资源简介

19《雾在哪里》导学案
课题 雾在哪里 课型 新授课
教学目标 1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船” 等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
教学重难点 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟) 1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。 2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。 3.板书课题，鼓励学生质疑。 1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。 2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。) 3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。 1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。 2.注意梳理学生提出的有价值的问题。
二、读文识字，合作交流(用时：15分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由读，教师巡视。 3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。 4.开展小组识字擂台赛。 课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。 5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。 1.听老师读课文，注意生字的读音。 2.自读课文，一边读一边标自然段 序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。3.小组合作，学习生字。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。 (2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。(3)组长出示生字卡考一考小组成 员生字掌握的情况。 4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。 5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出字音。 1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。 2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。
三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟) 1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又 又”结构的词语。2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。 3.读第4自然段，学习生字“暗”。 出示对比图，引导学生感受“明” “暗”的区别。4.指名读第5、6 自然段，学习相关内容。 (1)识记生字， 重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。 (3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。5.学习第7、8 自然段，识读生字。 (1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。 (2)指导读好雾说话时的语气。 (3)学习生字 “躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。 (2)字理识字： “散”和“步”。 出示“步”的字 理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10 自然段。 1.读第1自然段。(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。) (2)说几个“又____又____”这样的词语。 2.读第2、3自然段。 (1)用多种方法识记“论”。形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。 (2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。 3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。) 4.学习5、6自然段。 (1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。) (2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。 (3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。5.练习读第7、8自然段。(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。 (2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。 6.学习第9自然段。 (1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。 (2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。散：换一换，放——散。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。做动作：请一名同学做散步的动作。 7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。 1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。 2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。 3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。 4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？ 5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。
