资源简介

《音乐小屋》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：独唱与合作演唱
A乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定阴性伴奏唱，以及其他形式较为简单的合唱。
B认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道他们的名称和用途；演唱是能够根据音乐术语或记号，适切的表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反应。
C能正确识读或排挤简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《音乐小屋》是一首旋律轻快、节奏鲜明的儿童歌曲，其核心音乐动机“叮咚”模拟了门铃声或钟声，充满了童趣和画面感。歌曲结构规整，为学习音乐要素（特别是力度记号f/p）和开展多声部实践提供了绝佳素材。本课将在学生已能初步演唱歌曲的基础上，深化对音乐的审美体验，重点通过教材中提供的多声部发声练习，引导学生感受和表现“此起彼伏”的叮咚声，从单一的旋律演唱过渡到丰富的和声感知，实现从“唱会歌”到“唱好歌”的升华，并为后续更复杂的合唱学习奠定基础。
3.学情分析
三年级学生已具备基本的节奏感和音高概念，能够较为准确地演唱《音乐小屋》的主旋律。他们活泼好动，模仿能力强，对音乐游戏和合作活动有浓厚兴趣。然而，这是他们首次系统接触多声部演唱，在听觉上难以同时处理两个声部，在演唱中极易出现“跟跑”现象（即一个声部被另一个声部带跑），声部间的协调与均衡是最大的挑战。因此，教学需通过梯度式的练习、形象的比喻和有效的指挥，帮助学生建立初步的多声部思维与合作意识。
二、学习目标
1.能感受并辨别歌曲《音乐小屋》欢快活泼的情绪，以及由重音记号和附点节奏带来的韵律感。
2.能用轻盈、有弹性的声音演唱歌曲，并能准确地表现“叮咚”处的重音，尝试用简单的肢体律动表现音乐。
3.在三声部合唱练习中，节奏稳定准确，并能够相互倾听、配合。
4.通过“音乐小屋”的意象，感受音乐如同一个充满快乐与惊喜的空间，激发对音乐的热爱与向往。
三、学习重难点
学习重点：用轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲《音乐小屋》。
学习难点：准确演唱歌曲中的附点节奏。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
感知重音记号带来的韵律感 导入部分 1. 被情境吸引，产生学习兴趣。
2. 用“叮咚”一词和拍手的方式，模仿教师的强弱对比，初步建立重音概念。 1. 情境创设：
（出示音乐小屋图片） 师：同学们，森林里藏着一间 会唱歌的小屋，想进去看看吗？不 过，我们需要用特定的‘敲门声’ 才能叫醒它。 2. 重音感知游戏： 师：听，它的门铃是这么响的 ‘叮（重）咚’。第一个字要稍微 用力、清楚，像这样（示范）。请 你来模仿。 教师用拍手表示：强 弱。
学生能否在模仿中初步表现出声音的强弱区别。
1.能感受并辨别歌曲《音乐小屋》欢快活泼的情绪，以及由重音记号和附点节奏带来的韵律感。 2.能用轻盈、有弹性的声音演唱歌曲，并能准确地表现“叮咚”处的重音，尝试用简单的肢体律动表现音乐。 4.通过“音乐小屋”的意象，感受音乐如同一个充满快乐与惊喜的空间，激发对音乐的热爱与向往。 新知新学 活动一：发声练习 1. 进行发声练习，努力做到声音集中、短促，并突出重音。通过多次练习，打磨声音。
活动二：初听歌曲 安静聆听，找出“叮咚”这个核心象声词，并跟着音乐轻声哼唱。
活动三：分句模唱，解决难点： 1.聆听和观察说出：节奏一样，音高一个高，一个低。我们还要注意重音记号下边的“叮”字要唱的坚定有力。 2.接唱游戏。 3.聆听感受。 4.聆听模唱，第一次“欢迎”是均匀的。第二次的“欢”字有点长。 5.音符后边有个点。 理解并练习唱。 活动三：歌词学唱 跟随教师，准确填入歌词演唱。
活动四：情感处理与完整演唱
带着欢快、邀请的情绪，完整地、有感情地演唱全曲。 活动一：发声练习 师：我们的‘叮咚’声就是打开小屋的钥匙，一起来把它打磨得更清脆吧！出示练习： 要求：模仿门铃，声音集中、短促、有弹性。强调带重音记号的“叮”要唱得肯定。
活动二：初听歌曲
师：小屋的门开了！里面传来了好听的歌声。请你听一听，歌曲里最常出现、像门铃一样的声音是什么？（“叮咚”）。
活动三：分句模唱，解决难点：
1.门铃旋律线：
1.师：请观察这两条带有门铃声的旋律，它们在节奏和音高上有什么相同和不同，我们还要注意生么？ 2.师：我们来接唱一下吧，你们来按门铃，我来唱歌。 3.师：音乐小屋开门欢迎你了，听它是怎么唱的？（师范唱） 4.师：音乐小屋的欢迎歌里唱到了两个“欢迎”，这两个欢迎唱的一样么？（再次范唱） 5.师：你们听得可怎仔细，请从歌谱里发现一下，第二个“欢”字为什么要唱的长？（出示乐谱） 解释“附点就像一个小粘球，让前面的音变长一点点。 活动三：歌词学唱 带入歌词，教师逐句范唱，学生跟唱。
关注音准，附点和最后一句的连贯性。
活动四：情感处理与完整演唱
师：小屋这么欢迎我们，我们应该用什么样的心情来演唱？（引导出：欢快、热情）。 师：让我们带着这样的心情，完整地演唱一遍，记住‘叮咚’要清脆，‘欢迎你’要热情！” 1. 发声练习时，声音是否集中、有弹性，重音是否突出。
2. 演唱歌曲时，附点节奏是否准确。
3. 完整演唱时，是否能基本达到音准正确、节奏稳定、情绪饱满。
3.在三声部合唱练习中，节奏稳定准确，并能够相互倾听、配合。 拓 展 部分 1.选择喜欢的声部进行练习。
2分别展示三个声部。 3.和声练习。 1.师：大家演唱得真棒！其实，音乐里更奇妙的是，我们可以用‘叮咚、叮咚’这样的句子，玩出三个声部交织的‘声音魔术’，那将会更动听！我们来挑战一下吧。自己选择自己喜欢的一行旋律来唱唱吧。 2.三个声部分别展示。老师进行纠正。 3.引导学生尝试三个声部同时进行，要相互倾听，相互配合。 积极选择声部练习，节奏稳定准确，配合时能够相互倾听。
课堂小结 今天，我们不仅用歌声拜访了快乐的音乐小屋，更化身成为高低不同的风铃，合作演奏了一曲美妙的‘叮咚三重奏’。原来，当不同的声音巧妙地融合在一起时，音乐就会变得如此立体、如此动人！希望同学们能把这种合作的默契带到以后的音乐学习中去。”
板书设计 音乐小屋 情绪：欢快、热情 发声秘诀： 叮 (重) 咚 - 清脆又短促 节奏难点： 附点像个小粘球
作业设计 回家后为家人表演歌曲《音乐小屋》，并向他们介绍什么是音乐的“强”和“弱”。
课后反思：

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