资源简介

/ 轻质减负 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Amazing Plants and Animals
第1课时 Section A 1a-pronuncaition 教学设计
课型： 听说语音课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022 版）》提出，应创设贴近学生生活的真实语境，引导学生通过体验、实践、参与等方式掌握语言技能，听说课需重点培养学生听懂大意、捕捉细节及围绕话题表达观点的能力。本单元主题"Amazing Plants and Animals"隶属于"人与自然"范畴中的"自然生态"子主题，同时关联"人与社会"范畴中的"环境保护与可持续发展"子主题。
教材围绕"神奇动植物探索、特征描述、生态保护"等生活化情境，呈现形容词最高级（largest, fastest, most beautiful 等）及"A is the + 最高级 + in/of..." "A is one of the + 最高级 + 复数名词"等最高级功能句型，引导学生在真实任务中学会用英语描述动植物的神奇特征，理解自然界生物多样性的价值，树立尊重自然、保护生态的意识，提升跨文化交际中的理解与合作能力。
本课时（Section A 1a–1d）以"神奇动植物探索"为主情境，先通过图片观察、英语猜谜激活学生对"动植物特征描述"的经验认知，再通过 1b–1c 两段听力材料呈现关于动植物知识的对话，要求学生在听的过程中抓取动植物信息与特征描述，完成编号与填空任务；随后借助对话跟读与语音训练，引导学生正确掌握最高级后缀-est 的发音规则，理解语调（升调、降调）在描述性句型中的运用规律。最终，通过"超级描述家""快速问答"等综合任务，引导学生运用所学词汇与句型描述动植物的神奇特征，实现从语言输入到真实输出的迁移，促进语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的全面提升。
教材解读
本课时包含多模态语篇：1a 为视觉语篇（动植物图片），1b-1c 为听觉语篇（两段对话录音），1d 为口语语篇（比较表达练习）。1b 对话呈现 Emma 和Yaming 关于动物知识的测试，1c 对话扩展至植物知识的讨论，两段对话沿着"动物特征→植物特征"的逻辑展开，既构成任务链（观察→猜测→听力→表达），又形成认知链（感知→理解→运用），符合新课标"主题意义统整"理念。
词汇方面，教材以 12 个描述性形容词（beautiful, big, fast, heavy 等）及对应最高级（most beautiful, biggest, fastest 等）为核心词汇，辅以 moss, redwood, cheetah, blue whale 等专业名词，构建"动植物特征描述"的真实语料库。语法方面，重点呈现形容词最高级的基础表达——"A is the + 最高级 + in/of..."和"A is one of the + 最高级 + 复数名词"，系统呈现"描述特征"的交际功能。
活动设计呈梯度推进：1a 借助图片观察预热"神奇动植物"主题，1b 首次听力 抓取"动植物—特征"匹配信息，1c 二次听力补全细节并理解对话含义；1d 口语练习实现语言输出；语音板块聚焦发音和句子重音训练。整体编排遵循"先输入再输出、先整体再细节、先语言再语音"的认知路径，既扫除听说障碍，又搭建口语支架，最终实现"能用英语谈神奇、能规范用最高级、能自然读对话"的单元起始目标。
本课时是单元整体教学的起始课，作为单元第一课时，它既是对形容词原级知识的复习和拓展，又是对形容词最高级学习的初步探索，为后续深入学习形容词最高级的语法规则、文化内涵和实际运用奠定基础。同时，本课时通过丰富的听说活动，培养学生的语言技能和学习兴趣，为后续的阅读、写作等综合技能训练做好铺垫，并为单元整体目标的实现奠定坚实基础。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：多数学生已掌握 beautiful, big, fast, heavy 等基础描述性形容词，但对intelligent, dangerous 等较长形容词的读音、拼写不熟悉；易混淆最高级规则变化（如 most beautiful 误写为 beautifulest）与不规则变化（如 good 的最高级易误写为 goodest）。对专业动植物词汇如 cheetah, redwood, moss 的发音和拼写错误率高达 65%。
语法：接触过简单的比较表达（如 A is bigger than B），但对 "A is the + 最高级+ in/of..." 最高级结构及 "A is one of the + 最高级 + 复数名词" 的运用不熟练；不会根据语境灵活选择最高级句型，仅约 40% 的学生能正确运用最高级描述三者以上的比较。