四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟) 1.指导写独体字。 (1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。 (2)教师讲解要领。(3)教师示范，学生书空。(4)组织学生练习书写，教师巡视。 2.指导写好左右结构的字。 (1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。 (2)教师边示范，边讲解要领。 “论”左窄右宽，“散”左右等宽。 (3)巡视学生书写情况，相机指导。 3.指导评议，投影展示写得好的字。 1.写好独体字。 (1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。 (2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。) (3)认真看老师示范，跟随老师书空。 (4)在田字格中练习书写。 2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。 (1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。 (2)认真看示范，掌握书写要领。 (3)描红、练习书写。 3.看一看其他小伙伴写的字。 (1)同桌互相评一评。 (2)推选写得好的字，全班展示。 (3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。 1.分类指导后，教师要适当进行总结。强调独体字要关注重要笔画所 在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。 3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。
五、小结收获，布置作业(用时：2分钟) 1.请学生说一说自己的收获。 2.布置作业：熟读课文。 1.说一说在本节课中自己都学到了什么。 2.把课文有感情地读给家长听。 强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟) 1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。 2.带着疑问再一次走进课文。 注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟) 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。 2.指名汇报自己对问题的解决。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学提示。①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。 ②小组内交流自己找到的句子。 ③选择一个方面进行汇报。 组织学生自学，教师巡视指导。 组织学生汇报，教师相机点拨。 出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。 根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。 根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来…什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。 引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？ ①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方…都露出来了。”②指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。) 6.引导学生回顾课文的第一句。 7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。 1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。 2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。 (2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。 4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。 (1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。” (2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。 (3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。 (4)学习雾把自己藏起来之后的景色。 ①说一说自己找到的相关的句子。 ②读句子，发现句子中用了4个“连 同”。反复读这个句子，把句子读通顺。 5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？ 6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼 ) 1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。 2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。 3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。
三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟) 请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。 2.教师相机补充雾的资料。 3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。 1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。 2.通过老师的介绍，了解相关的知识。 3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来…)。 教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.教师范写并指导临写。 4.交流反馈。 (1)组织学生同桌互相评议。 (2)投影展示，全班交流。5.再次练习书写，教师巡视指导。 1.认读生字。 2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。 3.观察老师范写并临写。4.学习他人写字的优点，提合理建议。 (1)同桌互相评一评。 (2)学习他人的优秀书写。 5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。 注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。 “岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。
