资源简介

5.3《友善待人》教学设计
一、教学目标
政治认同：认同友善作为社会主义核心价值观对和谐社会建设的基石作用。
道德修养：内化宽容、共情、助人的友善品质，培养温暖理性的交往人格。
健全人格：通过换位思考训练，提升情绪管理与冲突化解能力。
责任意识:明确友善是公民责任，主动构建信任型社会关系。
二、教学重难点
重点：友善的内涵与意义：传递温情、促进社会和谐。
践行友善的具体方法：宽容他人、换位思考、助人为乐。
难点：理解“友善有原则”：在道德与法律底线前不妥协（如拒绝包庇错误）。
将“友善”从认知转化为行动：在具体情境中主动选择友善行为。
三、教学方法
情境教学法：通过志愿者服务、生活冲突等案例，创设贴近学生的情境，引发思考。
角色扮演法：模拟“宽容与原则冲突”“换位思考”等场景，让学生体验友善的实践逻辑。
价值澄清法：通过辩论“友善是否等于无原则忍让”，引导学生明确友善的边界。
四、教学过程
（一）课前思考：案例导入（7分钟）
展示案例：盐城师范学院志愿者团队深入社区帮扶老人与儿童，获社区点赞。
提问互动：
志愿者的行为体现了什么品质？
这种行为对个人和社会有何意义？
过渡：友善不仅是个人美德，更是社会和谐的黏合剂，引出“友善的意义”。
（二）友善的意义（15分钟）
情境分析：小薇主动与求职者换面试顺序、驾驶员礼让行人。
提问：“两个陌生人因友善产生了怎样的情感联结？”
结论：友善能传递温暖，构建信任，促进社会和谐。
知识讲解：
友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族传统美德。
友善能减少冲突、增进互信，营造“互信互助”的社会风气（如志愿者帮扶案例）。
（三）践行友善的做法（23分钟）
宽容他人：有原则的包容（8分钟） 辩论引导：“宽容是否等于纵容？”
正面案例：原谅同学无意打翻餐盘（非原则性问题）；
反面案例：包庇好友考试作弊（突破道德底线，不可宽容）。
结论：宽容需区分原则问题，在法律与道德底线前绝不妥协。
换位思考：将心比心的理解（8分钟）
角色扮演：场景：同桌忘记带文具，拒绝分享后引发矛盾。
任务：分别扮演“借文具者”与“拒绝者”，体验双方感受，讨论如何沟通化解。
总结：换位思考需主动理解他人难处，避免将自己的意志强加于人。
助人为乐：从身边小事做起（7分钟）
阅读感悟：“顺其自然”匿名捐款20年、杜甫让枣给邻居老妇人。
行动倡议：
校园：主动帮助学习困难的同学；
社区：参与垃圾分类宣传、为孤寡老人送关怀。
强调：助人不必苛求“惊天动地”，细微行动同样传递温暖。
（四）课堂小结与测验（10分钟）
课堂测验：选择题：
1、有个人晚上回家的时候，看到一个盲人手里提着灯笼。他问这个盲人：“你自己都看不见，还提个灯笼干什么？”盲人说：“正因为我看不见，所以才要提个灯笼。这样既不用担心别人会撞到我，也不用担心自己会给别人造成不便了。”这个故事启示我们要（ C ）
A. 热情帮助他人 B. 平等对待他人
C. 学会换位思考 D. 学会欣赏他人
2、据史料记载，清朝康熙年间，文华殿大学士张英的家人与邻居吴家发生宅基地纠纷，两家互不相让。张家人写信向张英求助，张英回诗一首：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家人看到书信豁然开朗，主动退让三尺，吴家人深受感动，也退让三尺，两家之间形成了一个六尺宽的巷子，“六尺巷”因此得名。“六尺巷”的故事给我们的启示是（ B ）
A.智者千虑，必有一失 B.谦和礼让，以和为贵
C.尺有所短，寸有所长 D.己所不欲，勿施于人
3、[2025江苏盐城期末]“质疑××，理解××，成为××”逐渐变成一个造句格式广泛流行。比如：父母管教严厉，自己小时候不理解，甚至心生叛逆；随着年龄增长，逐渐理解了父母；自己有了孩子，已是完全认同父母，就像当年父母管教自己一样管教孩子。于是便感叹“质疑父母，理解父母，成为父母”。“质疑、理解、成为”是心智成长、成熟的必经阶段，表现在社会生活的方方面面。这给我们的启示是( B )
①要学会换位思考，体会他人感受，理解他人
②尊重差异，包容他人
③人在社会课堂中不断成长，是不断社会化的过程
④心智成熟之后才能理解他人，善待他人
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
五、板书设计
六、教学反思
预设效果：通过情境模拟与案例分析，学生能理解友善的原则与实践方法，增强主动践行的意识。
改进方向：可开展“友善周”校园活动，设置“友善行为打卡表”，记录学生日常善举，强化行为习惯养成；引入“社区志愿实践”环节，让学生在真实场景中深化对友善的理解。(共29张PPT)
八年级上册第五课
YOU SHAN DAI REN
友善
友善待人
课堂导入
思考：看完视频有何感受？如果你刷到这个视频，你会在评论区回复什么？
友善待人
何为“友善”？（内涵）
01
为何要“友善待人”？（重要性）
02
如何友善待人？（要求）
03
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
【探究一】
请同学们阅读教材42页“生活观察”，结合情境，谈谈你对友善的理解。
小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。
情境1
小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步，小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意、让小宇先行。
情境2