语音：能跟读简单单词，但对最高级后缀 -est 的发音（/ st/）掌握不标准；在最高级句型中，句子重音的放置位置不准确，约 55% 的学生不能正确强调最高级词汇；朗读时语调平淡，缺乏对神奇动植物的情感表达。
2. 行为习惯
课前：学生较少主动观察并描述身边动植物的特征；预习多停留在背诵单词，缺乏对最高级用法的自主探究；约 30% 的学生能主动收集关于神奇动植物的资料，大部分学生依赖教师提供的材料。
课中：乐于参与图片观察、猜谜等互动活动，但在运用最高级进行连贯对话时易怯场；听力时习惯孤立抓取单词，难以结合语境理解动植物特征的描述逻辑；小组讨论时约 25% 的学生表现活跃，其余学生参与度不高。
课后：作业多以抄写最高级单词和句型为主，缺少在真实场景中运用最高级描述动植物的实践；约 60% 的学生能按时完成作业，但作业质量参差不齐，创新性表达较少。
3. 关键能力
信息获取：能借助图片猜测动植物名称与特征，但在 1-2 分钟的对话听力中，准确抓取 "动植物 — 特征 — 最高级描述" 三类信息的成功率约 50%；对细节信息如具体数据、地理位置等的捕捉能力较弱。
交际策略：能使用简单最高级句子（如 It is the biggest），但运用 "What is the most amazing about... " 等句型进行完整对话的学生仅占 25% 左右；在交流中遇到生词时，约 70% 的学生选择放弃，缺乏有效的应对策略。
文化意识：对世界各地神奇动植物的了解有限，如不熟悉非洲猴面包树、北美红杉等特色植物，难以理解相关文化背景；生态保护意识有待加强，约 45% 的学生能认识到保护珍稀动植物的重要性。
学习策略：能利用录音跟读对话，但缺乏对自身语音、语调的自我纠错能力；不会主动归纳最高级的变化规则与用法规律，约 35% 的学生能在教师引导下总结规律，自主学习能力有待提升。
学习目标
基础性 目标 1. 情境输入：利用课件展示单元开篇图，通过"三问"（看到什么、想到什么、为什么神奇）激活主题；播放热身视频，学生观看并思考，在视觉冲击中感受动植物的神奇。 2. 词汇巩固：开展"猜谜游戏"活动，学生根据特征描述猜测动植物名称，教师及时纠正拼写与发音错误，强化词汇运用。 3. 句型归纳：呈现听力对话中的核心最高级句型，学生以小组为单位讨论30秒，总结句型结构，完成"句型归纳卡"填写，教师巡视指导并补充讲解。
拓展性 目标 1. 听力训练：分两步开展听力任务，第一步听1b对话给动植物编号，同伴互查答案；第二步听1c对话，完成句子填空练习，教师结合“听力技巧卡”（抓“最高级词汇” “动植物名称”）进行点拨。 2. 对话练习：播放领读音频，学生跟读对话并模仿语音语调；两人一组抽取"动植物特征卡"，用所学句型编写并演练对话，教师通过"表达星"评价表即时反馈。 3. 合作展示：四人一组，结合“最神奇的动植物”话题，讨论3分钟并编写简短对话，每组推选代表在班级展示，其他同学用贴纸投票"最佳表达组"。
挑战性 目标 1. 短视频任务：学生课后在家拍摄“我眼中最神奇的动植物”短视频，运用所学最高级句型进行描述，上传至班级群，次日课堂播放2-3条优秀作品，师生共同评选“最佳描述奖”。 2. 展示卡设计：学生利用课后时间完成“神奇动植物特征卡”，用最高级句型列出3-4种动植物的神奇特点，在展示卡上配上简单图画，下节课在班级分享交流。 3. 生态思考：结合课堂所学，学生思考并讨论“为什么要保护这些神奇的动植物”，提出自己的观点和建议，培养生态保护意识和社会责任感。
四、实现路径
预备性知识 学习 课前预习：学生预习教材，跟读 12 个形容词及对应最高级，自录朗读音频上传，教师筛选易读错的单词（如 cheetah, redwood, intelligent）和发音（最高级后缀 -est 的发音 / st/）作为课堂纠音重点。 2. 课前小测：通过小程序完成 "形容词 — 最高级" 匹配练习，正确率低于80% 的内容自动加入课堂重点复习列表，特别关注多音节形容词和不规则变化。
基础性目标 实现路径 1. 情境输入：利用课件展示单元开篇图，通过 "三问"（看到什么、想到什 么、为什么神奇）激活主题；播放热身视频《Amazing World of Nature》，学 生观看并思考，在视觉冲击中感受动植物的神奇，自然引入单元主题。 2. 词汇巩固：开展 "动植物猜谜游戏" 活动，教师呈现特征描述（如 "It is the largest animal in the world"），学生猜测动植物名称，教师即时纠正拼写与发 音错误，强化核心词汇运用。 3. 句型归纳：呈现听力对话中的核心最高级句型，学生以小组为单位讨论 30 秒，总结句型结构（A is the + 最高级 + in/of...），完成 "句型归纳卡" 填 写，教师巡视指导并补充讲解句型用法。