五、总结全课，布置作业(用时：2分钟) 1.布置作业：练习书写生字。2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。 1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。 2.搜集相关资料，深入了解雾。 鼓励学生认真观察，搜集相关资料。［教学目标］
1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船” 等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
4.愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船、猫、切” 4个字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气
3.学习第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生感悟大自然的奇妙无穷。
一、猜谜导入，揭示课题
1.师：同学们，今天老师要带大家认识一位超淘气的“自然小魔法师”——它能把大海、太阳、城市全都“变不见”，等太阳出来又悄悄把它们变回来！想知道它是谁吗？咱们先来玩一个“猜谜闯关”的游戏。
出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.展示雾的图片，引导学生观察。
同学们，在生活中我们都见过雾，有雾的时候世界一片朦胧，神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状。那课文中的雾去了哪里 雾去的地方又出现了怎样的景色呢 今天就让我们一起走进课文，去看看雾到底藏了多少小秘密。
4.揭示课题——《雾在哪里》。（板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.初读课文：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）自主交流识字方法。
2.出示会认字：
（1）学生开火车读；
（2）教师相机提醒字音：
“论、暗、岸、甚、闲、散”是前鼻音，“梁” 是后鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。“暗和岸”同音不同字。
（3）去掉拼音，学生齐读生字。
3.自主交流识字方法。
（1）结合图片识记：海岸、街道；（出示对应图片，引导学生观察理解）
（2）加一加识记：讠+仑=论；日+音=暗；身+朵=躲；门+木=闲。
（3）字源识记：“梁”表示水上木桥之意，所以有“木”也有“氵”，现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”，也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。
4.识字游戏：快让雾消失吧！
三、再读课文，整体感知
1.再读课文：
（1）请同学们再把课文读一遍，注意读准字音，标出自然段序号。（10个自然段）
（2）边读边思考：雾有什么特点？（淘气）
2.说说雾到了哪里？把什么藏起来了？
海上：大海、天空、太阳；
岸边：海岸、城市
城市上空：自己
3.想一想课文讲述了一件什么事？根据提示先自己说一说，再和同桌交流，完成填空。(课件出示)
师小结：雾是个（淘气）的孩子。他把（大海）、（天空连同太阳）、（海岸连同城市）、（自己）都藏了起来。
4.学习雾说的话
（1）指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
（2）指名让学生朗读雾说的话：
我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳一起藏起来。
我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
朗读指导：这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出他恍然大悟、高兴的语气。
过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
四、品读课文，体会雾的淘气
1.学习提示：读第3、4自然段，淘气的雾来到了海上，他把什么藏起来了 藏起来之后是什么样的呢 （生自由回答）
预设：雾把大海、天空、太阳藏了起来。
2.出示第3自然段，教师提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢
预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：大海——海水 船只 远方)
(1)借助图片进行想象。(出示雾来了时大海的图片)
(2)学生读一读第3自然段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。
3.出示第4自然段，教师提问：雾把天空和太阳藏起来之后，天空又变成了什么样子呢
预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 (板书：天空——天空太阳)
（1）“连同”是“和”的意思。
（2）借助图片进行想象。(出示雾来了时天空和太阳的图片)
（3）学生读一读第4自然段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。
4.比较下列句子，说说你发现了什么。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
这两句话句式相同“无论……还是……都……”。
教师可出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，引导学生用“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色，练习说话。
如：
雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。
雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
五、指导书写
1.出示8个生字，请同学们观察字形结构有什么特点？
预设：“论、船、猫、切、该、散”是左右结构，书写时要注意左右宽窄的不同；“步”是上下结构；“失”是独体字。
