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单元整体教学设计
学科 英语 年级 二年级上册
版本 新启航 课型 阅读课
教学内容 Unit 3 Animals Period 2 Let's read
单元整体教学设计思路
本单元主题：属于 “人与自然” 主题范畴下的 “动物” 子范畴，聚焦 “常见的动物”。主题意义：让学生感知 “动物园是探索动物世界、认识多样动物的有趣空间”；激发学生对动物的好奇心与喜爱之情，同时渗透 “与他人分享逛动物园乐趣” 的社交意识。育人价值：通过本单元的学习，有助于激发学生对英语学习的兴趣；同时培养对动物的喜爱与关注，潜移默化地树立爱护动物、亲近自然的意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容语篇主题：围绕 “动物（Animals）” 展开，聚焦 “狐狸（Fox）” 与 “老虎（Tiger）” 的互动。主要内容：老虎饥饿时抓住狐狸，狐狸谎称自己是 “百兽之王（king of animals）”；为证明自己，狐狸带老虎进入森林，其他动物（兔子、鹿、鸟、猴子等）因害怕老虎而逃跑，狐狸借此让老虎相信 “动物们害怕的是自己”；最终老虎承认狐狸是 “百兽之王”。Why---语篇传递的主题意义表层：通过生动的动物故事，传递 “狐假虎威” 的经典情节，激发学生对寓言故事的兴趣。深层：揭示 “借助他人权势 / 威风吓唬、欺压他人” 的行为本质，引导学生明白 “要依靠自身实力获得认可，而非依仗他人势力” 的道理。How---文体结构、语言特点及功能文体结构：属于寓言故事（Fable），采用叙事文体（Narrative），按 “事件发展顺序” 推进：开端（Exposition）：老虎饥饿，抓住狐狸；发展（Rising Action）：狐狸谎称 “百兽之王”，老虎存疑；高潮（Climax）：狐狸带老虎进森林，其他动物因怕老虎而逃跑；结局（Resolution）：老虎相信狐狸是 “百兽之王”。结构清晰，情节线完整，符合儿童认知规律。语言特点：句式简洁，多为短句、直接引语（Dialogues），如 “Don’t eat me.” “No. I’m the king of animals!” 等，便于儿童模仿与朗读。词汇以基础动物名词（fox, tiger, rabbit, deer 等）、** 动作动词（run away, fly away, eat 等）和身份类名词（king）** 为主，语言生动，能体现角色情绪（如狐狸的 “狡猾”、老虎的 “从饥饿到疑惑再到信服”）。功能：语言学习层面：通过故事场景，自然融入词汇与句型，帮助学生在 “意义理解” 中掌握语言，提升 “听、说、读” 能力。思维与文化层面：借助寓言形式，将语言学习与 “批判性思维（如思考狐狸行为的本质）”“文化寓意（如‘狐假虎威’的汉语文化映射）” 结合，实现 “语言 + 思维 + 文化” 的综合培养。
教学对象分析
学生年龄一般为 7 - 8 岁，以形象思维为主，对色彩鲜艳、形象生动的事物（如故事中剪纸风格的动物插图、丰富的角色形象）兴趣浓厚；且注意力集中时间较短，需要通过富有情节性、趣味性的内容（如 “狐假虎威” 的故事冲突与发展）维持学习专注度。处于英语学习初级阶段，词汇量有限（以基础动物、动作、日常表达类词汇为主），语法认知简单。故事中的核心词汇（fox, tiger, rabbit, deer 等动物类词汇；run away, fly away, eat 等动作词汇；king 等身份类词汇）、关键句型（Don’t eat me. I’m...；Look! ... run away. 等简单陈述句、祈使句），符合其当前语言积累范围，便于理解与模仿。喜欢故事化、游戏化、表演性的学习方式。故事的 “分角色对话” 形式，适合学生通过 “听读模仿、角色扮演” 学习英语；寓言的趣味性（狐狸 “欺骗” 老虎的情节）能激发好奇心，让学生在 “听故事” 的过程中自然感受英语，培养学习兴趣。
教学目标
语言知识目标：学生能掌握核心词汇（如 hungry, king, run away, fly away 等）；学生能够熟练运用关键句型（如 Don’t eat me. I’m the king of animals.；Look! ... run away.；See I’m the king of animals. 等）。语言技能目标：学生能够听懂、读懂故事内容；学生能够分角色朗读、表演故事；学生能够提升 “听、说、读” 综合语言技能。情感与文化目标：学生能够理解 “狐假虎威” 的寓意，明白 “不借助他人势力装腔作势，要靠自身实力获得认可” 的道理；学生能够感受寓言故事的趣味性与文化内涵。
教学重难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇与句型，理解故事内容；学生能够正确朗读、表演故事。教学难点：深入理解故事传递的寓意；灵活运用句型进行创造性表达；体会角色的情感与心理变化。
教学过程（第一课时 Let’s chant）
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Step 1: Warm up1. 歌曲律动：播放《Old Macdonald had a farm》，学生跟随音乐模仿动物声音。2. 情景铺垫教师展示森林背景图，提问：“What animals can be in the forest ” 学生自由回答。老师呈现动物单词Rabbit, deer, bird, monkey, tiger, fox。并提问：Who is the king of animals 并让学生进行投票。 观察学生参与积极性，能说出 2 - 3 种动物及简单动作，视为达标。
