资源简介

小学语文五上四单元《少年中国说(节选)》教学设计
【教材分析】
《少年中国说》是梁启超于1900年戊戌变法失败后创作。此作品深刻描绘了梁启超对于一个年轻、充满活力的中国的愿景，强调了少年一代在国家未来发展中的重要作用。文章以批评“老大帝国”的观念为起点，鲜明地对比了中国传统的封建制度与现代化、进步的少年中国，有力地驳斥了“任何列强三日内就可以灭亡中国”的妄语，表达出对进步、革新的殷切期望。文章颠覆了传统散文的意象体系，融合了多种文体，如辞赋、四六韵文、律句，展现了梁启超深厚的文学功底。教材所节选的内容采用了富有诗意的语言风格，融合了韵散结合的文风，借排比、博喻、复沓等修辞手法，展示出作者对新词汇和新意象的创造性使用。
【学情分析】
五年级学生已具备一定的阅读理解能力和基本的文学鉴赏能力，且已经学习了基本的文言文阅读方法，初步掌握了词句理解、文段分析等基本技巧。但学生对复杂的历史事件和抽象的思想理论的理解能力有限，尤其对《少年中国说》这种历史背景复杂、思想理论抽象的近现代文学作品，理解起来存在一定难度。教师要综合考虑其年龄特点、已有知识基础，选择互动性、情境感强的教学方式，引导学生在历史与文化交织的文本图景中层层深入。
【教学目标】 　
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学难点】
探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。
【教学准备】
PPT、学生课前搜集作者及创作背景、历史资料
第一课时
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，学习第一自然段。
3．理解课文内容，感知中国少年之责任，能借助具体事物及其特点畅想少年中国光辉的未来。
【教学过程】
任务一：联系单元，回顾旧知
1.引入单元导语：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
师讲述：千百年来，无数的爱国人士一次次感动着我们。你看，看到百姓遭难，统治者却歌舞享乐的林升，愤怒地写下——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；临终前的陆游仍眷恋着他深爱的土地——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；当朝廷拒绝改革、扼杀人才，龚自珍痛心疾首——我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。英法联军火烧圆明园，爱国人士义愤填膺。时间又到了100多年前。梁启超先生写下了这篇——《少年中国说》。
理解题目
小资料：“说”是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《马说》等。
3.介绍作者
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。
任务二：初读课文，认识字词
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查朗读，关注重点字音。
认读词串：
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
4.同桌互读文章，我读你听，你读我听，互相纠正评价。
5.男女合作读（男生读第一段，女生读第二段，齐诵第三段）
任务三：品读课文，体会联系
学习第一节
出示第一小节，自由朗读，如果把这段文字分成两部分，怎么分？预设：第一句是总起句，后面部分讲了少年和中国的关系。
第一句中的“今日”指什么时候？ 交流：梁启超于1900年写的《少年中国说》，“今日”即指1900年前后。当时的中国是什么样的呢？
（结合1900年前后的中国老照片讲解）
——1900年前后的中国贫穷。清朝末年，很多地方的老百姓生活穷困，食不果腹，衣不蔽体。
——1900年前后的中国蒙昧。那时候，很多人相信人可以刀枪不入。那时候的人看到皇帝、官员时下跪，自称奴才，觉得这是理所应当的，他们不知道人与人是平等的。
——1900年前后的中国落后。落后是相对欧洲来说的，当时的欧洲发现、发明层出不穷，比如：发电机、照相机、汽车、飞机等等，而当时的中国百姓对这些发现、发明闻所未闻，见所未见。
——1900年前后的中国弱小。西方列强使着自己强大，逼迫我们签订不平等条约，租用、侵占我们的土地。
了解了1900年前后中国的大致状况，我们再来读“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话，你觉得少年的责任是什么？
接着看后面的句子，你有什么发现？
预设：句式简洁整齐，运用排比，都用了“少年……则国……”。排比句能起到增强气势，提高表达的效果。
5.表格中你能看出什么？
少年 中国
智 智
富 富
强 强
独立 独立
自由 自由
进步 进步
胜于欧洲 胜于欧洲
雄于地球 雄于地球
预设1：中国少年和中国的关系密切。
预设2：中国少年责任重大。
6.这段话是围绕少年和国之间的关系展开的，进一步引导思考：“富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语的顺序可以调换吗？
预设：不可以，只有拥有了智慧，才会富裕，富裕了才能强大……这个排比无论从内容上还是情感上都是层层递进的。
7.明确“少年中国”和“中国少年”的关系
（1）借助关联词，体会关系。如果给“少年和国家”加一个关联词，会怎么加？
根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。
（因为）少年智，（所以）国智，师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？（还可加关联词“如果……就、只要……就”等）
（2）小结：少年是国家的希望和脊梁，国家是少年的依靠和保障。少年的命运和国家的命运是紧密相连、相辅相成的。
8.出示译文，帮助学生理解文意。
所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。
9.出示背景相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。
本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了《少年中国说》。
（节选自《梁启超<少年中国说>的爱国主题》,《史坛纵论》,2010年第5期）
教师提问：读完资料，你体会到了什么？
预设：帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。
10.师指导朗读第1自然段：借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”要读得重一些。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。
11.书写指导：“试”“疆”。讲解书写要点：“试”右边没有撇。“疆”左边不要丢掉“土”，右半部分的三个横长度不同，中间横最长，上横最短。
五、课堂总结，布置作业
师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景，同时我们初读了课文、学习了第一自然段。梁启超心中的少年中国是一个什么样的中国呢？下节课我们继续学习。
