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小学语文五上二单元《将相和》教学设计
【教材分析】
《将相和》是根据汉代司马迁的《史记．廉颇蔺相如列传》相关内容改写的历史故事。课文秉承《史记》将事件置于复杂社会背景中的叙事特色，以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事。每个故事既相对独立，又紧密联系。全文脉络清晰，故事曲折完整，富有历史厚重感。文章人物形象生动，重点刻画了勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重的一代名相蔺相如，同时又塑造了战功赫赫、性格直率又勇于改过的一代名将廉颇。“将相和”故事中所彰显的“以和为贵”的中华优秀传统文化，具有重要的现实意义。
本课是“提高阅读的速度”策略单元的第二篇课文，是在第一篇课文“集中注意力读”“不回读”的基础上，学习“连词成句地读”，进一步提高阅读速度。对“连词成句地读”，学生缺少感性认知和自觉实践，这是本课的教学重点，更是学生的学习难点。同时，结合课后练习第一、二、三题的要求，教学设计宜以直观的方式帮助学生具体感知“连词成句地读”的方法，并用任务驱动的方式，引导学生在阅读实践中自觉运用此方法把握文章主要内容，借助具体事例感受人物形象，并通过即时评价，促进学生的阅读反思，提高学生的阅读质量。
【学情分析】
五年级的学生阅读已经有了一定的基础，但是阅读速度相差较大，影响学生的阅读效率。文章篇幅较长，要让学生用较快的速度默读课文，尽量连词成句的读，不要一个字一个字地读。引导学生感受人物形象，是本课教学的重难点。
【教学准备】
PPT
【教学目标】
1．认识“璧、臣”等13个字，读准“强、划、削”3个多音字，会写“召、臣”等12个 会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3．能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。
4．能通过自主探究、合作讨论，结合具体的事例说出对蔺相如、廉颇的印象。
第一课时
【教学目标】
1．认识“廉、璧”生字，读准“强、削”等多音字。
2．学习运用“连词成句地读”的方法读课文，提高阅读速度，初步了解课文的主要内容。
3．在探究学习中通过自主阅读、合作交流，结合具体事例感受蔺相如顾全大局、以国家利益为重等形象。
一、温故知新，巧妙导入
1．回忆《搭石》一课，唤醒已有经验：集中注意力，不回读。
为了检测大家学到这个方法没有，我们来快速读一读这段资料，说说你读懂了什么。
出示文字：
《史记》是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。
《史记》被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。
师过渡：今天我们来走进一个出自《史记》的故事《将相和》。请大家用上节课学到的快速阅读方法读这篇课文，课文大约1600字，在5分钟左右读完。
揭示课文题目，明确学习要求：巩固已学方法的同时，继续学习新的方法，进一步提高阅读的速度，了解故事主要内容。
3.出示课后练习二学习连词成句的看。
4．初步体验"连词成句地读"，了解故事背景。
(1）闪现和故事背景相关的文字，交流一眼看到的内容，了解故事背景。
师：请同学们集中注意力，快速默读屏幕中闪现的文字，看看你一眼看到了哪些内容。
预设：
生：我看到了“公元304年前”，因为这是个数字，让我觉得很显眼。
生：我比他多看到了朝代是“秦国”。
师总结：同学们有没有发现，这一眼看到的内容有的多，有的少，有的同学一目一词地读，有的同学是一目多词地读，还有的同学更厉害，就像中间那位男生，他已经一目一句地读了。
比较不同视域的阅读，知道“连词成句地读”的方法和意义。
那就让我们来体验一下这几种不同的阅读方法，再来读一读这段文字，看看有什么发现。一个词一个词地读，一句一句地读。不同的阅读方法所用的阅读时间也就不一样了。老师做了一个调查，这是所用的时间对比的结果，看看你发现了什么。
生：连词成句地读比单个字和一个词读得更快。
师：是呀，还有同学想说吗？（生说）你们都和他一样吗？我发现一个字一个字读是我们比较喜欢用的用法，最后一种，很像我们这个单元学习的快速阅读的方法。学习这个本领以后，阅读视野就会变广，速度也就变快了。就像这个女生所说的，这就是我们今天所学习的本领——连词成句地读。（板贴：连词成句地读）
活动二： 运用连词成句的方法，把握文章主要内容
运用“连词成句地读”的方法，计时默读全文，初步感知课文内容。
注意提示：按照自己的速度，我们不是在比赛。
完成检测，交流反思，进一步感受“连词成句地读”的方法。
3.概括文章主要内容
师：同学们，你们看，用上连词成句的读加快了阅读速度，你们还弄清楚了这三个故事之间的关系，真了不起！
在完璧归赵和渑池会面之后，蔺相如的职位比廉颇高，廉颇有点不服气，两人就和闹不和了，但是在负荆请罪之后，两个人又和好了。（板书 渑池会面 完璧归赵 负荆请罪）
4. 梳理、总结提高阅读速度的方法
抓住主要事件、主要人物、主要信息
活动三：探究核心问题，体会人物形象
1. 播放“回车巷”景点视频
师：同学们，《将相和》这个故事，改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，相传至今，已经有2000多年了。在河北的邯郸，也就是战国时赵国，有一条和这个故事有关的巷子。我还请那边的朋友帮我拍了一条视频呢！走，一起去看看！（播放视频）
师：这条巷子名字就叫“蔺相如回车巷”，同学们，一起来读读这个巷子的名称。
2.寻找“回车巷”故事的文中依据
师：大家想一想，这条巷子呀，它的得名和这三个故事中哪个故事有关呢？一起告诉老师，你们觉得是哪个故事？（负荆请罪）究竟是不是呢？请到这个故事当中去找一找相关的依据。
预设生：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。我从这个关键词“把车往回赶”，知道这是回车的意思，就跟那个巷的名字叫回车巷有关，我觉得应该是负荆请罪。
师：原来，蔺相如曾经在这条巷子里为了避开廉颇，把马车往回赶。因此而得名。（板书：往回赶）
3.任务驱动，聚焦第三个故事“负荆请罪”，感受人物形象。
4.小组合作学习，默读“负荆请罪”，找原因，画出相关语句，在空白处用词语批注。
5.小组合作：交流观点，填写卡片，准备汇报。
6.交流分享：梳理原因，结合事例，汇报交流。
预设1：宽容、大度
结合蔺相如“请病假不上朝、把车往回赶”等行为表现，感受他宽以待人的胸襟。
预设2：爱国、顾全大局
①结合蔺相如"如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们"等语言，感受他以国家利益为重的爱国精神。
②相机勾连第一个故事“完璧归赵”，在对比阅读中，深入感受人物形象。
△个体学习：再次用上“连词成句地读”的方法，圈画蔺相如在“完璧归赵”中对待秦王的表现，感受他的勇敢无畏等形象。
△反馈交流，朗读体会。
预设1：他怒发冲冠，说："我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！"
预设2：蔺相如说："您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！"
