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小学语文五上一单元《桂花雨》教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，正确读写“桂花、懂得”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.初步了解课文内容，说说作者为什么对桂花记忆尤其深刻。
教学重点：有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
教学难点：初步了解课文内容，说说作者为什么对桂花记忆尤其深刻。
教学过程：
情境导入，激发兴趣
一花一鸟总关情。同学们，上几节课，我们创办了童年博物馆，大家都展示了自己心爱的物品。我们还把从《白鹭》《落花生》学到的写作方法，把我们心爱之物写清楚。其实，我们还有其他写作方法，来抒发我们的喜爱之情，让我们走进《桂花雨》，一探究竟。《桂花雨》，这样一个题目中，你脑海中出现了一个怎样的画面？
预设：仿佛看到了一场像桂花的雨纷纷扬扬的洒落。
师：你一抬头，你看到那桂花星星点点的飘落落在你的身上，头上，手上。
让我们带着各自美好的想象，齐读课题。
1.今天，我们将要认识一位作家琦君，学习她的作品《桂花雨》，你想问什么问题呢？
预设：作者写桂花雨会抒发什么情感？
2.认识作者琦君。
出示：琦君（1917年7月24日-2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。台湾当代女作家、散文家。
她从小在温州、杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
她著有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《水是故乡甜》《桂花雨》《细雨灯花落》等。
3.根据这些资料，你都能猜到作者表达的情感，说说看。
预设:抒发思乡之情
活动一：初读课文，梳理课文脉络
1.用自己喜欢的方式读课文 ，读准字音，读通句子。
认读词语：
木兰花 婆婆 糕饼 浸没 尤其
杭州 缠着 茶叶 几大箩 捡一大袋
借助图片，认识“箩”“杭”
梳理文脉，初闻花香：边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
板书：（桂花香 摇花乐 思乡情）
（第1-2自然段）：怀念桂花香
（第3-6自然段）：回忆摇花乐
（第7-8自然段）：寄托思乡情
请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，找出抒发作者情感的句子来。
（学生自读，教师巡视。)
2.说说你找到的表达作者情感的句子。
预设:
句子一：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
句子二：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
3.这句话中写道了桂花很香，在读课文的时候，你读到了哪些句子，也在写桂花香？
出示句子:
句子一：可是桂花的香气，太迷人了。
句子二：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
句子三：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
句子四：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（1）指名读句子。
(2）指导书写“浸”，理解意思。
(3）再读句子。
三、活动二：品读课文，初品对比手法
(一)学习第二自然段。
1.能开出如此之香的桂花的桂花树到底是什么样的呢？请同学们自由读课文第二自然段，勾画出相关的语句来。
2.交流重点句。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
（1）指名读句子。
(2)你记住桂花树的样子了吧？桂花树的样子——？不开花时——？开花时——
(3）作者写作的方法也很巧妙。谁来说说看？（对比，写了开花和不开花的样子。)
(4)说到对比，《落花生》一课也有啊，找到了吗？读一读吧
出示:
花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（5)能不能对比得更鲜明一些？我们来试试把梅树，或者其他你了解的开花的树也来写一写，写出它开花和不开花时的样子来
出示:开花时， ，
树不开花时， 。
（6）对比读，感受梅树的特点。
（二)学习第三自然段。
1.桂花树虽然样子笨笨的，但是香气却非常迷人，所以桂花成熟时，人们就会摇桂花，读一读课文第三自然段，勾画出摇桂花的句子来。
2.分享交流。
出示句子：桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
(1)摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。香气怎样呢？你能不能用你刚刚学到的，或者自己想到的词句来形容形容桂花的香气？
出示：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，
四、活动三：合作表演，探寻桂花之乐
1.出示句子：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一 看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
（1)聚焦“缠”字，指导书写，讲解，表示用丝或绳盘绕在其他物体上。
（2)你有没有缠着爸爸或者妈妈问过什么事情？引导学生明白问过多遍，反复问。
（3）一生上台，与老师合作，表演读。
（4）再读这句话，有没有发现妈妈说话不算话，刚还说的是不要桂花，现在又让大家赶紧提前摇，为什么？
