资源简介

(共33张PPT)
总议题：法治如何让生活更美好
议题一：社会之道、法治为本
议题二：法为绳墨，助为初心
第八课 法治中国建设
第三框 法治社会
透过“外卖小哥现实困境”看法治社会建设
重点：法治社会的内涵及意义。
难点：提高社会治理法治化水平
教学重难点
03
分析贾冰的言语和行为的不妥之处，感受我国目前是法治社会。
通过劝说贾冰要通过法律手段解决问题，认识到我国法治建设任重道远，激发学生为建设法治社会做贡献的意识。
学习目标
02
列举事例，阐明建设法治社会的意义
课标要求
01
议题一：社会之道，法治为本
法治社会的内涵和表现
01
法律得到普遍公认和遵从
02
社会治理依法开展
公共生活和谐有序的社会
03
信法
守法
用法
议学成果
1
全社会对法治普遍信仰，实施法治
成为全社会的一致追求
法治社会的特征
（表现）
2
宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行
3
社会纠纷依法得到解决，公平正义
得到切实维护和实现
法治意识
前提
思想基础
法律实施
保证
社会基础
实施效果
目标
群众基础
只有全社会普遍具了法治意识，法律才能得到有效实施，
才能达到公平正义的实施效果
知识总结1
法治社会的特征
议题二：法为绳墨，助为初心
外卖员贾冰在送餐过程中为避免送餐迟到被公司扣钱超速，不慎被机动车撞倒，医院诊断为膝盖粉碎性骨折，需要一大笔医疗费。外卖公司却主张其与公司未签订劳动合同，不存在劳动关系，不承担责任。多次协商未果后，贾冰产生恶意报复公司负责人的念头。
我是法治建设员
1.贾冰报复公司的行为属于什么行为？你打算怎样劝说贾冰放弃这种行为？
和解
当事人之间自愿协商，达成协议
调解
仲裁
诉讼
法律援助
第三者主持下自愿达成协议
商事仲裁、劳动争议仲裁、农村承包合同纠纷仲裁
政府设立的为经济困难和特殊案件的人提供无偿的法律服务
解决纠纷的最后途径
劳动争议必须先提请劳动争议仲裁，不服再提起诉讼
外卖员贾冰在送餐过程中为避免送餐迟到被公司扣钱超速，不慎被机动车撞倒，医院诊断为膝盖粉碎性骨折，需要一大笔医疗费。外卖公司却主张其与公司未签订劳动合同，不存在劳动关系，不承担责任。多次协商未果后，贾冰产生恶意报复公司负责人的念头。
我是法治建设员
2.为解决外卖小哥的危机，请你提出预防和化解外卖小哥危机的长久之策
贾梦真 刘羽佳 毕梦淑 开淑霞
具体措施：
1）深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识
2）提高社会治理法治化水平
3）建设完备的法律服务体系
4）健全社会矛盾纠纷预防化解机制
二、怎样建设法治社会 ？
总要求：建设法治社会是一个艰巨的任务，需要进行全方位、长期性的努力。
有意识
有氛围
有依托
有机制
知识总结2
建设法治社会的要求
在同学们的帮助下，贾冰成功维权，拿到赔偿金；同时也意识到自己的违法行为，决定做一位守法好公民。作为法治宣传员的你，决定邀请贾冰参与录制《法治社会》的宣传片
请你设计宣传片的关键情节并阐明设计意图。
我是法治宣传员
建设法治社会的意义（为什么）
①社会秩序：能够更好地形成全社会学法、信法、用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序。
②社会和谐：能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。
知识总结3
建设法治社会
建设法
治社会
的措施
信 法
1
法治社会的内涵
本课小结
守 法
2
用 法
3
建设法治
社会的意义
社会秩序
1
社会和谐
2
4
矛盾纠纷预防化解机制
3
完备的法律服务体系
2
社会治理法治化水平
1
宣传教育树立法治意识
教师寄语：
2035 年基本建成法治社会的目标已在前方，作为新时代的青年，你们既是法治社会的受益者，更应是建设者。愿我们都能以法为尺、以法为盾，让尊法学法守法用法成为习惯，让法治的阳光照亮社会的每一个角落，共同为法治中国的坚实根基添砖加瓦！
课下作业：
【基础性作业】在笔记本上整理本课重要知识点，完成学案上的习题。
【拓展性作业】
法治社会是法治中国建设“三位一体”工作格局中的重要基础和基本前提。法律并不遥远，它就在我们身边。
请大家以“法治在身边”为主题，请结合课本知识和自身实际，写一篇小论文。
要求：①观点明确，紧扣主题，理由充分，合乎逻辑。②学科术语使用规范，格式正确，200字左右。
教学阐释
目录/content
地质研判—学情分析
施工践教—教学过程
四
五
筑楼立意—教学理念
蓝图定标—方向指引
建材析解—教材分析
一
二
三
六
验收评教—教学评价
一、 筑楼立意—教学理念
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是对学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道、主阵地，在教育体系中至关重要。
——习近平
单击此处编辑母版标题样式
（一）教材地位与作用
（二）教学内容框架
二、建材析解—教材分析