笔记总结：
友善的内涵：友善，就是待人热情友好，与人为善。（P42）
社会主义核心价值观的内容是什么？
富强、民主、文明、和谐
自由、平等、公正、法治
爱国、敬业、诚信、友善
友善是社会主义核心价值观的要求
一、何为“友善”？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
【探究二】阅读下面案例材料
将相和：据《史记》记载，战国时期赵国大将廉颇鄙视上卿蔺相如，扬言羞辱对方。蔺相如为免冲突，百般忍让躲避。他解释称，强秦不敢攻赵，关键在于二人，若二虎相争会危及国家。廉颇听闻后惭愧万分，负荆请罪，二人由此和解，让国家得以稳定。
结合材料，思考：廉颇和蔺相如的故事传颂至今，它告诉了我们什么道理？你知道的体现“友善”的古诗词句有哪些，和同学进行分享。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
蔺相如以友善化解矛盾的做法，被后世传扬，体现古人将友善视作重要品德，能为集体及国家带来益处，体现出友善是中华民族的传统美德。
如“投我以桃，报之以李”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“与人善言，暖于布帛”。
体现“友善”的古诗词句：
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。（P42）
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
二、为何要友善待人？
“友善行为显微镜”
【案例分析】
阅读案例：青岛一公交车发生了有爱一幕：驾驶员为一名小学生垫付车费后，小学生写下“欠条”，后续还带着100块钱来“还钱”。
“万佐成熊庚香夫妇爱心厨房”
思考：这些行为中“友善”具体体现在哪里？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
二、为何要友善待人？
【案例分析】
三个生活场景
同学因误会发生争吵时
看到老人独自搬运重物时
发现他人因文化习惯差异被孤立时
分组讨论：不同处理方式（冷漠、指责、友善沟通）会带来什么样的不同结果？如何用“尊重、包容”的态度回应，传递温情？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
二、为何要友善待人？
“友善”在化解矛盾、建立信任中有着重要作用。
在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重，包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。（P42）
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
教材43页“探究与分享”，思考：你如何看待这些观点？结合生活实际，谈谈我们应该如何做到友善。
友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。
做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。
观点辨析会——“友善的边界与温度”
友善意味着事事都要忍让。
【环节一】观点碰撞——“友善VS原则”辩论
分组任务：针对“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善”展开辩论。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
原则是“不伤害他人、不违背规则”的底线，友善是表达原则时的尊重与共情。
例如，拒绝他人不合理要求时，说“你的想法我懂，但我确实有困难，没法帮你”，既讲原则又留有余地。
友善与原则并非对立：
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
【环节二】辩论情境体验——“包容≠无底线忍让”
针对“做到友善待人就要心怀善意，学会包容”“友善意味着事事都要忍让”两个观点，分组演绎情境：
情境A：同学因误会指责你偷了他的文具，你如何在包容中澄清事实？
情境B：朋友多次借你的作业抄袭，你是否要一直忍让？如何用友善的方式拒绝并帮助他？
讨论：案例中哪些行为是“有边界的包容”（如理解对方情绪但坚守底线）？哪些是“无意义的忍让”（如纵容错误、牺牲自我）？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
包容是理解差异、接纳不完美（如包容同学的小缺点），但不包容伤害与错误；
忍让≠友善，无底线的忍让会助长不公，真正的友善是“温和而坚定”地守护自己与他人的正当权益。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
行动“实践卡”——我的“换位思考清单”
场景：
1）当朋友拒绝你的邀请时，你会怎么想/说？
2）看到同学被老师批评后闷闷不乐，你会怎么做？
3）父母给你报了不喜欢的兴趣班，你会怎么沟通？
任务：学生结合生活场景，填写“换位思考行动卡”，明确具体做法。
分享讨论：自愿分享卡片内容，课堂交流。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
换位思考不是迎合他人，而是用“将心比心”的善意，减少误解与冲突。就像你不希望被别人强迫，就别强迫别人；你希望被理解，就先去理解别人。这正是“己所不欲，勿施于人”的温度所在。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
