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小学语文五上《习作：我的心爱之物》教学设计
教学目标：
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
学习本单元的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融进字里行间。
教学重点：能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
教学难点：学习本单元的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融进字里行间。
第一课时
一、创设需要情境，明确习作目标
单元学习回顾：每个人都有自己特别钟爱的东西，郭沫若喜爱优雅的白鹭，琦君钟情故乡的桂花，冯骥才眼中的珍珠鸟十分可爱，还有许地山心悦虽然不好看却很有用的花生。爱要大声说出来，对人如此，对物亦是如此。“走进童年岁月，分享心爱之物”，这节课我们就一起分享自己的心爱之物，对它表达一下自己的爱意吧。
2.（板书课题：我的心爱之物）
二、活动一：聊聊“心爱之物”，确定习作对象
1.想一想，你的心爱之物又是什么呢？请大家拿出实物或者照片来，和大家分享。你是怎么得到它的？它对你而言有什么特殊的意义？
请同学们先在小组内交流，然后选出代表来全班交流。
原来大家的心爱之物都是有故事的。因为有故事，所以难舍；因为有故事，所以心爱。每种心爱之物都有特殊的价值，在同学们心中都是独一无二的。
小结：心爱之物也是是贵重之物，也可以是普通之物，最重要的是对自己来说有意义。
三、活动二：创思维地图，梳理写作思路
1.示范思维地图。
现在我们要来写自己的心爱之物了，可以从哪些方面进行描写？
预设：样子、来历、用法、功能、故事
2.仿做思维地图。
请大家学着刚才（课件出示）的样子，把你想写的心爱之物用思维地图的形式表示出来。
3.选取自己最想写的部分标记一下，作为重点来写。
四、活动三：温故知新，点拨习作方法
在写作的过程中，如何更好地表达？下面我们来回顾本单元学过的内容，梳理单元课文中的写作智慧，合理运用到我们的文章中去吧。
（1）有序写外形
那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
——《白鹭》
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
——《珍珠鸟》
认真读文字，你发现什么？
按一定的观察顺序，对事物的外形和构造按照一定的顺序来描写：从整体到局部，从上到下，从内到外……形状、大小、颜色、材料、组成。
（2）融情于故事
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
——《珍珠鸟》
（相处事例中有爱）
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
——《落花生》
（言语思想中有爱）
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
（比较反衬中有爱）
再回看《桂花雨》的第5自然段，作者通过语言、动作、心理等描写，生动地描述了童年时代“摇桂花”时的欢乐场景，让读者也有了身临其境的感觉。
所以，要把“心爱”的事物写具体，抓住读者的眼球，就要像作家们一样，具体地介绍人和物之间发生的点滴故事。作者围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入到故事中，内容具体，一言一行、一字一句都是真情流露，令读者读了也感同身受。
（3）多种方法写活特点
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
——《落花生》
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
——《珍珠鸟》
作者运用哪些方法把事物的特点写活的？
在介绍物品外形、功能、来历等时，运用比喻、拟人、对比等修辞手法，可以把事物的特点写活，更加生动形象。
课堂习作:
万事俱备，只待书写。请同学们打开作文本，写一写自己的心爱之物吧。
板书设计：
习作：我的心爱之物
何物？
何样？ 特点
何来？ 细节
何事？
第二课时
教学目标：
1.学会从特点描写、情感表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
教学重点：
学会从特点描写、情感表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
教学难点：通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、活动一：习作自评，以读促改
1.好文章都是经过无数次修改才得来的。已经写完的同学，小声地读一读自己的文章，对照老师出示的自评要求，找出存在的问题，用铅笔修改自己的文章。
温馨提示：注意使用正确的修改符号。（课件出示）
评价要求 自评 互评
句子通顺，没有错别字，标点使用正确。 ☆☆☆ ☆☆☆
写清楚心爱之物的样子、来历、原因等。 ☆☆☆ ☆☆☆
生动形象写出心爱之物的特点。 ☆☆☆ ☆☆☆
借助具体事例表达对心爱之物的喜爱之情。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.对照自己的习作，边小声读，边修改习作。
二、活动二：小组互评，修改提升
1.按照要求，改一改组内成员的文章。
请小组内轮流交换作文，对照要求，重点检查一下组员是否写清楚了心爱之物的样子，是否写出了它的特点；是否写出了心爱之物的来历，以及成为心爱之物的原因；是否表达出了对心爱之物的喜爱之情。如果你发现哪些描写需要修改，请你用黑色笔帮着同学提升一下。
要发现组员哪里有不足，更要学习文章中的好词好句。
2.交流修改心得。
3.佳作展示。
三、班级分享评比，保持习作热情
修改完作文,眷写下来，给故事配上插图，制作《我的心爱之物》作品专栏，供大家阅读。
选优秀作品进行评比活动，评选出最富感染力的作文，最有意思的作文，并颁发奖状。
板书设计：
习作：我的心爱之物

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