资源简介

小学语文五年级上册《语文园地四》教学设计
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学重点】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能辨别词语的感彩，背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学难点】
1.体会顿号的用法，并能正确使用。
2.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时 　
第一课时
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.辨别词语的感彩，并能恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
【教学过程】
一、回顾单元，整体导入
导入：同学们，这个单元我们学习了四篇课文，爱国情怀永传承，时空不同情相融，我们感受了课文中的爱国情怀，还掌握了结合资料来体会思想情感的学习方法。今天我们继续走进本单元的学习，走进快乐的“语文园地”。
“交流平台”，回顾方法
1.结合课文提问：这个单元我们学习了《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文，你都有哪些收获和感受呢？谁能结合文章说一说。
预设1：我感受到了自古以来中国人强烈的爱国情感。在《古诗三首》中，陆游、林升对国家命运的担忧让我印象深刻。
预设2：通过这个单元的学习，我还感受到了在国家的发展中，有很多人作出了贡献，没有他们就没有现在的中国。比如《小岛》中那些驻岛守卫的战士。
预设3：让我感受最深的就是只有国家强大，我们才能有更好的生活。不然就会像《圆明园的毁灭》中所讲的那样，遭到列强的欺凌。而只有我们不断努力、不断奋斗，国家才能越来越好。
教师引导：同学们对课文的理解都很到位。在这个单元的学习中，我们还学会了结合资料来体会文章思想感情的方法。查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“交流平台”的内容，跟我们说一说你的收获。
预设1：通过查资料，我可以知道古诗的创作背景，这样能够更好的理解作者所蕴含的情感。比如《示儿》和《题临安邸》，都是在北宋灭亡，失去中原土地，但当权者不思进取、贪图享乐的背景下创作的，让我深刻感受到了陆游的悲痛和林升的愤慨。
预设2：是的，比如《少年中国说》（节选）刚一开始我不理解什么是“少年中国”，后来通过查找资料，了解了当时的社会背景和言论，就更能感受到梁启超对少年中国的美好祝福和深切盼望。
引导：我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。除了有助于我们了解写作背景外，查阅资料还有哪些作用？
预设：查阅资料可以让我了解更多文章内容。比如《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，让我感受到圆明园有着很高的价值，从而为它的毁灭感到痛惜。
师点拨：查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识，资料是我们学习的好工具，它可以帮助我们更好的理解课文、感受情感。这个单元的课文中有很多千古传诵的经典诗篇，我们还要会朗读会背诵。如何才能通过朗读，将课文中的情感读出来呢？你有什么好建议？
预设：比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的。
教师引导：想要读出悲痛的、气愤的情感，应该如何读呢？
预设：可以语调稍微低沉一些，语速缓慢一些。
师点拨：是的，想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的情感基调。是欢快的，充满希望的，还是悲痛、哀伤的。比如《古诗三首》表达的是诗人们对国家前途命运的担忧和深切的热爱之情。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。谁再来结合着本单元其他文章说一说？
预设1：《少年中国说》（节选）这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁启超对祖国的热爱和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的，节奏不能太快也不能太慢。
预设2：《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些。
2.学练结合
师引导：同学们说得都很好，请你来体会着刚刚说的方法，读一读这几段话吧！
学生朗读，教师指导。
（1）读这个自然段的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。
（2）语调高一点，读出节奏，才有气势。
小结：通过回顾，我们对这个单元的学习方法进行了梳理和总结。同学们在今后的学习中要记得常常巩固和运用，这样才会对我们的学习有更大的帮助。
三、“词句段运用”，体会词语感彩
（一）体会情感色彩
1.引导：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。大家自己读一读这四组词语。
2.学生自由朗读。
3.师提问：每组词语的意思有什么相同和不同？
预设：我发现每组的两个词语在意思上是相近的。但一个是褒义词一个是贬义词。
师引导：你有一双火眼金睛，每组的第一个词语是褒义词，第二个词语是贬义词。有的词语中含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感，比如“举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血”；有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感，如“臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑”。想一想，这些词语是什么意思？可以用在什么地方呢？
4.小组合作交流词语的意思。
教师点拨：谁来和我们说一说你们小组的合作成果。
生解释词语，师相机指导。
（1）举世闻名：全世界都知道。形容非常著名。可以用在非常著名的人或事物上，比如故宫、长城。
（2）臭名远扬：坏名声传得很远。一般用在做了坏事的人身上。
（3）兴高采烈：多形容兴致高，精神饱满。是一种很热烈、很开心的心情，可以用来形容同学们，比如我们一起做游戏的时候，就兴高采烈的。
（4）得意忘形：形容高兴得控制不住自己。一般形容高兴得忘乎所以了。（5）足智多谋：富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。这个词语可以用来形容诸葛亮。
（6）诡计多端：形容坏主意很多。
（7）呕心沥血：比喻用尽心思。一般是说费尽心血做好事。
（8）处心积虑：形容蓄谋已久。一般是说挖空心思做坏事。