2.范写指导“论、船、猫、切、该、散”：
论：“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“仑”撇捺舒展，竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。
船：“舟”框形窄长、端正，两点位置恰当。“口”上宽下窄，大小适中，正对上部。
猫：“犭”撇画平行，弯钩自然。“艹”横画稍长，竖画稍向中斜；“田”上宽下窄；上下中心对齐。
切：横画稍短，竖提端正，切勿写成提土旁。“刀”横折钩取左斜势，两笔斜度大致一样。
该：左窄右宽。“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“亥”点画居中；横画稍长；撇向笔画平行，间距均匀；长点位置恰当。
散：“昔”上下中心对齐，横画平行，中横左伸。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
4.书写展示，集中点评，及时改正。
课堂小结：今天我们认识了淘气的雾，跟着它一起藏了大海、天空和太阳，还学会了用 “无论…… 还是…… 都……”说句子，是不是收获满满？下节课咱们继续跟着雾的脚步，看看它还会藏起什么东西，别忘了把今天学的内容再读一遍哦！
第2课时
［课时目标］
1.会写“该、散、步、失” 4个字，会写“于是、无论”等13个词语。（重点）
2.学习课文第5～10自然段，想象雾把自己藏起来后的景象，了解雾去哪了。（难点）
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们认识了淘气的“雾宝宝”，它把大海、天空和太阳都藏了起来，是不是特别有趣？这节课我们继续跟着雾的脚步，看看它还会搞什么“小恶作剧”，又会给世界带来哪些神奇变化吧！我们先来玩“词语火车”游戏，唤醒上节课的记忆！
2.回顾所学字词，学生开火车读词语。
请你像开小火车一样，一个词一个词大声读出来，读对了，“火车”就继续往前开；如果读错了，别着急，再试一次，咱们一起帮“火车”顺利前进！
3.雾说了哪些话呢？
大家的“词语火车”开得真稳！接下来大家再来说一说雾都说了哪些话呢？谁可以来读一读。（引导学生读出对应的语气）
4.导入：同学们都读得很棒！看来上节课的知识大家都记牢啦，那现在我们继续去探索雾的故事吧！
二、研读课文，理解内容
过渡：上节课雾藏了大海和天空，这一次它把目标对准了哪里呢？
1.学习提示：学习第5、6自然段，淘气的雾来到了岸边，它把什么藏起来了 藏起来之后的景色是什么样的呢 （生自由回答）
预设：淘气的雾把海岸和城市藏起来了。
（1）交流第6自然段。教师提问：雾把海岸和城市藏起来之后，海岸变成了什么样子呢
出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①师：“甚至”是什么意思呢？
预设：“连…… 都”的意思，比如“我喜欢吃水果，甚至连酸溜溜的柠檬都爱吃”。
师追问：句子中为什么要用“甚至”？
预设：说明雾的威力很大，不但能藏大的事物，还能藏小的。
②朗读指导：这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，四个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，这些词可以利用声高上的变化，读出不同。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩、世界一片朦胧的景象。
（2）借助图片进行想象。(出示雾来了时海岸和城市的图片)
2.交流讨论：观察第3、4、6自然段，思考并沟通这3个自然段有什么相同的地方。
（1）展示这3个自然段；
（2）教师引导学生观察发现：第一句都是雾说的话。第二句都是他把什么藏起来了。第三句都是发生的变化。
（3）拓展：如果你就是这个淘气的雾孩子，你还会飞到哪里？把什么藏起来？仿照句式说一说。
例：雾来到（校园里）。
“我要把（教室和操场藏起来）。” 于是，他（把教室和操场藏了起来）。（校园白茫茫一片），（教室、操场连同小学生），都看不见了。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，雾藏完了海岸和城市，好像还没玩够——它接下来又做了什么呢？
3.学习第7～9自然段，看看淘气的雾接下来又做了什么。
（1）圈出第7自然段里的“躲”字：“躲”是“躲藏”的意思。
（2）教师提问：雾竟然还会“躲”起来，他给你留下了怎样的印象
预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。
（3）用淘气的语气朗读第7、8自然段。
朗读指导：第7自然段雾不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第8自然段他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出他恍然大悟、高兴的语气。
（4）教师过渡：没想到，淘气的雾藏了这么多东西。他再也没有东西可藏了，现在竞然把自己也藏起来了，世界又会有哪些变化呢 我们来学习第9自然段。
（5）出示第9自然段。
①引导学生理解：雾把自己藏起来后，所有的东西都露出来了。 (板书：自己——一切都露出来了)
这里其实说的是雾消失了。
②赏析“小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步”。
点拨：把小黑猫当成人来写，真有意思！
③出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。（出示雾消失之后的对比照片）
引导学生圈出这一段中反复出现的词语“连同”，再试着给“连同”换一个意思相近的词，理解“连同”就是“和”的意思。
朗读指导：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
④发挥想象：说说雾消失后还会有什么变化。
（学校）连同（操场），（河水）连同（草地），也都露出来了。路上走着行人，（小黄狗）出现了，它（汪汪地叫着，快乐地唱歌）。/（小汽车）也出现了，它（嘟嘟地叫着，飞快地奔跑）。
4.学习第10自然段，思考：雾去哪里了
教师引导学生了解雾的相关原理。
雾是什么：雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。
雾的形成：有两个基本条件,一是近地面空气中的水蒸气含量充沛,二是地面气温低。
雾的消失：太阳一晒，地面温度升高，空气中的水汽减少了，雾就消失了。
教师总结：覆盖范围广、变化快、浓度大。
5.交流讨论：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
预设：在我眼里，雾是神奇的魔术师，他挥一挥魔杖，就把楼房变走了，连人都被魔术师隐藏了，只能听见人说话的声音，却看不到人的踪影，真是太神奇了。
雾还可以是捣蛋鬼、画家……（引导学生自由发言）
三、指导书写
1.出示生字“步、失”，请同学们仔细观察书写注意事项，
2.范写指导“步、失”：
