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2025一2026学年度语文第一学期高三第一次阶段性测试试题
参考答案
1.本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
C.“强调通过二元对立思维解决…共生问题”错误。材料二明确指出莫兰认为“传统的二
元对立思维己难以应对全球化时代的风险共生现象”，主张建立“既保持个性又相互依存”
的共生哲学。
故选C。
2.本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
D.“雅斯贝尔斯认为轴心时代的多元价值体系已过时”错误。材料二第四段指出雅斯贝尔斯
的“轴心时代”理论为当代文明对话提供了历史基因库，并通过数字载体实现“创造性转
化”，而非否定其价值。
故选D。
3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“共同价值观推动”体现精神纽带核心，可以支撑。
B.“临时组建”是临时性利益合作，缺乏长期共享的信念与价值观，无法支撑。
C.“通过汉字与儒学传统维系”体现精神纽带核心，可以支撑。
D.“通过春节习俗传承”体现精神纽带核心，可以支撑。
故选B。
4.相同点：①均强调全球合作与共同发展，反对对抗性思维；②均主张通过文明交流与制度
创新应对全球性挑战。
不同点：①人类命运共同体侧重精神纽带与主体间交往。如“和合思想“心连心合作”：②共生
型国际关系强调差异协调与系统共生。如“互补共生”“网络化治理”。
5.①数字互联强化共生网络。依托“交往行动理论”，推动数字空间的互信合作，通过“实
验主义治理”动态适应技术风险。
②创新全球治理机制。以“新型国际关系”重构治理体系，践行“渐进式改革”智慧，平衡
原则与灵活性。
③激活文明对话基因。以中华“和合”思想促进跨文明理解，利用“数字文明论坛”等载体
实现雅斯贝尔斯“轴心文明”的现代转化。
6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“暗示其性格中盲目冒进、缺乏理性的一面”错误。牛宝的冲动更多源于少年意气与好胜
心，而非“盲目冒进”，后文他主动约战体现的是不服输的韧劲。
故选D。
7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“暗示人物命运的悲剧色彩”错误，过度解读。黑发比喻主要突出女子外貌的鲜活灵动，
与前后文“小鼓脸儿”“又鲜又冲”等描写共同构成视觉冲击，未涉及命运暗示。
故选A。
8.①外形特征。“牛眼圆睁”“牛一般壮实”的直观比喻强化其倔强形象。②行为方式。明
知不擅鞭炮仍“顶上牛”比试，体现固执好胜；惨败后仍约战十八号大集，表现不服输的蛮
劲。③语言特点。“干啥”等简短硬气的对话凸显不善变通的耿直。
9.①“宝手”画缸鱼的绝活，体现其民间艺人的身份特质，与“火药环境”中的粗粝形成反差：
②缸鱼销售的季节性（仅腊月热销），与牛宝顺应年俗、随节而作的生活节奏一致，体现
其融入民间传统的质朴特质。③缸鱼“求福求贵”的寓意，与牛宝在炮市比试中展现的生命■
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
牡丹江市第二高级中学高三学年答题卡（语文）
8、(4分)
16、(6分)
姓名
条码粘贴处
缺考标记违纪标记：
请他答愿前，考生先将自己的姓名、准考证号码筑写
塔
注意
请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处的方
有效填涂
考生楚填！由骆者老
负用黑色字迹的签
选择题必须使用2B铅笔镇涂：事迹择思必须用
字笔填涂。
在各的区内作答，超出范国
无效填涂
缺考、违纪：
准使用涂咸液、副纸刀，
例
17、(6分)
(1)
第一部分客观题（请用2B铅笔填涂）
9、(6分)
(2)
(3)
1
11田a
2
12习W
3
15
18、(3分)
20
①
四四四
23可
IIIIIIIIIIIIIIIIIIII I
19、(4分)
第二部分主观题（请用黑色签字笔作答）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
10、(3分)
4、(4分)
A BCD EFG H
13、(8分)
(1)
21、(3分)
(2)
5、(6分)
14、(3分)
22、(4分)
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边柜限定区域的答案无效
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请在各愿目的答愿区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
24、【作文题】(60分)
24、【作文题】(60分)
请勿在此区域作答
24、【作文题】(60分)
请在各目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效牡二中2025一2026学年度第一学期高三第一次阶段性测试试题
语文
考生注意
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题
卡上对应题目的答案标号涂黑：非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡
上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的箐豪无效，在试题卷、草稿纸上作答
无效。
一、现代文阅读（35分）
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
在全球化日益加深的今天，“共同体”这一概念被赋予了新的时代内涵。德国社会学家
滕尼斯首次系统阐述了“共同体”的概念，他强调，人类社会的发展始终伴随着各种相互作
用的关系网，而共同体正是这些关系中的人们所形成的集合体。滕尼斯将共同体细分为血
缘共同体、地缘共同体以及精神共同体，这一分类为我们理解共同体的多样性和复杂性提
供了重要视角。共同体的形成，不仅依赖于成员间的物理联系，更在于共享的信念与价值
观的确立，这些精神纽带是共同体凝聚力的核心。
“族群”或“类的概念，作为共同体概念的近亲，其范畴广泛，既可以是家庭、社区这
样的小规模群体，也能扩展至国家、民族，乃至全人类这一宏大层面。共同体的存在，对
于人类社会而言，是团结与稳定的基石，它帮助个体在面对复杂多变的外部环境时找到归
属感，共同抵御风险，应对不确定性。在全球化浪潮中，构建人类命运共同体，成为了一
个跨越国界、种族、文化的全球性议题。
习近平提出的人类命运共同体理念，是对传统世界主义的一次深刻超越。这一理念
摒弃了以个别国家为中心、追求特殊利益的旧有模式，侣导的是全球范围内的和平、发展、
合作、共赢。它超越了民族中心主义、国家中心主义以及西方中心主义的局限，展现了一
种包容性更强、更加公正合理的新世界主义视野。在这一理念下，各国不再是孤立的存在，
而是紧密相连的命运共同体，共同面对全球性挑战，共享发展机遇。
哈贝马斯的交往行动理论为人类命运共同体的构建提供了理论支撑。他认为，有效
的交往应建立在互为主体的基础上，避免主客二分，消除对他者的偏见与污名化。在人类
命运共同体的框架下，国家间的交往应遵循这一原则，以共同利益为纽带，促进心与心的
联通，实现“既要手拉手又要心连心”的深层次合作。这种交往模式体现了“主体间性”和“交
往性”的原则，是构建人类命运共同体的关键所在。
中国提出的人类命运共同体理念，不仅是对全球化趋势的深刻洞察，也是对中国传
统文化智慧的现代诠释。它植根于中华文明的“和合”思想，融合了改苹开放以来的实践经
验，为全球治理提供了中国方案、中国智慧。这一理念强调各国间的相互依存与共同发展，
倡导通过对话协商解决分歧，推动建设一个开放、包容、普惠、平衡、共赢的新型国际关
系体系。人类命运共同体的构建不仅是中国对世界的贡献，也是全人类共同的责任与追求。
高三年级·语文·试题第1页共8页

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