设计意图 通过歌曲引出课堂主题，并结合一张森林图片，让学生自由来说出动物的名称。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： Step 2: Presentation Before reading老师展示动物图片并提问学生：What can you see 老师提示学生观察图片：Are they happy or afraid What do they do Rabbits run away.The deer runs away.Monkeys run away. (展示动作run away)T: The birds fly away. (展示动作fly away)T: Here comes two animals. Who are they (老师展示手偶fox和tiger)T: Who is the king of the animals The fox or the tiger While-reading:1)T: The tiger is hungry. He sees the fox. He is happy and says “A fox! Great!”.T: What will the tiger do with the fox The tiger will eat the fox.Or the tiger will play with the fox.(老师展示手偶并用肢体和不同的神情展示老虎看见狐狸时的动作及心情)2)T: What does the fox do and say Will he be eaten by the tiger Does he have any good ideas 播放故事动画（图 24 - 29），暂停关键画面，带读对话：Fox: Don’t eat me. I’m the king of animals!Tiger: No. I’m the king of animals!3)T: Does the tiger believe it What will the fox do Fox: Let me show e with me.4)T: Look! The rabbits run away. The deer runs away, too.T: Why do they run away. Who are they afraid of What does the tiger feel 5)T: The birds fly away. The monkeys run away, too. Why 6)T: Is fox the king of animals Why are the animals afraid of him Step 3: PracticeWatch the video 老师播放视频，学生观看并跟读。书本上练习3和4森林剧场表演学生分组（每组 3 - 4 人，分配 Tiger、Fox、旁白、其他动物角色），利用道具（自制动物头饰、森林背景板）表演故事。组间展示，其他组用 “Thumbs up/down” 评价，教师点评。 学生能跟读词汇（发音基本准确），能重复关键句型，视为达标。学生能流畅分角色朗读，游戏中反应迅速、语言准确，视为达标。
设计意图 通过形象生动的故事情节讲述，利用提前准备好的头饰，让学生可以更加直观的了解故事内容及各种动物的心理活动。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： Step 4: Production 创编新场景： 教师提问：“If a monkey meets a lion, what will they say Will the monkey use others’ power ” 学生小组讨论，创编 2 - 3 句话的小对话并表演。Step 5: SummaryStep 6: Homework1. 基础作业：听录音，跟读故事 3 遍，录制朗读视频发班级群。2. 拓展作业：画一幅 “自己心中的森林王者” 图画，并用英语写 1 - 2 句话描述（如 “I think the elephant is great. It’s strong.”）。 能完整表演故事（语言流畅、动作生动），创编对话有逻辑、语言正确，视为达标。学生能跟随思维导图复述故事主要内容，理解寓意，视为达标。
设计意图 开放性的话题设计，学生可以更加发散性思考，让学生自己续写故事结尾，或新写一个故事，把所学的知识运用到新场景中。
板书设计
教学反思
优点：通过手偶、剧场表演等形式，激发了学生兴趣，“森林剧场” 让学生深度参与，语言输出自然；游戏环节提升了课堂互动性。不足：部分内向学生在创编环节参与度较低，后续需设计更分层的任务；对 “寓意” 的讨论可更深入，结合学生生活举例。
Animals
通过“狐假虎威”的故事，学习其他动物词汇及行为描述
认识常见动物
巩固复习关于动物的英文表达
Let’s practice&Draw and say&Let’s have fun：
通过练习进一步掌握动物词汇及常用句式，同时引导学生思考谁才是真的森林之王
Let’s read&Read and number&Listen, read and circle:
通过阅读老虎和狐狸的故事，介绍森林里其它动物。
Let’s chant：
通过歌谣的形式，展示新词汇：tiger, fox, bird, monkey, zoo等，在轻松愉悦的气氛下，学习重点词汇。
认识常见的动物，能够用所学语言介绍身边的动物，激发对动物园、动物的兴趣，鼓励大家亲近自然，观察动物。

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