资源简介

《妈妈格桑拉》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：独唱与合作演唱
A乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定阴性伴奏唱，以及其他形式较为简单的合唱。
B认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道他们的名称和用途；演唱是能够根据音乐术语或记号，适切的表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反应。
C能正确识读或排挤简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《妈妈格桑拉》是一首具有浓郁藏族风格的儿童歌曲，选自人教版小学音乐三年级上册第四单元《我爱妈妈》。歌曲以第一人称的口吻，通过“趴在你的肩上”、“依在你的怀里”等充满画面感的歌词，以及优美、深情的旋律，生动地表达了孩子对母亲深深的依恋与感恩之情。歌词中“格桑拉”象征着幸福与美好，寄托了孩子对妈妈最真挚的祝福。本课的学习旨在引导学生在演唱中感受母子亲情，同时初步接触藏族音乐风格，并学习相关的音乐知识与技能。
3.学情分析
三年级学生活泼好动，模仿能力强，对音乐有浓厚的兴趣和表现欲望。他们已具备初步的音乐感知能力和简单的歌唱技巧，能够较好地参与音乐活动。然而，他们对藏族音乐文化了解较少，对于歌曲中蕴含的深厚情感理解可能不够深入。在演唱方面，可能存在气息支撑不足、音准控制不稳的情况，对于歌曲中的装饰音和连贯乐句的演唱需要教师的细致指导。因此，教学应注重创设情境，引导学生在体验中感受，在模仿中学习，在活动中表达。
二、学习目标
1.能感受并辨别《妈妈格桑拉》优美、深情的音乐情绪与藏族音乐风格特点，初步感知乐句的划分与旋律的连贯性。
2.能用轻柔、连贯、充满感情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》，并尝试为歌曲创编简单的律动动作。
3.能根据对歌词的理解，小组合作创编表现母子情深的表演动作，并进行展示。
4.知道“格桑拉”的美好寓意，了解歌曲的藏族风格，萌发对民族音乐的兴趣和对母爱的感恩之情。
学习重难点
学习重点：用自然、优美的声音，有感情地演唱歌曲《妈妈格桑拉》。
学习难点：歌曲中长音乐句的气息保持和旋律的连贯演唱；准确演唱歌曲中的装饰音。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
4.知道“格桑拉”的美好寓意，了解歌曲的藏族风格，萌发对民族音乐的兴趣和对母爱的感恩之情。 导入部分 1. 聆听教师讲述，观看图片。
2. 齐读课题，明确学习内容。 1. 语言创设情境： 师：同学们，有一种花，它生长在美丽的青藏高原，不畏严寒，美丽绽放，藏族人民把它看作‘幸福之花’，它的名字叫‘格桑花’。（出示格桑花图片）今天，就让我们学习一首与它有关的歌曲，唱给我们最爱的妈妈。
2. 揭示课题：板书课题《妈妈格桑拉》。 学生能否被情境吸引，对“格桑花”和歌曲产生兴趣。
1.能感受并辨别《妈妈格桑拉》优美、深情的音乐情绪与藏族音乐风格特点，初步感知乐句的划分与旋律的连贯性。 2.能用轻柔、连贯、充满感情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》，并尝试为歌曲创编简单的律动动作。 新知新学 活动一：初听歌曲，整体感知 1. 安静、完整地聆听歌曲。
自由回答：“温暖的、亲切的、深情的…”；速度是稍慢的。
