资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第五课第一框《文明有礼》
一、教材解析 《文明有礼》是部编版八年级上册第五课《社会生活讲道德》的第一框，教材先借生活画面唤醒学生日常经验，再以“人无礼则不生”点明个人、社会、国家三层意义：社区里低速行车、垃圾分类、邻里问候的微场景，与外事迎宾、升旗致敬的大礼仪并列，形成“小切口—大主题”的螺旋，让学生体认文明不仅是个人修养，更是大国软实力的外化。同时，结合相关案例，引导学生从“感受”走向“行动”，实现学礼、明礼、守礼的价值落地。
二、学情分析 八年级学生通过以往接受的家庭教育和学校教育，对礼仪素养的相关知识有了初步地了解和掌握，但是缺乏深入地认识和理解。八年级学生对文明礼仪对于自己的重要性有一定程度的认识，但对社会与国家的作用认识高度还不够。大部分同学在待人接物时能做到文明有礼，但有些同学由于良好习惯和规则意识未养成，在实际生活中有时做不到文明礼貌，甚至由于正处青春叛逆期，可能出现为了突出自己的个性而故意违反文明礼仪的行为。所以，学习本课不仅仅是让学生学习礼的知识，更重要的是让学生明白文明礼仪对个人、社会、国家的重要性，在实际生活中能够更好地践行文明礼仪。
三、教学目标 1.政治认同：懂得礼对个人、社会和国家的重要作用，弘扬文明有礼的中华传统美德。 2.道德修养：遵守基本的社交礼仪；践行以文明礼貌等为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 3.法治观念：注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。 4.健全人格：培养学生的文明有礼意识。 5.责任意识：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活实践中学会以礼待人。
四、教学重点与难点 教学重点： 文明有礼的重要性 教学难点： 怎样做到文明有礼
五、资源与工具 多媒体教学、视频资源、案例资源、豆包AI
六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
教师设置活动：清华大学礼仪研究中心——坐、立、行、走 1.播放《中华礼仪坐姿》视频 2.要求：请你跟随视频讲解，端正坐姿！ 3.初步介绍“礼”的表现。 1.认真观看视频。 2.按要求完成任务。 3.初步感受“礼”的表现。
议题一：什么是文明有礼？
教学内容：文明有礼的含义
预设过程（7分钟）
教师活动 学生活动
从本义、象形、引申义、主要表现等方面介绍“礼”字。 教师播放“六尺巷”的视频，使得学生更加深入地理解“礼”字的概念。 结合P34文明有礼的各个场景，让学生谈一谈自己生活中还有哪些文明有礼的场景，这些场景在社会生活中起到了什么样的有益作用。 结合名人名言，教师总结文明有礼的含义：文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则。 从本义、象形、引申义、主要表现等方面认真理解“礼”字的含义； 认真观看视频，思考“礼”的含义。 谈一谈自己生活中有哪些文明有礼的场景，这些场景在社会生活中起到了什么样的有益作用。
议题二：为什么要文明有礼？
教学内容：文明有礼的意义
预设过程1（7分钟）
教师活动 学生活动
教师播放两则案例邀请学生进行对比，结合两个情境谈谈文明有礼对个人有什么意义。 组织学生进行现场生成“礼貌一句话”互动活动：教师发互动小卡，背面写：“我今天要对____说____，因为_____，并邀请学生把做到的礼貌瞬间拍照或文字发班级群。 邀请学生与AI豆包进行互动，常见的文明用语有哪些？他的应用场景有什么？看看谁积累的礼貌用语更多。 教师进行总结：文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 认真阅读案例，对比分析“文明”与“不文明”对个人的影响。 积极参与“礼貌一句话”互动活动。 积极与AI豆包进行互动，PK常见的文明用语有哪些。
预设过程2（8分钟）
教师活动 学生活动
观看一段《文明就在你我身边》动画视频，询问学生三个问题： 在动画中，你看到了什么场景？ 如果这些事情发生在我们的社区中，我们却都置之不理，会造成什么后果？ 在你生活的社区中，你认为还有哪些事情需要我们每一个人积极建设？ 结合P35中的案例，总结社区中需要每一个人积极建设的事项，同时邀请同学们谈一谈文明有礼对社区建设的意义。 在社区中遇到这些情境，遇到这些事情，你会怎么做才能有礼貌的回应。你会怎么说？写出你的“邻里文明一句话” 场景1：周六上午 8:15，电梯门开了，对门李奶奶带着未拴绳的泰迪正要进电梯，狗先冲了进去。这时候你正推着准备去回收的旧纸箱。 场景 2：周三晚上 9:20，洗衣机刚启动强力脱水，楼下 301 的婴儿开始啼哭，家长在微信群里@你的家人。 场景 3：周日傍晚 6:30，你在一楼楼道给山地车轮胎打气，气筒“嘶嘶”作响，把整辆自行车横在了通道中间，邻居下班高峰陆续上楼。 场景 4: 周五下午 4:45，你约了 5 名同学来家里做科学实验，需要开音乐计时，隔壁高三学长正在家上网课。 教师进行总结：文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 认真观看视频，思考问题。 结合书中案例，总结社区中需要每一个人积极建设的事项，同时谈一谈文明有礼对社区建设的意义。 思考在社区中遇到教师所述情景，会怎么说？写出“邻里文明一句话”。
