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《周 亚 夫 军 细 柳》
八年级上册 第25课
统编版（2024）
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课 堂 导 入
同学们想必都知道唐太宗李世民，他开创贞观之治，是位杰出帝王。可大家知道吗，他的父亲汉文帝同样贤明。在汉文帝时，匈奴入侵，文帝安排了三位将军驻军防守。其中一位将军驻军之处纪律森严，连皇帝劳军都不能随意进出。这位将军是谁？他又有着怎样的故事？让我们走进《周亚夫军细柳》一探究竟。
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学 习 目 标
1.熟读课文，理解重点文言词语和句子的意思，能够准确翻译文中关键语句。
2.分析周亚夫治军严明的特点，理解“军中闻将军令，不闻天子之诏”等语句所体现的军纪严整。
3.体会作者通过对比手法赞扬周亚夫“真将军”形象所表达的敬重与赞许之情。
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探究新知——作者简介
司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。他因李陵之祸，受宫刑。后发愤著书，完成《史记》。《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对后世史学和文学影响深远。
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探究新知——作品简介
《史记》　
原名《太史公书》。我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。
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探究新知——创作背景
西汉初期，匈奴不断侵扰边境，汉文帝为加强防御，委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻守霸上、棘门、细柳。本文记录的就是汉文帝亲自劳军时在细柳营的经历，借此展现周亚夫的治军严明，也反映出当时紧张的边境局势。
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探究新知——文化常识
节，又称“符节”，是古代皇帝派遣使者或调动军队的凭证，以竹、木或金属制成，上刻文字，分为两半，一半交给使者，一半留存朝廷。持节者代表皇帝的命令，具有极高权威。
周亚夫：绛侯周勃次子，西汉名将，以治军严谨闻名，后平定七国之乱，官至丞相，被誉为 “杰出军事家”。
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探究新知——文体知识
本文是一篇人物传记，出自《史记》。人物传记以人物为中心，通过记载人物的生平事迹来展现人物的性格特点、思想品质等。《史记》中的传记在叙事生动、语言简洁的同时，善于通过细节描写塑造鲜明的人物形象。
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预习检查——读一读
棘
门
彀
弓
弩
诏
令
揖
介
胄
曩
辔
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
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整体感知——文题解读
“周亚夫军细柳”，“周亚夫”点明文章的主人公，“军”是驻军、驻扎的意思，“细柳”为地名。标题表明文章围绕周亚夫在细柳驻军这一事件展开，旨在突出周亚夫卓越的军事才能与严谨的治军风格。行文线索围绕汉文帝劳军，依次写霸上、棘门军与细柳军的不同表现，对比突出周亚夫的“真将军”形象。
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整体感知——初读课文
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。
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整体感知——初读课文
先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
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整体感知——初读课文
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。
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整体感知——初读课文
朗读方法
朗读时要注意节奏，如主谓之间、动宾之间可适当停顿，以体现句子结构。对于描述场景和对话部分，要通过语调变化展现不同情境与人物的特点。如描写细柳军戒备森严处，语调可高昂些，表现其威严；文帝的赞叹之语，要读出钦佩之感。
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整体感知——疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