1.基础性作业：结合注释试着理解文意，朗读文章。
2.拓展性作业：百年来，在强国梦的激励下，我国涌现出了许多爱国志士，有卓越贡献的人，请你搜集他们的资料学习学习，下节课我们深入交流。
板书设计：
13.少年中国说（节选）
中国少年 — ？—少年中国
责任 未来
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学过程】
任务一：出示目标，结合题目，明确朗读要求
1.直接导入：同学们，这节课我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。
上节课我们已经初读了课并学习了第一自然段，老师请一位同学来读一读全文。（ppt出示课文，指名读。）
师：老师先不点评，请同学们看看课后第一题对本课朗读的几点要求，他做到了哪几点？（ppt出示课后第一题。）
（预设：学生可以做到读正确、读流利，但缺少了一点气势。）
是的，通过上节课的学习，我想大部分同学都能读得正确、流利、连贯，但缺少了那么点气势，那么怎样才能读出气势呢？
（预设：一起读、配乐朗读、站着读、带着感情读等。）
任务二：结合注释，想象画面，体悟“少年中国”之前景
过渡：遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。那么在他的眼中少年中国是什么样子的呢？（师生合作读，老师读一句，学生读一句。）
引导思考：同学们，读完之后有什么发现？
预设：这一自然段总共有十组四字词语，逢双句押韵，句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，铿锵有力。
师小结：读出节奏感、韵律感，就有了一些气势。
2.出示学习要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。
学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。
预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。
师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。
师继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。
预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。
预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。
师引导：谁来说说这两句话中的事物？
预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。
教师引导：谁再来说说这两句话中的事物？
预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。
教师引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？
预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。
点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。
教师总结学生的发言。
红日初升：象征少年中国的灿烂前程。
河出伏流：象征少年中国的进步不可限量。
潜龙腾渊：象征少年中国的突然崛起。
乳虎啸谷：象征少年中国的巨大声威。
鹰隼试翼/风尘吸张：喻指我中国少年创造的少年中国的英姿。
奇花初胎/干将发硎：是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景。
引导学生思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的美好前程？
预设：这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
任务三：诵读学习第三段，升华全文情感
过渡：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、
胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个生活幸福美好、前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说——（学生齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我
中国少年，与国无疆！）
1.感悟情感
预设：教师指名读最后一段，引导学生从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会作者的情感。（情感主旋律——赞叹。）
2.体会作用
预设：从内容上——作者把“少年中国”与“天”“中国少年”与“国”联系来，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。从结构上——用感叹句总结全文。
小结：中国少年是建设中国的主力军，要勇挑重担，少年中国为中国少年的发展提供了有利保证，少年强才能中国强，中国强所以少年强！
任务四：延续少年精神，激发爱国情感
1.作者写这篇文章的目的是唤醒，唤醒沉睡的人们，那么梁启超唤醒国人了吗？一起来看《觉醒年代》片段。引导学生结合视频谈唤醒了哪些人物。
2.分享杰出人物故事。
星星之火，可以燎原。梁启超的《少年中国说》激励了无数的少年、青年、壮年，中国人民从此站起来了！故事里，有惊醒沉睡的中国人的陈独秀，有中国革命的“播火者”李大钊，有以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”的鲁迅,有中国人民的领袖毛泽东，有人民爱戴的好总理周恩来，地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻之父袁隆平、人民的好干部焦裕禄……还有无数为国家富强而奋斗的杰出人物故事，谁能给大家讲一讲呢？
生自由交流
3.出示要求：查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。可以以下面的表格为主题，小组合作做一份手抄报，之后在班级墙报进行展示。
实现强国梦想杰出人物事迹表
姓名 事迹
邓稼先
袁隆平
孔繁森
……
4.总结全文，配乐诵读。
同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和
平与安宁。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。千言万语汇入我们的朗读之中，让我们读出自信、读出自豪，读出少年中国的气势！全体起立，配乐朗诵全文。
作业布置
1.基础性作业：背诵课文。
2.拓展性作业：查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学一起做一份手抄报。
板书设计：
13.少年中国说（节选）
中国少年——紧密相连——少年中国
责任重大 前途无量

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