换位思考，“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
结合教材44页两个“阅读感悟”中的案例，谈谈你的感受。
杜甫晚年时住在一所草堂里。草堂附近住着一位老妇人，她无儿无女，生活很艰难。每到秋天，她常常到草堂前的枣树下打枣，把枣掺在野菜粥里吃。看到老妇人打枣，杜甫心想，如果她不是实在贫穷无靠，怎么会跑到别人房前来打枣吃呢!因此，无论老妇人什么时候来打枣，杜甫从不干涉。
后来，杜甫搬走了，把草堂让给一位姓吴的亲戚居住。吴家人在草堂周围插上篱笆以防老妇人来打枣。杜甫知道后，提笔写了一首诗。
又呈吴郎
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
吴家人读后深感惭愧，于是主动拆掉了篱笆，以方便老妇人来打枣。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
结合教材44页两个“阅读感悟”中的案例，谈谈你的感受。
“顺其自然”是宁波市一位神秘的好心人在捐款时留下的“名字”。1999年以来，他每年都向宁波市慈善总会捐款，捐款数额从几万元到上百万元不等。
“顺其自然”捐款有明显的特点:每年都是在差不多的时间段，每次都用虚拟地址，每次都把汇款收据寄给宁波市慈善总会，署名总是“顺其自然”这几个字。二十多年来，“顺其自然”已累计捐款1000多万元。“顺其自然”的捐款已经全部用于助学济困。在“顺其自然”的影响下，宁波市逐渐形成一股匿名捐款的潮流，活跃着一群特殊的爱心人士。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
“温暖行动计划书”——践行助人的具体承诺
计划内容：
目标对象：同学、家人、邻居、陌生人等；
帮助方式：选择道义、物质或精神层面的具体做法；
记录方式：用文字或图画记录行动过程和双方的感受。
任务：学生分组设计“一周助人行动计划”，结合身边可及的场景，明确具体行动。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
助人为乐不是一句口号，而是从身边小事开始的行动：帮同学捡起掉落的书本，给需要的人让个座，在别人迷茫时说句“我支持你”，每一次付出，都会让社会多一份温暖。就像玫瑰的香气，会留在每一个传递善意的人手中。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
笔记总结
总结：在学习和生活中，我们要与人为善，守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。（P43）
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
课堂小结
友善待人
友善的内涵
友善待人的要求
宽容他人
换位思考
助人为乐
友善的重要性
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
课后作业
1.践行“温暖行动计划书”，一周后，以小组为单位分享“行动日记”，讨论“哪些帮助最有意义”、“如何让助人成为习惯”。
2.阅读并完成教材“启思导行”（P45）。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
随堂练习
1.有个人晚上回家的时候，看到一个盲人手里提着灯笼。他问这个盲人：“你自己都看不见，还提个灯笼干什么？”盲人说：“正因为我看不见，所以才要提个灯笼。这样既不用担心别人会撞到我，也不用担心自己会给别人造成不便了。”这个故事启示我们要（ ）
A. 热情帮助他人 B. 平等对待他人
C. 学会换位思考 D. 学会欣赏他人
C
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
随堂练习
2.据史料记载，清朝康熙年间，文华殿大学士张英的家人与邻居吴家发生宅基地纠纷，两家互不相让。张家人写信向张英求助，张英回诗一首：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家人看到书信豁然开朗，主动退让三尺，吴家人深受感动，也退让三尺，两家之间形成了一个六尺宽的巷子，“六尺巷”因此得名。“六尺巷”的故事给我们的启示是（ ）
A.智者千虑，必有一失 B.谦和礼让，以和为贵
C.尺有所短，寸有所长 D.己所不欲，勿施于人
B
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
随堂练习
3.【2025江苏盐城期末】“质疑××，理解××，成为××”逐渐变成一个造句格式广泛流行。比如：父母管教严厉，自己小时候不理解，甚至心生叛逆；随着年龄增长，逐渐理解了父母；自己有了孩子，已是完全认同父母，就像当年父母管教自己一样管教孩子。于是便感叹“质疑父母，理解父母，成为父母”。“质疑、理解、成为”是心智成长、成熟的必经阶段，表现在社会生活的方方面面。这给我们的启示是( )
①要学会换位思考，体会他人感受，理解他人
②尊重差异，包容他人
③人在社会课堂中不断成长，是不断社会化的过程
④心智成熟之后才能理解他人，善待他人
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
B

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