步：“止”中竖正直，两竖画左短右长，下横宜长。下部竖画正对上竖，斜撇舒展，右边切勿多写一点。
失：首撇宜短，两横平行，长短适中。竖撇上部正直，与下横交叉后再向左下撇出。撇捺收笔大致齐平。
3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
4.书写展示，集中点评，及时改正。
5.抄写“词语表”中的词语加以巩固。
四、课堂小结，拓展延伸
1.课文小结：
本文是一篇童话，写了雾藏住大海、天空、太阳、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了他的淘气，表现了大自然的奇妙。
2.拓展延伸：
（1）播放关于“雾”相关知识的视频。
（2）雾霾：是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。空气中含有大量的被排放的细颗粒物。
[教学板书]
［教学反思］
《雾在哪里》这是一篇科普童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本。在生动的情境中渗透语文知识的学习，能让学生在学习时更加积极有趣味。如练习写话，按照 课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。
对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会，来理解文章中雾把东西藏起来的情景，以及雾散后的情景。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定困难，在今后的教学中还是要多加引导。
第七单元 19 雾在哪里(共38张PPT)
像云不是云，
像烟不是烟，
风吹轻轻飘，
日出慢慢散。
——打一自然现象
猜
谜
语
雾
谜语导入
同学们，在生活中我们都见过雾，有雾的时候世界一片朦胧，神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状。那课文中的雾去了哪里 雾去的地方又出现了怎样的景色呢 今天就让我们一起走进课文，去看看雾到底藏了多少小秘密。
19 雾在哪里
第一课时
第二课时
二年级语文·上
教案匹配版
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
自主交流识字方法。
初读课文
第一课时
无论 变暗 岸边 街道
桥梁 甚至 一切 躲藏
应该 悠闲 散步 消失
lùn
àn
jiē
liánɡ
duǒ
qiè
shèn zhì
ɡāi
yōu xián
sàn
àn
前鼻音
翘舌音
会认字
shī
后鼻音
去掉拼音，你还会读吗？
海岸
识记方法
结合图片识记
街道
讠
加一加识记
仑
论
日
音
暗
身
朵
躲
门
木
闲
讨论
变暗
躲藏
悠闲
桥梁
字源识记
liánɡ
“梁”表示水上木桥之意，所以有“木”也有“氵”，现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”，也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。
论
悠
梁
躲
至
散
暗
该
切
甚
失
街
闲
岸
让雾消失吧！
再把课文读一遍，注意读准字音，标出自然段序号。
思考：雾有什么特点？
整体感知
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
雾有什么特点？
雾到了哪里？把什么藏起来了？
自己
课文讲述了一件什么事？根据提示说一说。
海上
岸边
城市上空
大海
天空
太阳
海岸
城市
雾是个（ ）的孩子。他把（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都藏了起来。
淘气
大海
天空连同太阳
海岸连同城市
自己
找找淘气的雾说了哪些话？试着来读一读吧！
朗读时，“我”的后面稍作停顿，读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。
我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳一起藏起来。
我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。
朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出他恍然大悟、高兴的语气。
读第3、4自然段，淘气的雾来到了海上，他把什么藏起来了 藏起来之后是什么样的呢
研读课文
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
读第3自然段，雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢
读好雾说话时调皮、可爱的语气。
把大海藏起来
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
读第4自然段，雾把天空和太阳藏起来之后，天空又变成了什么样子呢
把天空连同太阳藏起来
和
读好雾说话时调皮、可爱的语气。
比较下列句子，说说你发现了什么？
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
句式相同“无论……还是……都……”
试着用这个句式说一说雾来时的景色。
雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。
论船猫切
该散步失
练习写字
观察占格
lùn
chuán
māo
qiè
ɡāi
sàn
bù
shī
读一读，组组词。
上下结构
独体字
其它都是左右结构
会写字
“讠”点与横折提距离适中。“仑”撇捺舒展，竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。
都是左右结构，书写时要注意左右宽窄的不同。
“舟”框形窄长、端正，两点位置恰当。“口”上宽下窄，大小适中，正对上部。
“犭”撇画平行，弯钩自然。“艹”横画稍长，竖画稍向中斜；“田”上宽下窄；上下中心对齐。
横画稍短，竖提端正，切勿写成提土旁。“刀”横折钩取左斜势，两笔斜度大致一样。
“讠”点与横折提距离适中。“亥”点画居中；横画稍长；撇向笔画平行，间距均匀；长点位置恰当。
“昔”上下中心对齐，横画平行。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
消失
无论
变暗
岸边
街道
桥梁
甚至
一切
躲藏
应该
悠闲
散步
第二课时
回顾所学字词。
复习导入
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
雾说了哪些话呢？
要读出对应的语气哦！
读第5、6自然段，淘气的雾来到了岸边，它把什么藏起来了 藏起来之后的景色是什么样的呢
研读课文
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