文帝之后六年：汉文帝在位的第六年（“后六年” 为汉文帝纪年方式）。
入边：侵入边境。
乃：就。
宗正：官职名，掌管皇族事务。
军：名词用作动词，驻军、驻扎。
霸上、棘门：均为古代地名，在今陕西西安附近。

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整体感知——疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
河内守：河内郡的郡守（“河内” 为古代郡名，在今河南北部）。
以备胡：用来防备匈奴（“胡” 古时对北方少数民族的称呼）。
译文 ：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入边境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻扎在霸上；任命祝兹侯徐厉为将军，驻扎在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻扎在细柳：用来防备匈奴。
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整体感知——疏通文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
上：指汉文帝。
劳军：慰劳军队（“劳”，慰劳）。
已而：不久。
之：到，往。
被：通 “披”，穿着。
锐兵刃：这里指把兵器磨得锋利，刀出鞘。
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整体感知——疏通文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
彀（gòu）：把弓弩张开、张满。
持满：把弓拉满。
译文：汉文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，（皇帝的车马）径直驰入，将领们都下马迎接和送行。不久（文帝）前往细柳军营，军中官兵都身披铠甲，手持磨得锋利的兵器，拉满弓弩。
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整体感知——疏通文意
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。
先驱：先行引导的人员。
且：将要。
军门都尉：守卫军营的将官，职位低于将军。
诏：皇帝发布的命令。
居无何：过了不久（“居”，经过；“无何”，不久）。
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整体感知——疏通文意
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。
译文：天子的先行卫队到了，不能进入军营。先行卫队说：“天子将要到了！” 军门都尉说：“将军有命令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’” 过了不久，文帝到了，也不能进入军营。
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整体感知——疏通文意
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。
使使：派遣使者（前一个 “使” 为动词，派遣；后一个 “使” 为名词，使者）。
持节：手持符节（“节”，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证）。
乃：才。
壁门：营垒的门（“壁”，营垒）。
从属车骑：随从的车马。
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整体感知——疏通文意
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。
约：规定。 驱驰：策马疾驰。
按辔：控制住车马（“辔”，马缰绳）。 徐行：慢慢前行。
译文：于是文帝就派遣使者手持符节诏令将军：“我想进入军营慰劳军队。” 周亚夫才传令打开营垒大门。营门的守卫士官对文帝的随从车马说：“将军规定，军营中不准策马疾驰。” 于是天子就控制住车马，慢慢前行。
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整体感知——疏通文意
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
持兵揖：手执兵器行礼（“兵”，兵器；“揖”，拱手行礼）。
介胄之士：穿戴着盔甲的将领（“介胄”，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔；“士”，将领）。
为动：被感动。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意（“式”，同 “轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）。
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整体感知——疏通文意