《法治社会》是统编版高中思想政治教材必修三《政治与法治》第三单元《全面依法治国》第八课《法治中国建设》第三框题的内容。第八课围绕怎样建设法治中国的问题，重点从宏观上说明建设法治中国的措施，国家提出了“三位一体”工作格局。
第三框“法治社会”，讲述了法治社会的内涵及其基本特征，系统阐明了建设法治社会的要求和具体任务，说明建设法治社会的重大意义，与前两框一起构成了法治中国的体系，明确了建设法治中国是一项系统性工程，其中法治国家是法治建设的目标，法治政府是法治建设的主体，法治社会是法治建设的基础，三者要一体建设，共同推进。
三、地质研判—学情分析
学生在初中《道德与法治》课已经对相关内容有过了解，加之本课时知识与前两个课时的内容密切相关，既是前两个课时的继续，也是对前两个课时内容的进一步细化和落实，所以学生对这部分内容有一定的知识储备，但是缺乏系统的整合，能够运用简单的辩证法思想分析问题，但是缺少理论联系实际的能力，也能够通过教材获取一定的信息，但是缺乏一定的分析判断能力，这就需要教师的正确引导。针对这种情况，我在设计教学时以议题式教学为引领，以学生讨论、探究为主，引导学生自主形成知识，并进行系统整合。
课标要求：列举事例，阐明建设法治社会的意义。
依据新课程标准，以议题为纽带，构建以培育学科核心素养为主导的活动型学科课程，阐明习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务。
四、蓝图定标—方向指引
科学精神
政治认同
法治意识
四、蓝图定标—方向指引
认同法治社会的基本特征，增强建设法治社会、促进公平正义、和谐社会的信心。
理解法治社会的内涵、特征和要求，理解建设法治中国是一个系统工程，既需要党和国家的统筹与规划，更需要公民和全社会的参与与推动。
自觉遵守法律，依法行使权利、履行义务，全民学法、懂法、守法、用法，建设法治社会。
素养目标
公共参与
在日常生活中，为落实良法善治、建设法治国家贡献自己的力量。
（一）教学重点
1.法治社会的内涵。
2.建设法治社会的举措。
3.建设法治社会的重大意义。
（二）教学难点
1.法治社会的基本内涵。
2.提高社会治理法治化水平。
四、蓝图定标—教学重难点
教法
议题式教学法 、情境教学法
学法
体验学习法 、合作探究法
依据
更加突出学生的主体地位，有助于提升理论联系实际的能力，促进深度学习，培养辩证思维，增强社会责任感，培养学科核心素养。
五、施工践教—教学过程
教法学法
议题一
议题二
导 入
小 结
问题
情境
活动
社会之道、法治为本
法为绳墨，助为初心
五、施工践教—教学过程
知识梳理
总议题：法治如何让生活更美好
课堂导入
将课堂内容与国家法治建设战略紧密结合，让学生直观感受法治社会建设的权威性和紧迫性，增强对国家法治政策的政治认同。
设计意图
五、施工践教—教学过程
以“我是法治观察员”的身份，去分析情境，有一定的目标性，同时用有科普知识的小品作为议学情境，把理论知识寓于生活情境之中，学生不仅理解知识，而且很容易达到对法治社会的认同。
设计意图
议题一：社会之道、法治为本
五、施工践教—教学过程
单击此处编辑母版标题样式
议题二：法为绳墨，助为初心
以“我是法治建设员”的身份，让学生继续思考贾冰行为违法，出现问题的原因，从因到解决措施，符合学生的认识发展规律，更易于理解法治社会的建设措施。
设计意图
五、施工践教—教学过程
单击此处编辑母版标题样式
以“我是法治宣传员”的身份，积极去普法宣传，更加理解法治社会的意义。
设计意图
五、施工践教—教学过程
议题二：法为绳墨，助为初心
课堂小结
清晰呈现知识脉络，便于学生课后复习回顾，强化 对本课知识的整体认知。
设计意图
五、施工践教—教学过程
作业设计
基础性作业巩固本课所学基础知识，习题及时检验学生对知识的掌握程度。
拓展性作业旨在巩固知识、链接实际提升应用能力，强化价值认同，呼应教学目标形成反馈，落实素养培养。
设计意图
六、验收评教—教学评价
六、验收评教—教学评价
评价维度 8-10分 5-7分 2-4分 个人 评价 同学 评价 教师
评价
听课情况 认真听讲，积极参与课堂活动，快速捕捉到课堂重难点，并高效记好笔记 认真听讲，积极参与课堂活动，记笔记速度慢 听课比较认真，有参与课堂活动，课上重要环节意识不到记笔记，需要老师提醒和强调
发言情况 积极发言并主动发表有思考有内容的独到见解 积极发言并主动发表见解 能积极发言但自己的见解少，部分内容来源于课本
自主合作探究情况 合作意识强，积极组织小组成员展开深度讨论，并做记录 积极合作，组织小组成员展开讨论 在讨论中容易被他人意见左右，较少输出自己的观点
评价自己
改进建议
过程性评价与结果性评价相结合的方式
十节课设计突出”育人为本，德育为先“的理念，贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观。
德
家庭美德
个人品德
职业道德
社会公德
爱国品德
政治品德
理性品德
思想政治教育需始终以德育为魂，通过精准的定位、鲜活的内容、互动的方法，让学生在学习中不仅掌握理论知识，更涵养高尚品德，成长为既懂理论、有道德，既爱国家、又敢担当的现代化建设者和接班人。

展开更多......

收起↑