计中注重变化和多样性的特点，使读者更容易理解“不雷同”的设计原则。
精读细研——说明方法
小结
打比方：如“标本”，形象说明苏州园林的典范地位。
作比较：如“图案画”与“美术画”的对比，突出自然之趣。
分类别：如“艺术”与“技术”的区分，说明设计的层次。
举例子：如桥梁的设计，具体说明园林中避免重复的原则。
这些说明方法使文章内容更具体、形象、有说服力，帮助读者更好地理解苏州园林的艺术特色。
精读细研——语言赏析
“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”，句中“标本”一词有什么表达效果？如果去掉这个词，句子表达会有什么变化？
“标本”原指实物样本，这里用来比喻苏州园林是园林艺术的典范，具有代表性。如果去掉这个词，句子就失去了强调其典范地位的效果，表达变得平淡。
精读细研——语言赏析
“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”，这句话中“图案画”和“美术画”的比喻有什么表达作用？
这个比喻形象地说明了对称建筑的机械性和园林设计的自然美，增强了语言的生动性和说服力，使抽象概念更易理解。
精读细研——语言赏析
“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，句中“不仅……而是……”这一结构有什么表达效果？
这一结构强调了假山堆叠的高超性，不只是技术操作，更是一种艺术创造，突出了园林设计的审美价值和文化内涵。
精读细研——语言赏析
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”，这句话引用古诗有什么表达效果？
引用诗句“鱼戏莲叶间”增强了语言的文学性和画面感，使读者更容易想象园林中生动的自然景象，提升了说明文的审美趣味。
精读细研——主旨探讨
作者在文中多次提到“如在画图中”“图画美”“美术画”等词语，这表达了他对苏州园林怎样的情感？
表达了作者对苏州园林高度的艺术欣赏和赞美之情，认为园林设计达到了绘画般的艺术境界，体现了他对园林艺术的热爱与敬仰。
精读细研——主旨探讨
作者在结尾说“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”，这句话透露出作者怎样的写作态度和情感？
这句话表现出作者对苏州园林的深厚情感和无限赞叹，说明他还有很多内容可以写，但因篇幅限制而略去，体现出他对园林艺术的热爱与不舍。
精读细研——主旨探讨
小结
本文通过对苏州园林的细致描写和深入分析，展现了其独特的艺术风格和审美价值。作者以高度的赞美之情，表达了对园林艺术的热爱与敬仰，同时也传达出对中华传统文化中“自然之美”“和谐之美”的推崇，体现了作者对园林艺术的深刻理解和文化自信。
课堂总结——本章要点
苏州园林
总印象：我国园林的标本，影响深远
共同点：处处如画（布局、配合、映衬、层次）
特色细节：
不对称设计（美术画自然之趣）假山池沼（艺术堆叠，活水灵动）
花墙廊子（隔而不隔，景深加倍）角落美化（极小局部也成画）
门窗工艺（工细匠心，光影成诗）色彩淡雅（安静闲适，花更明艳）
课堂总结——板书设计
苏州园林
映衬
角落
层次
配合
局部
门窗
布局
整体
色彩
图画美
课 堂 检 测
1.下列对苏州园林总体特征的概括，最准确的一项是（ ）
A. 苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
B. 苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
C. 苏州园林的建造注重亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬等。
D. 苏州园林以其独特的造园艺术，成为江南园林的代表。
B
解析：A 项是苏州园林的地位，C 项是具体特征的分项，D 项是其代表性，均非总体特征；B 项准确概括了苏州园林 “处处入画” 的核心特点，是文章的中心句。
课 堂 检 测
2.文中 “没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树” 一句，运用的说明方法是（ ）
A. 举例子 B. 打比方
C. 作比较 D. 分类别
C
解析：句子将苏州园林的树木与 “宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树” 对比，突出苏州园林树木自然生长的特点，运用作比较的说明方法。
课 堂 检 测
3.下列关于苏州园林假山和池沼的描述，不符合原文内容的一项是（ ）
A. 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术，设计者和匠师们追求自然之趣。
B. 池沼大多引用活水，有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
C. 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看 “鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
D. 假山的堆叠主要依靠人工雕琢，力求形成规整、对称的几何形态，展现工匠的高超技术。
D
解析：原文明确提到假山堆叠 “是一项艺术而不仅是技术”，追求自然之趣，而非 “规整、对称的几何形态”，D 项与原文不符。
课 堂 检 测
4.作者在介绍苏州园林时，多次提到 “图画”，其主要目的是（ ）
A. 强调苏州园林的绘画艺术价值，许多园林景观都出自著名画家之手。
B. 突出苏州园林的设计理念，即处处体现 “如在画中” 的审美追求。
C. 说明苏州园林保存了大量古代绘画作品，是重要的文化艺术宝库。
D. 表明苏州园林的建造借鉴了西方绘画的构图技巧，具有中西合璧的特点。
B
解析：作者多次提 “图画”，是为了突出苏州园林 “如在画中” 的设计理念，A 项 “绘画艺术价值”、C 项 “保存绘画作品”、D 项 “借鉴西方绘画” 均无原文依据。
课 堂 检 测
5.下列对文章语言特点的分析，不正确的一项是（ ）
A. 语言准确严谨，如 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 中 “务必”“总是” 等词，明确强调了苏州园林的设计标准。
B. 语言生动形象，如 “高树与低树俯仰生姿”“落叶树与常绿树相间” 等句子，描绘出园林树木错落有致的画面感。
C. 语言简洁凝练，用简练的文字概括出苏州园林的诸多特点，避免了冗余的描述。
D. 语言华丽夸张，大量使用比喻、排比等修辞，营造出气势恢宏的表达效果。
D
解析：《苏州园林》语言准确、生动、简洁，并无 “华丽夸张” 的特点，也未大量使用排比营造恢宏气势，D 项分析错误。
课 后 作业
苏州园林被联合国教科文组织列为 “世界文化遗产”，其蕴含的 “天人合一”“虽由人作，宛自天开” 等造园理念，是中国传统文化的重要体现。请结合文章内容，并查阅相关资料，谈谈你对 “天人合一” 理念在苏州园林中的具体体现的理解。要求：观点明确，论据充分，不少于 300 字。
课 后 作业
示例：
“天人合一” 理念在苏州园林中的体现，核心是 “人与自然的和谐共生”，既尊重自然规律，又融入人工智慧，实现 “虽由人作，宛自天开” 的效果。从文章内容来看，首先体现在景物搭配的自然性：苏州园林的树木 “没有修剪得像宝塔那样的松柏”，而是让高树与低树 “俯仰生姿”，落叶树与常绿树 “相间”，完全模拟自然中树木的生长状态，不强行改变自然形态，体现对自然的尊重。
课 后 作业
示例：
其次，体现在空间布局的 “融于自然”：假山堆叠追求 “自然之趣”，池沼引用活水并搭配荷花、鲤鱼，营造出 “鱼戏莲叶间” 的自然场景，让人工建造的景观与自然元素（水、植物、动物）无缝融合，游客置身其中，仿佛身处自然山水间，而非人工园林。
课 后 作业
示例：
此外，苏州园林的 “借景” 手法也体现 “天人合一”：通过窗户、回廊等设计，将园外的远山、近水纳入园内视野，打破园林的空间界限，让园林与外部自然环境相连，形成 “园在自然中，自然在园内” 的和谐画面。这种理念不仅是造园技巧的体现，更蕴含了中国人对自然的敬畏与向往，是中国传统文化 “人与自然和谐共生” 思想的生动载体。
第20课
《苏州园林》
统编版
（2024）
八年级上册
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