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
称谢：向人致意，表示问候。
成礼：完成礼仪。
译文：到了军营中，将军周亚夫手持兵器拱手行礼说：“穿戴着盔甲的将领不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（陛下）。” 文帝被（他的言行）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子（表示敬意）。（文帝）派人向周亚夫致意：“皇帝恭敬地慰劳将军。” 完成礼仪后（文帝）就离开了。
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整体感知——疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
既：已经。
惊：这里指惊讶、震惊。
嗟乎：感叹词，相当于 “唉”。
真将军：真正的将军。
曩者：先前、从前（“曩”，以往）。
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整体感知——疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
若儿戏耳：像儿戏一样罢了（“耳”，语气词，罢了）。
固：必，一定。
袭而虏：被偷袭并俘虏。
可得而犯邪：怎么能够侵犯呢（“邪”，语气词，相当于 “呢”）。
称善者久之：称赞（周亚夫）好的话持续了很久（“称善”，称赞；“之”，音节助词，无实义）。
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整体感知——疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
译文：（文帝）出了军营大门后，大臣们都很震惊。文帝说：“唉，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，就像儿戏一样，那里的将领必定会被（敌人）偷袭并俘虏。至于周亚夫，（敌人）怎么能够侵犯呢！”（文帝）称赞（周亚夫）好的话持续了很久。
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整体感知——重点字词
通假字 本字 所在句子 释义
被 披 军士吏被甲 “披”，穿着（衣物、铠甲等）
式 轼 改容式车 “轼”，指车前的横木，此处为动词，“扶着轼（表示敬意）”
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整体感知——重点字词
1. 军
动词，驻军、驻扎（核心义项，体现周亚夫的军事行动）
例句：周亚夫军细柳（周亚夫在细柳驻军）。
名词，军队、军营
例句：至霸上及棘门军（到了霸上和棘门的军营）；军中闻将军令（军营中只听从将军的命令）。
一词多义
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整体感知——重点字词
2. 使
动词，派遣、命令
例句：上使使持节诏将军（皇上派遣使者手持符节下诏给将军）（第一个 “使”）。
名词，使者、使臣
例句：上使使持节诏将军（第二个 “使”，指皇帝派去的人）。
一词多义
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整体感知——重点字词
3. 诏
动词，下诏、命令
例句：上使使持节诏将军；诏将军（皇帝下诏给将军）。
名词，皇帝的命令、诏书
例句：不闻天子之诏（不听从天子的命令）。
一词多义
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整体感知——重点字词
4. 为
动词，担任、做
例句：乃以宗正刘礼为将军（于是任命宗正刘礼担任将军）。
动词，是（表判断）
例句：天子为动（天子被（周亚夫）感动了）。
一词多义
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整体感知——重点字词
5. 之
结构助词，的
例句：不闻天子之诏；介胄之士不拜（穿铠甲、戴头盔的将士不行跪拜礼）。
代词，代指周亚夫
例句：天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去（“之” 代指 “劳军” 这件事，或语境中代指周亚夫的军队）。
动词，到、往
例句：已而之细柳军（不久，（皇上的车马）前往细柳军营）。
一词多义
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整体感知——重点字词
6. 持
动词，手持、拿着
例句：上使使持节诏将军（皇上派使者拿着符节下诏）。
动词，控制、约束（语境延伸义）
例句：持满（拉满弓）（文中 “持满” 指将士保持弓满的戒备状态，体现军纪严明）。
一词多义
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整体感知——重点字词
1. 名词作动词
军：原义为 “军队”（名词），活用为 “驻军、驻扎”（动词）
例句：周亚夫军细柳（周亚夫在细柳驻军）。
介胄：原义为 “铠甲和头盔”（名词，代指兵器装备），活用为 “穿铠甲、戴头盔”（动词）
例句：介胄之士不拜（穿铠甲、戴头盔的将士不行跪拜礼）（“介胄” 作定语，实际隐含动作义，体现将士的戒备状态）。