（5）引导学生联系课文第三自然段来思考，是为了给胡家老爷爷，毛家老婆婆桂花，他们两家糕饼做得多。这桂花是邻里情感的纽带啊。
2.让我们开始摇桂花吧！出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（1)小时候的我摇桂花，力量不一定大，但声音一定不小，你能听到什么声音？
（2）现在，你就是小时候的琦君，摇桂花时你可能馒头满身都是桂花，可是调皮的你，还可能这样一—（伸出手、扬起脸、张开嘴），又会是什么样的呢
（3）出示资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
(4)而今，琦君还会这样兴奋地摇桂花吗？还能缠着妈妈问什么时候摇桂花吗？还能喊着好香的雨吗？引导学生体会对童年的眷恋之情，对家乡的思念之情。
作业布置：
1.基础性作业：朗读课文，体会课文中蕴含的浓浓情感。
2.拓展性作业：阅读琦君经典散文（套装三册包含《桂花雨》《青灯有味似儿时》《烟愁》）。
板书设计：
3.桂花雨
桂花香
摇花乐
思乡情
第二课时
教学目标：
1.品析相关语句，充分感受桂花之香，摇花之乐，领会文章借物抒情的表达方式。
2.通过批注重点词句进行，引导学生体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：品析相关语句，领会文章借物抒情的表达方式。
教学难点：引导学生体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学过程：
一、情境导入，启回忆之旅。
1、山水田园诗人王维曾经写过一首诗：人闲桂花落，夜静春山空。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年。她曾经这样写：桂花，真让我魂牵梦萦。
今天，让我们随作家琦君，一起回到那弥漫着桂花芳香的童年时代，去感受这份深藏心底的桂花情。齐读课题。
请同学们快速朗读课文，想一想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
回顾：桂花香 摇花乐 思乡情
师：不动笔墨不读书，今天我们用批注的形式，品读课文。这是我们之前学过的批注类型。本节课，我们将从赏析式批注和感悟式批注进行学习。
二、活动一：赏析式批注，品桂花之香
【第一站：品桂花之香】
1.老师做批注时，先把感触深的词语圈画出来，再批注这个词写出了什么。文字有温度，词语知冷暖。这种批注方法我们称为品词语（板书：品词语）
请同学仿照老师的批注格式，边默读课文边用“_______”画出描述桂花香气的语句，用“○”圈出关键字词，在句子的旁边简单做上批注。
作者通过“_______”这个词／字，写出了_____________________。
2.学生自读课文，找出描写桂花香的句子，并简单做上批注。
预设学生交流句子：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
作者通过“香飘十里”这个词，写出了桂花香气特别的香。
老师也批注了这一句，我是从修辞手法上批注的：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了桂花特别香的特点。对于赏析式批注，我们既可以从字词入手，也可以从句子修辞手法入手。（赏语句）
（1）品读“浸”。找出两个“浸”字，对比有什么不同之处。
（2）感受花香之浓郁。
三、活动二：小组自由批注，忆摇花之乐
【第二站：忆摇花之乐】
1.喜你们在回忆之旅上品了这桂花之香。对于小琦君来说，还有一件事令他印象特别深刻，是什么呀？
现在我们继续踏上回忆之旅的第二站——忆摇花之乐。（板书：摇花乐）
2.阅读提示：默读第五自然段，用“~~~~~~~~”画出摇花乐的句子，请同学们小组合作学习，推荐出代表从赏析式批注类型写批语。小组推荐代表说出本组的批语，小组同学可补充。
预设学生会围绕以下几个句子（说完以后出示句子）：
预设1：“缠”，写出了作者盼望摇桂花。
预设2：“抱”“使劲摇”，写出了摇花的快乐与恣意。
……
桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，沾在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……读（引出视频）（播放视频1学生读句子）
四、活动三：品词析句，悟桂花之情
【第三站：悟桂花之情】
我们将通过感悟式批注交流阅读体会。（PPT出示：感悟式批注是结合文章内容体会思想感情）请同学们自由朗读课文，找一找文中哪些段落藏着作者的情感呢？在旁边简单做上批注。
预设1：第八自然段，体会作者思念故乡，表达了作者浓浓思乡情。
预设2：第三自然，体会到母亲是体会到了母亲是一位乐于分享的人。表达了作者对母亲怀念之情。
预设3：第七自然段；这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花，体会思乡情。
1.补充写作背景，体会美好回忆中蕴含的浓浓乡愁。
2.拓展表达共谱家乡曲：
你的家乡在哪里？你最喜欢家乡的什么？用句式：（ ）还是故乡的（ ）说一说。
（1）学生交流
（2）汇成小诗。
3.总结全课，升文章主旨。
（1）琦君把乡愁藏在一朵朵桂花里，于是她的笔下就有了这一场美好的——桂花雨，可见文以情动人。
（2）我们通过赏析式批注和感悟式批注帮助我们了解课文，批注的类型还有很多，希望日后多用批注的形式记录读书体会。
布置作业：
基础性作业：摘抄课文中蕴含思乡情的句子。
进阶作业：阅读《月是故乡明》《水是故乡甜》，摘抄蕴含思乡情的句子。
提升作业：寻找心中的故乡之“物”，抒发自己的故乡情。
板书设计：
3.桂花雨
点点桂花雨 品词语
浓浓思乡情 赏语句
悟情感

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