预设过程3（7分钟）
教师活动 学生活动
1.介绍中非合作论坛北京峰会欢迎宴会上我国的祝酒辞，提问：如果你是外国友人，你有什么感受？ 2.结合P36的情景案例，引导学生理解文明有 礼体现国家形象。 3.开展AI 明信片·把“文明中国”画给世界活动：邀请学生描述‘文明中国’明信片，教师现场利用豆包AI进行文生图。例如：“大运会志愿者身穿汉服，手持熊猫指路牌，弯腰帮外国运动员提行李箱。” 4.教师进行总结：文明有礼塑造良好国家形象。文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊严、展现国家形象。 1.认真观看视频，结合书中案例，理解文明有礼体现国家形象。 2.积极参与AI 明信片·把“文明中国”画给世界活动。
议题三：如何做文明有礼的人？
教学内容：践行文明有礼
预设过程1（6分钟）
教师活动 学生活动
链接P37习近平总书记的讲话，提问学生有什么启示？ 结合情境，让学生谈一谈在遇到这些问题时，你会怎么说，你会怎么做？ 链接P37阅读感悟，让同学们结合中学生仪容仪表规范，进行自查自纠：你符合中学生仪容仪表规范吗？ 教师结合学生回答及议题一中讲述的礼貌用语进行总结：做文明有礼的人，要言谈文明，举止端庄。 认真阅读习近平总书记的讲话，思考讲话的内容。 结合情境，谈一谈在遇到这些问题时，会怎么说，你会怎么做？ 结合中学生仪容仪表规范学生进行自查自纠。
预设过程2（7分钟）
教师活动 学生活动
开展“发现－定格－传递”文明挑战活动： 邀请学生环顾教室，寻找一处“不够文明”的小细节，随后进行整改。 其他同学分析“整改前”和“整改后”的对比。 由其他学生进行接力，继续寻找其他“不够文明”的小细节。 2.通过实操活动，让同学们感知：做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。”从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。
积极参与“发现－定格－传递”文明挑战活动
七、板书设计
八、作业设计 “人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”这句话的意思是人不守礼就没法生存，做事没有礼就不能成功，国家没有礼则不安宁。这主要强调（ A ） ①文明有礼是一个人立身处世的前提 ②文明有礼表现为态度谦和、仪表整洁 ③文明有礼利于形成安定有序的社会 ④礼貌待人是中华民族的优良传统美德 A.①③ B．①②③ C．①③④ D．①②③④ 2.“国尚礼则国兴，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。”“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。”等古语深刻体现了中国乃礼仪之邦。下列名言古语与之寓意一致的是（ A ） ①不学礼，无以立 ②人而无礼，焉以为德 ③德不孤，必有邻 ④首孝悌，次谨信 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.学校号召学生“当文明人，说文明话，做文明事，行文明礼”。下列言行符合这一倡议的是（ A ） ①地铁入口，小瑞赶时间，她对周围乘客说“劳驾，请让一下” ②小冯看望生病在家的小李，小李对他说：“谢谢你来拜访我” ③生日聚会上，小恺要提前回家，他向大家说“失陪，先告辞” ④小美参加演讲比赛，对帮忙修改文稿的语文老师说“请包涵” A．①③ B．②④ C．①② D．③④ 4.文明礼貌其实是由细节构成的，文明礼貌就在我们身边，随处可见，在马路上，在教室里，在公交车上，文明礼貌往往从一些细微之处得到体现。这表明( A ) ①做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行 ②礼貌天生就有，无需后天培养　 ③我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个懂礼、明礼、守礼的人 ④礼貌体现民族的尊严 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

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