式：原义为 “车前横木”（名词），活用为 “扶着轼”（动词）
例句：改容式车（（皇上）表情变得严肃，扶着车前横木（向将士）表示敬意）。
词类活用
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整体感知——重点字词
2. 使动用法
动：原义为 “感动”（动词），此处为 “使…… 感动”（使动用法）
例句：天子为动（天子被（周亚夫的军纪）使感动，即 “天子被感动”）（“为” 表被动，“动” 的使动义需结合被动语境理解）。
3. 名词作状语
介胄：虽常归为 “名词作动词”，但语境中也隐含 “像穿铠甲戴头盔的人一样” 的状语义，强调 “以军人的身份”，体现军纪的严肃性（可结合语境灵活理解）。
词类活用
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整体感知——重点字词
古今异义
词语 古义 今义 课文例句
节 符节，古代朝廷传达命令、调兵遣将的凭证（用竹、木、玉等制成） 节日；节气；礼节 上使使持节诏将军
先驱 先行引导的人员（皇帝车马前的侍从、卫队） 先驱者，指首先开辟道路、开创事业的人 天子先驱至
约 规定、约束（指军营中的纪律） 约定；大约；条约 军中闻将军令，不闻天子之诏…… 此乃将军所以约军中也
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整体感知——重点字词
古今异义
词语 古义 今义 课文例句
谢 告知、致意（文中指 “向将军表示敬意并转告”） 感谢；道歉 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
居 经过（表示时间，相当于 “过了”） 居住；停留；处于 居无何，上至（过了不久，皇上到了）
动 被感动（“为动” 即 “被…… 感动”，隐含被动义） 移动；行动；感动（主动义为主） 天子为动
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精读细研——问题探究
为什么汉文帝在劳军时，到了霸上和棘门可以“直驰入”，而到了细柳军却“不得入”？这说明了什么？
因为霸上和棘门的军队纪律松懈，对天子的到来没有严格的防备措施，所以天子的车驾可以直接冲进军营；而细柳军营中士兵全副武装，“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，戒备森严，即使是天子驾到也必须遵守军令。这说明周亚夫治军严明，军令如山，不因权贵而放松警惕，体现了真正的军事纪律和责任感。
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精读细研——问题探究
周亚夫见到皇帝时“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”他为什么不跪拜？这样做是否失礼？
周亚夫身穿铠甲，头戴盔帽，按照当时的礼仪规定，穿甲戴盔的人不能行跪拜大礼，所以他用军礼拜见，是合乎军中礼仪的。这不是失礼，而是坚持原则、恪守职责的表现。这也反映出他对军规的尊重高于对个人权威的迎合，体现出他作为将领的刚正与尊严。
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精读细研——问题探究
文中写“群臣皆惊”，他们为什么会感到“惊”？这种反应有什么作用？
群臣之所以“惊”，是因为他们从未见过有人敢不让皇帝进入军营，还要求皇帝按军令行事，甚至在皇帝面前不行跪拜之礼。这种行为打破了他们对君臣关系的常规认知，让他们感到震惊。这一细节从侧面烘托出周亚夫治军之严、威仪之重，也反衬出其他将领的松懈，为后文汉文帝的高度评价做铺垫。
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精读细研——问题探究
汉文帝最后说：“此真将军矣！”他为什么如此称赞周亚夫？“真将军”体现在哪些方面？
“真将军”是指真正具备将领风范和军事素养的人。周亚夫的“真”体现在三个方面：一是治军严明，令行禁止；二是忠于职守，不因天子到来而改变军规；三是临危不乱，有胆有识。相比之下，霸上、棘门的军队如同儿戏，容易被敌人偷袭俘虏。只有像周亚夫这样严谨负责的将领，才能真正保卫国家。
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精读细研——语言赏析
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”这句话用了哪些动词？这些动词有何表达效果？
这句话用了“被”（披）、“锐”（使……锋利）、“彀”（张开）、“持”四个动词。“被甲”写出将士装备整齐；“锐兵刃”强调武器锋利，随时可战；“彀弓弩，持满”描绘弓已拉满，箭在弦上，一触即发。这些动词准确有力，营造出紧张肃杀的战争氛围，突出细柳军高度戒备的状态，体现其训练有素、纪律严明的特点。
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精读细研——语言赏析
“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”这两句话句式简短，重复使用“不得入”，有什么表达效果？
