资源简介

(共30张PPT)
七上第三单元第10课
再塑生命的人
[美]海伦·凯勒
游戏
用手识字：请同学们同学们两两组合，一名同学闭上眼睛，塞住耳朵，另一名同学在其手上书写，让其辨认。
一星难度：“9”
五星难度：“塞”
二星难度：“K”
三星难度：“天”
1
2
3
4
通过小游戏同学们知道盲人识字是多么困难。今天我们学习的课文《再塑生命的人》正是美国的盲聋女作家海伦·凯勒创作的。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界。
她精通英语、德语、法语。
她曾经就读于哈佛大学。
她先后完成十四部具有世界影响的著作。
作者简介
海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》《我的生活》《走出黑暗》。
字词预习
搓捻（ ） 感慨（ ） 惭愧（ ）
绽开（ ） 怦怦（ ） 譬如（ ）
悔恨（ ） 企盼（ ） 混为一谈（ ）
模仿（ ） 花团锦簇（ ） 恍然大悟（ ）
字词预习
搓捻（cuō niǎn） 感慨（ kǎi ） 惭愧（ kuì ）
绽开（ zhàn ） 怦怦（ pēng ） 譬如（ pì ）
悔恨（ huǐ ） 企盼（ qǐ ） 混为一谈（ hùn ）
模仿（ mó ） 花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（huǎng）
成语释义
1.截然不同：形容两种事物毫无共同之处。截然，界限分明地。
2.不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了。
3.混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
4.恍然大悟：形容忽然醒悟。
5.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
6.花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
7.美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。
课文解读
二、以标题为纲目，理解全文内容
【任务一】基于默读，回答以下问题。
2.莎莉文老师的到来带给了作者什么？用课文中的句子回答。
那就是来为我解开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。
1.“再塑生命的人”指的是 ，她再塑了 的生命。
安妮 莎莉文老师
海伦 凯勒
一、默读全文，梳理文章结构
【任务二】梳理全文结构
用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的，依据关键句画一画本文的结构导图。
回想：我一生中最重要的一天
（1887年3月3日）
此前
截然不同
此后
下午
第二天早晨
有一天上午
握手与拥抱
送娃娃，
教单词拼写
发生争执，摔娃娃
井房的经历
继续学会了不少单词
《再塑生命的人》
二、以标题为纲目，理解全文内容
【任务一】找出莎莉文老师到来前后我发生的变化。
1.莎莉文老师到来之前，“我”是怎样的？
第2段：“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。”
愤怒、痛苦、消沉、无助
第3段：……而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，……你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
在我的教育开始之前，……，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
茫然无措、脆弱无助
从文中海伦 ·凯勒的自述来看，当时的她内心充满了恐惧和孤独，她的生命是不完整、不健康的，所以需要“再塑”。
焦急紧张、对世界充满好奇
第5段：莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
心理描写:自豪；神态描写：满脸发红；
动作描写：跑——初次学会拼写成语 成功的喜悦和激动
2.莎莉文老师到来之后，“我”发生了什么变化？
2.莎莉文老师到来之后，“我”发生了什么变化？
第7-8段：神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。……我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由。
所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。
莎莉文老师对我的意义——耐心的、直观的教学方式，
唤醒“我”认识世界的欲望，打开“我”认识世界的大门。
2.莎莉文老师到来之后，“我”发生了什么变化？
第9段：那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
幸福的体验，对生活抱有期待，主动拥抱世界
二、以标题为纲目，理解全文内容
“我”发生的一切变化都有赖于莎莉文老师重塑了“我”的生命。
【任务二】品味“重塑”的过程，完成以下任务：
1.梳理莎莉文老师的教育事件；
2.基于事件赏析莎莉文老师的人物形象。
3.总结“我”的有什么特征。
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次见面
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃、教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦到恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
1.梳理莎莉文老师的教育事件：
一“握”一“抱”，拉近肢体和心理距离，形象地描写出莎莉文老师对我的亲近，如母亲般的爱。
2.莎莉文老师的形象：
第4段：我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我羯开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。
2.莎莉文老师的形象：
第5段：老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-1-1”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
“给我玩具娃娃”“在手心拼写doll”——
用心良苦 独特的教育方式 因材施教
教育过程循序渐进 有教育智慧
2.莎莉文老师的形象：
第6段：一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。……我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧……
老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来。
并未指责“我”的任性暴躁，莎莉文老师富有耐心
说明莎莉文老师已经多次带我出去散心，帮我调整心情。
2.莎莉文老师的形象：
第7段：她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。
创造教育契机，循循善诱。
温柔、富有耐心。
莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个富有爱心，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
3.海伦·凯勒是一个怎样的人？
强烈的好奇心
我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
海伦是一个怎样的孩子？
海伦的成功既有莎莉文老师温柔指导、循循善诱的功劳，也有自己不放弃学习、热爱生活的原因。
二、以标题为纲目，理解全文内容
【任务四】辨析标题，理解主旨。怎么理解“再塑生命的人”？
字面：重新塑造生命、重新获得生命.
内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
三、作业
1.掌握过关课后重点字词。
2.学习生涯中是否有像莎莉文老师一样对你影响重大的老师，回忆老师的教育和给你带来的改变，仿照课文写一篇300字的小短文。
3.阅读《假如给我三天光明》，并写一篇500字的读后感。
谢谢观看

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