2. 理解“格桑拉”的寓意。 活动二：歌词朗读，深入情境 1. 伴随音乐节奏，有感情地朗读歌词。
2. 模仿教师的语气和节奏。 活动三：分句教唱，解决难点 1. 用“lu”音模唱，学会在乐句间自然换气。
2. 跟随教师逐句学唱。
3. 难点练习： 进行长音气息练习，力求声音平稳。
反复模仿练习装饰音，力求圆润自然。
4. 根据教师的指导，尝试用不同的音色和力度表现歌曲情感。 活动四：完整演唱，巩固提升 1. 跟随钢琴伴奏，完整、有感情地演唱全曲。 2. 接受教师指导，自我调整。 活动一：初听歌曲，整体感知 1. 范唱与提问：教师声情并茂地范唱（或播放优质音频）。
提问：听完歌曲，你感受到了怎样的情绪？歌曲的速度是怎样的？
2. 讲解“格桑拉”：格桑拉在藏语里是‘幸福’的意思，‘妈妈格桑拉’就是祝福‘妈妈幸福’。 活动二：歌词朗读，深入情境 1. 引导朗读：让我们一起有感情地读一读这些充满爱的歌词吧。注意读出和妈妈说悄悄话的感觉。 2. 教师带读：用轻柔、亲切的语调带读歌词，强调节奏。 活动三：分句教唱，解决难点 1. 旋律模唱：用“lu”音带学生慢速模唱旋律，关注音准和乐句呼吸。
2. 歌词填唱：
逐句教唱，强调声音要“轻柔、连贯”。
3.难点指导：
长音乐句（如“就到了家”“梦里开鲜花”）：示范“闻花香”式的深吸气，引导学生平稳地保持气息。
装饰音（如第一句结尾）：放慢速度，单独练习，比喻为“像小溪水波轻轻荡漾一下”。
4. 情感处理：
师：唱‘趴在你的肩上’时，声音要像说悄悄话一样轻；唱’妈妈格桑拉’时，要像在呼唤妈妈的名字一样深情。 活动四：完整演唱，巩固提升 1. 钢琴伴奏：用钢琴为学生伴奏，提示歌曲速度和情绪。
2. 个别指导：巡视倾听，对演唱有困难的学生进行个别辅导。 学生能否初步感知歌曲的基本情绪与速度。 学生能否通过朗读体会歌词意境，节奏是否准确。 学生能否基本准确地演唱旋律和歌词；能否在教师指导下初步解决气息和装饰音的问题；能否在演唱中初步投入情感。 学生能否在伴奏下基本完整、流畅地演唱歌曲，情感表达是否有所提升。
3.能根据对歌词的理解，小组合作创编表现母子情深的表演动作，并进行展示 拓 展 部分 1. 以小组为单位，根据歌词讨论并创编简单的表演动作。
2. 可以借鉴教师提供的动作，也可自由创作。 1. 小组自信展示创编成果。
2. 认真观看，从动作创意和情感表达等方面进行评价。
3. 全体参与，声情并茂地表演唱。 （一）创编律动 1. 引导创编：歌声已经表达了我们的爱，能不能加上动作呢？请小组讨论，为歌曲创编能表现你和妈妈亲密关系的动作。
2. 提供范例：教师可简单示范一两个藏族舞蹈元素（如颤膝、献哈达的动作）启发学生。 （二）展示与评价 1. 组织展示：邀请1-2个小组上台表演（唱+演）。
2. 引导互评：“你最喜欢哪个动作？为什么？你觉得他们的表演充满爱吗？” 3. 集体表演：组织全体学生起立，边唱边加入自己最喜欢的动作。 学生能否积极参与创编，动作是否与歌词内容相关联。 学生能否大胆、自信地展示；评价时能否关注到情感表达；全体学生能否在表演中进一步升华对妈妈的爱。
课堂小结 教师总结：“同学们，今天我们用歌声和动作，在《妈妈格桑拉》优美的旋律中，表达了对妈妈最深切的爱。希望你们能把这份爱不仅仅留在课堂上，更要带回家中，用行动去爱你们的妈妈。让我们永远记住这朵美丽的‘幸福之花’——格桑花。”
板书设计 妈妈格桑拉 情绪：深情、优美、温暖 速度：稍慢 声音：轻柔、连贯 “格桑拉” = 幸福
作业设计 把《妈妈格桑拉》深情地演唱给妈妈听，并给她一个拥抱
课后反思：

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