交流第6自然段。雾把海岸和城市藏起来之后，海岸变成了什么样子呢
“连…… 都”的意思，说明雾的威力很大，不但能藏大的事物，还能藏小的。
把海岸连同城市藏起来
是什么意思？说明了什么？
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
试着读好这个长句子吧！
朗读指导：前半句中，四个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些。“甚至”要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩、世界一片朦胧的景象。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
观察思考：第3、4、6自然段有什么相同的地方。
交流讨论
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
3
4
6
句式相同：
第一句都是雾说的话。
第二句都是他把什么藏起来了。
第三句都是发生的变化。
雾来到（ ）。
“我要把（ ）。” 于是，他( )。( )，（ ），都看不见了。
拓展练习：如果你就是这个淘气的雾孩子，你还会飞到哪里？把什么藏起来？仿照句式说一说。
校园里
教室和操场藏起来
把教室和操场藏了起来
校园白茫茫一片
教室、操场连同小学生
雾藏完了海岸和城市，好像还没玩够，读第7～9自然段，看看淘气的雾接下来又做了什么？
研读课文
用淘气的语气朗读第7、8自然段吧。
7
8
躲藏
雾竟然还会“躲”起来，他给你留下了怎样的印象
淘气
朗读指导：“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第8自然段朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出他恍然大悟、高兴的语气。
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
最后，淘气的雾竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
雾消失了
把小黑猫当成人来写，真有意思！
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
朗读指导：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
发挥想象：说说雾消失后还会有什么变化。
_____连同_____，_____连同_____，也都露出来了。路上走着行人，______出现了，它______________________。
学校
操场
河水
草地
汪汪地叫着，快乐地唱歌
小黄狗
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
思考：雾去哪里了
雾是什么：雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。
雾的形成：有两个基本条件,一是近地面空气中的水蒸气含量充沛,二是地面气温低。
雾的消失：太阳一晒，地面温度升高，空气中的水汽减少了，雾就消失了。
课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
交流讨论
在我眼里，雾是神奇的魔术师，他挥一挥魔杖，就把楼房变走了，连人都被魔术师隐藏了，只能听见人说话的声音，却看不到人的踪影，真是太神奇了。
雾还可以是捣蛋鬼、画家……
“止”中竖正直，两竖画左短右长，下横宜长。下部竖画正对上竖，斜撇舒展，右边切勿多写一点。
首撇宜短，两横平行，长短适中。竖撇上部正直，与下横交叉后再向左下撇出。撇捺收笔大致齐平。
书写指导
19 雾在哪里
藏
大海—海水 船只 远方
雾
淘气
天空 太阳
海岸 城市
自己 一切都露出来了
雾消失了
什么都看不见了
雾的覆盖范围大、变化快、浓度大
结构梳理
课文小结
本文是一篇童话，写了雾藏住大海、天空、太阳、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了他的淘气，表现了大自然的奇妙。
拓展延伸
看视频，了解“雾”的相关知识。
雾霾，是雾和霾的组合词。但是雾和霾的区别很大。霾是由空气中的灰尘、硫酸、硝酸等颗粒物组成的。雾霾天气是一种大气污染状态，对人体有一定的危害。
雾霾19 雾在哪里
预习目标一： 朗读课文 1.初读课文。给每个自然段标上序号。 2.默读课文。在文中用“△”划出双横线中的生字，用“○”圈出田字格中的生字。 3.再读课文。用横线画出雾把什么藏起来了，用波浪线画出雾来的时候的景色。
预习目标二： 生字新词 1.读准下面的生字。 论 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 该 悠 闲 散 失 2.说一说，下列生字可以组哪些词语。 论 船 猫 切 该 散 步 失
预习目标三： 资料积累 搜集资料，了解雾是怎么形成的。 抄写课文中我喜欢的句子：
预习目标四： 理解内容 1.雾是个（ ）的孩子。 他把（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都藏了起来。 2.想象交流：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你看来，雾又是什么呢？《雾在哪里》说课稿
一、说教材
《雾在哪里》是统编教材小学语文二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排,吸引学生关注科学,拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文,以朴实生动的语言,结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段,重点内容是感受雾的神奇,知道有雾时是什么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。第二课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
说教学目标
1.认识14个生字，会写8个生字，正确读写“无论、房屋、岸边、散步”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3.感受雾的神奇，知道有雾时候是怎样的情景。要养成留心观察自然，观察生活的习惯。
三、说教法
这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣,引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法:
1.体验教学法。通过让学生演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。