这两句话采用短句形式，节奏紧凑，语气坚决。“不得入”重复出现，强化了军令不可违抗的威严感，突出了细柳军营令如山、不徇私情的特点。即使面对天子的先遣队伍和本人亲临，也都一视同仁，必须依令行事，表现出周亚夫治军之严已深入基层，无人敢违。
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精读细研——语言赏析
“将军约，军中不得驱驰。”这句话在文中起到了什么作用？
这句话是周亚夫制定的军规之一，它不仅约束普通士兵，也适用于最高统治者。当皇帝进入军营时也要“按辔徐行”，说明军令面前人人平等。这句话体现了军队管理的制度化和规范化，也反映出周亚夫坚持原则、不阿谀奉承的性格特征，增强了人物形象的真实性和感染力。
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精读细研——语言赏析
“介胄之士不拜，请以军礼见。”这句话的语言特点是什么？表达了怎样的态度？
这句话语言简洁庄重，符合人物身份和场合。“介胄之士”指披甲戴盔的军人，表明自己处于作战状态，不便行跪拜礼；“请以军礼见”则既表达了敬意，又坚持了军规。整句话不卑不亢，既有对皇帝的尊重，又有对自己职责的坚守，展现出周亚夫作为武将的自信、尊严与原则性。
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精读细研——手法探析
文章在描写三处军营时采用了什么写作手法？这样写有什么好处？
文章运用了对比手法。将霸上、棘门军营的“直驰入”“骑送迎”的松散状态，与细柳军的“不得入”“不得驱驰”“持兵揖”的严整纪律进行鲜明对比。通过这种对比，突出周亚夫治军有方、军纪严明的形象，使读者更深刻地认识到什么是真正的“真将军”。
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精读细研——手法探析
文中多次写到“天子”的反应，如“上乃使使持节诏将军”“于是上乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”，这些描写属于什么手法？有何作用？
这些是对汉文帝的行为和神态的正面描写，属于细节描写和侧面烘托相结合的手法。通过写天子由最初的受阻到后来主动遵守军令，再到被感动、肃然起敬的过程，反映出周亚夫军令之威、人格之尊。尤其是“改容式车”这一动作，说明连皇帝都被深深折服，进一步凸显周亚夫的非凡气度和治军成效。
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精读细研——手法探析
文章结尾引用汉文帝的话：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳……至于亚夫，可得而犯邪！”这是运用了哪种表达方式？有什么作用？
这是议论的表达方式。作者借汉文帝之口发表评论，直接点明主旨，高度赞扬周亚夫的军事才能和治军水平。用“若儿戏耳”贬低其他两军，用反问句“可得而犯邪”强烈肯定周亚夫军队的不可侵犯性，增强语言气势，深化主题，使人物形象更加高大鲜明。
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精读细研——手法探析
文章是如何通过层层铺垫来塑造周亚夫形象的？
文章并未一开始就描写周亚夫本人，而是先写军营环境：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”；再写守门都尉拒绝放行天子先驱；接着写皇帝亲自到来也被拦住；然后才让周亚夫下令开门，并规定不得驱驰；最后才出场行礼。这一系列情节层层推进，制造悬念，逐步渲染出军营的严肃氛围和周亚夫的威严形象，达到“未见其人，先闻其声”的艺术效果。
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精读细研——手法探析
小结
运用对比手法，通过霸上、棘门与细柳军的对比，突出周亚夫治军严明。
采用侧面烘托，借助天子及群臣的反应，展现周亚夫的威严与人格魅力。
善用细节描写，如“按辔徐行”“改容式车”，生动刻画人物心理与态度。
通过层层铺垫和悬念设置，逐步塑造出“真将军”的高大形象。
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精读细研——主旨探讨
本文记述的是汉文帝劳军的故事，但重点却放在周亚夫身上，作者想表达什么样的思想感情？
作者通过记叙周亚夫在细柳营严格执法、不畏权贵的事迹，表达了对严明军纪、恪尽职守、刚正不阿品格的赞美之情。同时，也寄托了对理想将领的期待——真正的将军不应只是表面迎奉，而应具备实战能力与职业操守。文章虽为历史记载，实则蕴含着对责任、规则与尊严的深刻思考。
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精读细研——主旨探讨
在今天看来，周亚夫的做法对我们有哪些启示？
周亚夫的做法告诉我们：无论身处何种岗位，都应坚持原则、忠于职守。他在面对最高权力时仍能坚守军规，体现了对制度的尊重和对职责的敬畏。这对现代人具有重要启示：工作中要讲规矩、守纪律，不因外界压力或人情关系而妥协。同时，也提醒管理者要建立科学规范的制度，并严格执行，才能形成真正的战斗力。
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精读细研——主旨探讨
小结