△对比表现，表达感受。
7.回扣问题，小结提升。
师：孩子们，你们再想一想，为什么后人用回车巷来命名这条巷子呢？
预设：我觉得这是因为蔺相如的为国着想。还有我通过课文前后的对比，蔺相如在敌人面前，以死相逼，为国着想，竟然把马车往回赶，我觉得这是后人以“蔺相如回车巷”来命名这条巷子的原因。
师：你记住了故事，记住了其中的精神。
生：我觉得因为他们想要歌颂蔺相如为国而死的决心，而且我发现前面蔺相如是这么写的。连廉颇廉颇是这么说的，看出来蔺相如为国着想。
师：刚才那位同学说到了这样的一种精神。同学们，一条古巷让我们流传一段故事，记住一个人，更是传承和弘扬了一种精神。千年回车向，万年和为贵。（圈出课题中的“和”）促成这段佳话的，除了蔺相如的回车之举外，廉颇又起着怎样的作用呢？我们下节课再来学习。
布置作业：
1.基础性作业：阅读《晏子使楚》，继续训练速度方法。
2.拓展性作业：读诗《赞蔺相如》
秦庭搏命发冲冠，便使枭雄气血寒。
为问书生真本色，千秋莫作等闲看。
板书设计:
6.将相和
完璧归赵 渑池会面 负荆请罪
一起撞碎 同归于尽 ？ 避让
不上朝
第二课时
【教学目标】
1.继续练习提高阅读速度，培养快速阅读的能力。
2.通过个体学习、小组合作，结合具体事例进一步感受蔺相如机智勇敢等形象，感受廉颇骁勇善战、勇于改过、顾全大局等形象，初步感知中华优秀传统文化"以和为贵"的思想。
3.能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。
【教学重点】
继续练习提高阅读速度，培养快速阅读的能力。结合具体事例进一步感受蔺相如机智勇敢等形象，感受廉颇骁勇善战、勇于改过、顾全大局等形象。
【教学难点】
能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。
【教学过程】
活动一：巧妙设置情境，复述故事大意
导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？
2．故事里蔺相如给你留下了什么深刻的印象？
过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。
活动二：走进“渑池会面”，体会“机智过人”
1．学生自主阅读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。
(1)学生在小组内交流。
(2)全班汇报。(秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。)
2．抓住重点，剖析故事。
(1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
①学生在小组内展开讨论。
②全班交流。(蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为秦王知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。)
(2)阅读思考：大将军廉颇在渑池会面时起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。
要结合与廉颇有关的历史事件下结论。
①小组讨论，汇报交流。
②全班小结。(秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。)
3．同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。
活动三：走进“负荆请罪”，感受“知错能改”
1．学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。
(1)学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。
(2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。
(3)学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。
(4)教师相机整理小结。
2．抓住重点语句，理解故事内容。
(1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
①请同学们认真读一读。
②想一想：廉颇的话说明了什么？(蔺相如因为在“渑池会面”时又立了功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇自然心里会不服气。)
(2)“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如的什么品质？
②听了蔺相如的话，你有什么感触？
(3)精读最后一个自然段。
①指名朗读第17自然段。
②“于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？(勇于承认错误、知错就改。)
3．小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。
活动四：剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”
1．学生思考：
(1)蔺相如的职位一升再升，原因是什么？(在“完璧归赵”和“渑池会面”两件事上立下汗马功劳。)
(2)廉颇心有怨气，原因是什么？(蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。)
(3)将相又和好，原因是什么？(蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。)
(4)分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。(蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。)
(5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。(以国家利益为重，爱国。)
(6)联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。说出在学习、生活中向将相学习，以班级利益为重更好。
2．小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。
3．组织讨论：三个故事之间有什么联系？(完璧归赵和渑池会面是因，负荆请罪是果。)
五、拓展延伸，布置课后作业
1．基础性作业：借助“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个标题，用自己的话说出课文的主要内容。
2．拓展性作业：推荐阅读汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
板书设计：
6.将相和
将 和 相
知错就改 勇敢机智
明辨是非 英勇无畏
英勇善战 完璧归赵 沉着冷静
渑池会面
以国家利益为重

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