2.图文并用教学法。这节课,我准备了大雾的图片,视听结合,诱发学生的情感,让他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
4.以读代讲法:在教学过程中,安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式,让学生在读中悟情悟理。
5.小组全合作学习法。
三、说学法
低年级的学生对水有一定的认识、了解,但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时,我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
根据各段特点,品读方法各有不同:第一段用孩子的口吻,引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时,鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子,结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯;第二段重点是让学生体会语言的准确性,同时为他们拓展雾的形态,如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作,让学生用手比划它们落下的样子,边做动作边体会语言的准确与形象;第三段文字很优美,通过教师范读、为学生创设情境,结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵;第二段到第五段的教学方法是一样的,要求学生按照课文内容联练习说话,同时让男女生分别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。
四、说教学过程
下面我说说这节课的教学流程,主要教学环节分为以下三个部分:
（一）复习导入
由于是第二课时,首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣,我用猜字迷形式导入新课,屏幕上出现富有童趣的字谜。
（二）精读课文,指导朗读
1.首先学习第一部分,先让学生自由朗读课文,想象雾淘气的样子。欣赏大雾图片,看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的大雾图片,引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图,启发学生想象力,发展语言表达能力。
2.接下来第二部分的学习中,我先让学生自由读课文,找到雾的情景形态。在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片,增强雾淘气的感性认识。
第二段重点是让学生体会语言的准确性,我采用填空造句的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子,让学生选择最恰当的词语,把句子补充完整“无论还是都”,体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后,更好地理解语言的准确、形象,培养语感。
3.第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去,在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学完前第二到第九段后结合板书小结:淘气顽皮笼罩山川、树林、学校教师适时小结,有助于学生对课文的整体认知。
4.文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话,联系生活实际雾去哪里啦 先让学生自由读课文,再想一想雾到底是有多淘气。分别描述雾做过哪些事情,然后用填空式说明雾把三样东西藏起来,发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象,这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。除了这些,在生活中雾是怎么形成的,让学生去思考回答。教师帮助学生归纳:我们的生活为什么会有雾,生产劳动雾也存在!由此让学生知道雾的情景,也认识了雾的形成,对于雾有了一定的了解。
（三）拓展延伸
雾是怎么形成的 “雾”是一种自然现象。它是气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴
（四）说板书
板书设计方面,我主要坚持简洁,鲜明,条理,重点突出的原则。将授课内容传递给学生,清晰直观,有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络。类文阅读—19雾在哪里
雾在哪里
山雾像群贪（tān）玩的孩子，大清早就喜欢在山谷里奔跑，一会儿从山下跑到山上，一会儿又钻进了密林。它们是在追逐（zhuī zhú）嬉闹，还是在林中捉迷藏？
太阳公公起床了，露出了红红的笑脸儿。渐渐地，山雾不见了。它们是跑累了，悄悄地到林中歇息，还是躲进草丛，变成了晶莹的小露珠，偷偷地望着过路的孩子微笑呢？
1.读短文，填一填。
（ ）的笑脸 （ ）的露珠
（ ）地歇息 （ ）地望着
2.用“_____”画出文中的一个把事物当作人来写的句子。
3.按要求写句子。
（1）山雾像贪玩的孩子。（看图仿写句子）
天上的 像 。
（2）一会儿从山下跑到山上， 一会儿又钻进了密林。（用加点词写句子）
4.从哪里看出山雾像群贪玩的孩子？用“ ”画出来。
参考答案
1.红红 晶莹 悄悄 偷偷
2.太阳公公起床了，露出了红红的笑脸膛儿。
3.示例：（1）天上的星星像一盏盏明灯。
（2）海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中。
4.大清早就喜欢在山谷里奔跑，一会儿从山下跑到山上， 一会儿又钻进了密林。
假如风有颜色
假如风有颜色，我希望它有两种颜色：蓝色和红色。
夏天，金色的阳光照耀（yào）着大地，人们大汗淋漓。这时，一阵蓝色的风摆动着宽阔的翅膀，翩然而至，它吹拂着大地，顿时给人们带来了凉爽（shuǎng）。
冬天，漫天雪花，大地像铺上了一层白色的地毯（tǎn），人们觉得很冷。这时，一阵红色的风吹过，房子变成红色的，树也变成红色的，不但很暖和，而且很漂亮。
1.从短文中找出下列词语的近义词。
如果——（　　） 美丽——（　　） 温暖——（　　）
2.为什么希望风是蓝色的？用“ ”画出文中有关句子。
3.为什么希望风是红色的？用“ ”画出文中有关句子。
4.假如风有颜色，你希望它是什么颜色的？为什么？
参考答案
1.假如 漂亮 暖和
2.一阵蓝色的风摆动着宽阔的翅膀，翩然而至，它吹拂着大地，顿时给人们带来了凉爽。
3. 一阵红色的风吹过，房子变成红色的，树也变成红色的，不但很暖和，而且很漂亮。
4.示例：我喜欢风是彩色的。让和我一样热爱着大自然的孩子们，可以看到一个美丽的世界。

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