本文通过叙述汉文帝巡视三处军营的经历，重点刻画了周亚夫治军严明、恪守军令、不卑不亢的形象，赞扬了他作为“真将军”的责任感与职业精神。作者借历史事件传达出对纪律、原则和人格尊严的推崇，既表现了对优秀将领的敬仰，也寄寓了对治国理政中“依法行事、令行禁止”的深切期望。全文语言简练，层次清晰，人物形象鲜明，是一篇兼具史实价值与文学魅力的经典文言文。
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课堂总结——本章要点
周亚夫军细柳
治军严明：士吏被甲，锐兵刃，持满弓弩
军令如山：天子先驱不得入，唯闻将军令
军礼相见：介胄之士不拜，以军礼见
文帝称善：真将军也，不可侵犯
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课堂总结——板书设计
周亚夫军细柳
点明背景
遵约守规
奉命备战
上自劳军
文帝赞叹
真将军
刚正不阿
治军有方
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课 堂 检 测
1.下列划线词解释不正确的一项是（ ）
A. 上自劳军（慰问） B. 军士吏被甲（同 “披”，穿着）
C. 天子且至（并且） D. 居无何（经过）
C
“且” 应译为 “将要”
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课 堂 检 测
2.下列句子中划线词意义和用法相同的一项是（ ）
A. 已而之细柳军 / 称善者久之
B. 天子且至 / 且焉置土石
C. 亚夫乃传言开壁门 / 乃不知有汉
D. 以河内守亚夫为将军 / 以备胡
A
A 项 “之” 均为动词，“到，往”；B 项第一个 “且” 是 “将要”，第二个 “且” 是 “况且”；C 项第一个 “乃” 是 “于是，就”，第二个 “乃” 是 “竟然”；D 项第一个 “以” 是 “任命”，第二个 “以” 是 “用来”
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课 堂 检 测
3.下列对句子翻译有误的一项是（ ）
A. “军士吏被甲，锐兵刃” 译为：军中的将士都披着铠甲，拿着锋利的兵器。
B. “军中闻将军令，不闻天子之诏” 译为：军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
C. “于是上乃使使持节诏将军” 译为：于是汉文帝就派使者手持符节去诏令将军。
D. “其将固可袭而虏也” 译为：那里的将军本来可以偷袭并俘虏他。
D
正确译为：那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的
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4.下列对文章内容理解不正确的一项是（ ）
A. 文章通过写汉文帝慰问霸上、棘门、细柳三处军营的不同情况，突出了周亚夫治军严明的特点。
B. 汉文帝到霸上和棘门军营时，“直驰入”，而到细柳军营却 “不得入”，形成对比，凸显细柳军营纪律严明。
C. 周亚夫面对汉文帝的到来，坚持 “军中闻将军令，不闻天子之诏”，体现了他对皇帝的不尊重。
D. 文末汉文帝称赞周亚夫为 “真将军”，表达了他对周亚夫治军才能的认可。
C
周亚夫的做法体现了他治军严明，并非对皇帝不尊重
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《周亚夫军细柳》中，周亚夫 “军中闻将军令，不闻天子之诏” 的治军理念，在现代社会有怎样的借鉴意义？请结合具体事例谈谈你的看法。
周亚夫 “军中闻将军令，不闻天子之诏” 的治军理念，在现代社会具有重要借鉴意义，它强调了规则和纪律的重要性。在企业管理中，明确的规章制度如同军队的军令，只有员工严格遵守，企业才能高效运转。例如，华为公司有着严格的管理制度，从产品研发到市场销售，每个环节都有明确的规范和流程，员工必须按照规定执行，正是这种严明的 “纪律”，让华为在激烈的市场竞争中脱颖而出，不断推出优质产品，赢得消费者认可。在学校管理中，校规校纪也如同 “军令”，学生遵守校规，老师遵循教学规范，才能营造良好的教学和学习环境，保障教育教学活动有序进行。
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请以 “我心中的‘真将军’” 为话题，结合《周亚夫军细柳》的内容，写一段不少于 200 字的文字，表达对 “真将军” 品质的理解。
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示例：
我心中的 “真将军”，当如周亚夫一般，有着严明的纪律意识和刚正不阿的品格。在细柳军营，面对天子的到来，周亚夫没有丝毫懈怠，坚持 “军中闻将军令，不闻天子之诏”，让天子的先驱和天子本人都按规矩行事，这种对军纪的坚守，展现出他作为将军的严谨和担当。他不因为对方是天子就打破原则，而是以军礼相见，不卑不亢，尽显将军风范。真正的将军，不应只懂领兵作战，更要懂得严于律己、严于治军，用纪律约束军队，才能打造出一支战斗力强大的队伍。周亚夫用自己的行动诠释了 “真将军” 的内涵，他的精神值得我们敬仰，也让我们明白，无论在何种岗位，坚守原则、遵守规则都是不可或缺的品质。
《周 亚 夫 军 细 柳》
八年级上册 第25课
统编版（2024）
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