教师组。织活动：大家说得都很好，接下来就请你选择其中一个成语，写一段话吧，写完之后在小组内分享一下你的句子，其他同学听一听句子中词语的感彩运用是否准确。
学生造句，小组交流。
预设：没有一个不爱自己国家的国民。我当然也不例外，我爱养育了我10年的土地，她是举世闻名的四大古国，她是有着浩大历史神秘的国家，她是如此美丽，如此伟大。我因为生在养在这片土地的人而感到无比的自豪。
教师小结：运用恰当的词语可以让我们的语言表达变得更生动更准确。其实还有很多像书上这样意思相近，但感彩不同的词语。同学们课下去搜集一些分享给大家，看看谁找的最多。
（二）体会顿号的用法
1.师引导：除了词语外，标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两个句子，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。
2.学生默读，圈画顿号。
3.师提问：谁来读一读，说一说为什么要在这里使用顿号？
预设1：圆明园和绮春园都是园林，东、西、南都是方位，它们是同一类事物，所以中间要加顿号。
预设2：桃子、石榴、苹果，也都是同一类事物。
4.师点拨并引导：顿号表示句中的停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。接下来我们练习一下，试着给书上的第三段语段加标点。
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞
5.生练习，师出示答案。
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛，各种颜色的毽子满院子飞。
师小结：平时在阅读时同学们要多留心，注意标点符号的使用方法，让自己在写作时标点使用越来越规范。
顿号表示句内停顿。
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短。
有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。
6.当堂练习，在空白处填写合适的标点。
桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿
秋天 各种山果子都熟了 榛子 野枣 山里红 野葡萄 说也说不完
预设1：桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿。
预设2：秋天，各种山果子都熟了，榛子、野枣、山里红、野葡萄，说也说不完。
四、课堂总结,布置作业：
总结：这节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外，还积累了一些意思相近但感彩不同的词语，了解了顿号的使用方法。
1.基础性作业：任选“词句段运用”中的两个词语，写一段话。
2.拓展性作业：制作本单元“体会课文表达的思想感情”方法的思维导图。
板书设计：
语文园地四
交流平台：结合资料、朗读体会
词句段运用：体会词语感情、学习顿号用法
第二课时
【教学目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学过程】
一、硬笔练习，正确书写
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，练习书写。
师导入：同学们，上节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。除此之外，我们还积累了一些意思相近但感彩不同的词语，了解了顿号的使用方法。这节课我们继续来学习语文园地。“提笔就是练字时。”写得一手好字是一件非常了不起的事情。
2.提问：请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你发现了什么？
3.学生观察思考。
预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。
启发：横向或竖向书写时，上下、左右的顺序分别是怎样的？
预设：横向书写是从左到右，从上到下。竖向书写时是从上到下，从右到左。
师点拨：你观察得真仔细！当横向书写时，落款要写在右下角。当竖向书写时落款在左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告诉了我们什么？
预设：每一行诗句都居中写，上下、左右文字要对齐。
师点拨：在书写时字距、行距要适当、匀称，不能太松散，也不能太紧密。还有吗？
预设：书写时还要注意笔画、结构等方面的细节。
师点拨：只有把每一个字写规范、写好看，整篇才美观。除此之外，我们还要在保证书写规范的同时提高书写速度，你都有哪些好方法呢？
预设：一次可以多看几个字，不要写一个字看一下。
师点拨：要学会一词连写，不要看一笔写一笔。接下来就请你按照书写提示，仿照着将两首古诗写一写吧。
学生练写。教师巡视，关注学生写字姿势和书写习惯。
教师组织活动：同学们写完了吗？大家写得都很认真，下面请小组内进行评价，选出本组的“小小书法家”，并针对同学的书写提出你的建议。
小组分享、交流。
教师组织活动：接下来请你根据同学们提出的建议，再次书写两首古诗。
学生练写，教师巡视。
教师小结：课下可以把你练写的两首古诗拿给爸爸妈妈看，让他们进行点评。在日常的学习中，也要注意写字规范哦！
日积月累，学习成语
教师引导：这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。自己先来读一读，注意把字音读准确。
生自由读成语。
教师组织活动：这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流成语的意思。给大家5分钟，开始吧！
小组合作交流成语的意思。
教师提问：这两组成语都和什么有关？
预设；和国家、社会有关。
教师点拨：这两组成语都和国家兴衰有关。它们分别描写了什么景象？
预设1：第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活得很幸福。
预设2：第二组成语是说社会不稳定，人们生活得很不好。
教师引导：看到这些成语你会想到怎样的画面呢？谁来说一说。
预设1：看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道，人们在做生意、买东西，非常热闹又安定。
预设2：看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战争的场面。
师引导：你能联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说一说自己的阅读感受吧。
预设：我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。
布置作业：
1.基础性作业：结合书写提示，练写一首自己喜欢的古诗。
2.拓展性作业：积累更多描写国家、社会的四字成语。
板书设计：
语文园地四
书写提示：居中、对齐、笔画、结构
日积月累：与国家、社会有关

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