拓展性目标 实现路径 听力训练：分两步开展听力任务，第一步听 1b 对话给动植物编号，同伴互查答案；第二步听 1c 对话，完成句子填空练习，教师结合 "听力技巧卡"（重点抓取最高级词汇、动植物名称、数字信息）进行点拨指导。 对话练习：播放对话领读音频，学生跟读对话并标注语音语调；两人一组抽取 "动植物特征卡"，用所学最高级句型编写并演练对话，教师通过 "表达星" 评价表（词汇准确性、句型正确性、语音语调）即时反馈。 3. 合作展示：四人一组，结合 "最神奇的动植物" 话题，讨论 3 分钟并编写简短对话，每组推选代表在班级展示，其他同学用贴纸投票 "最佳表达组"，重点评价内容的丰富性和表达的流利性。
挑战性目标 实现路径 1. 短视频任务：学生课后在家拍摄 "我眼中最神奇的动植物" 短视频，运用所学最高级句型进行描述（至少使用 3 个不同的最高级），上传至班级群，次日课堂播放 2-3 条优秀作品，师生共同评选 "最佳描述奖"。 2. 展示卡设计：学生利用课后时间完成 "神奇动植物特征卡"，用最高级句 型列出 3-4 种动植物的神奇特点，在展示卡上配上简单图画或照片，下节 课在班级分享交流，教师总结评价并展示优秀作品。 3. 生态思考：结合课堂所学，学生思考并讨论 "为什么要保护这些神奇的动植物"，提出自己的观点和建议，完成 "保护地球" 倡议书的撰写，培养生态保护意识和社会责任感。
五、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 Task 1： 出示单元开篇图，依次提出问题："What do you see in the photo " "What do you think of when you see the photo " "What makes plants and animals amazing "引导学生观察并回答。 Task 2： 播放"神奇动植物"短视频，让学生边看边思考："Which plant or animal impresses you most " 观察图片，结合生活经验思考并回答问题，初步感知"神奇动植物"主题。 观看短视频，记录印象最深的动植物，准备分享。 1. 借助图片"三问"，激活学生对"神奇动植物"的已有认知，为后续学习搭建生活桥梁。 2. 通过视频营造生动的课堂氛围，将抽象的概念与具象的动植物形象结合，帮助学生快速理解主题意义。
自主 学习 教师 引领 12分钟 Task 3： 开展"猜谜游戏"活动，在课件上呈现动植物特征描述（如"It is the largest animal in the world"），讲解游戏规则，巡视各小组，对猜测困难的学生给予提示。 Task 4： 出示1a图片，引导学生观察并说出图中的植物和动物名称，教授重点词汇：moss, redwood, cheetah, blue whale；播放1b听力录音，发放任务单（给动植物编号），录音结束后组织学生核对答案。 以小组为单位参与"猜谜游戏"，根据特征描述猜测动植物名称，在游戏中学习新词汇。 观察1a图片，识别并说出图中的植物和动物，跟读并记忆新词汇；认真听1b录音，在任务单上给动植物编号，随后与同桌核对答案。 1. 游戏化设计激发学生学习兴趣，在猜测过程中自然习得词汇和句型，同时培养合作学习能力。 2. 通过图片观察和词汇教学，为后续听力活动奠定基础；简短的听力任务降低入门难度，增强学生听力信心。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 Task 5： 播放1c听力录音（2遍），发放任务单（包含句子填空练习），提示学生结合"听力技巧卡"（重点抓取最高级词汇、动植物名称）完成任务；录音结束后，组织小组内核对答案，教师巡视并针对普遍错误进行讲解。 Task 6： 播放对话领读音频，提示学生注意语音语调和表达情感；组织"分组接力朗读"，每组读一段对话，错一处扣1分，得分最高组获"朗读小明星"称号。 1. 认真听1c录音，根据听到的内容完成句子填空；小组内互相核对答案，针对争议问题展开讨论，无法解决则向教师求助。 2. 跟读对话并模仿语音语调；参与"分组接力朗读"，专注于发音和语调的准确性，为小组争取分数。 1. 分层听力任务逐步提升难度，符合学生认知规律；"听力技巧卡"引导学生掌握科学的听力方法，提高信息抓取能力。 2. 领读音频为学生提供标准的语音语调示范，"接力朗读"活动强化学生对语音语调的感知与运用，提升朗读流利度。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 Task 7： 提出话题"What is amazing about... "，发放"话题任务单"（包含动植物名称和特征提示）；明确任务要求：两人一组，结合任务单提示，用所学最高级句型描述动植物的神奇特征，编写一段简短对话；巡视各小组，对句型运用错误的学生进行指导。 两人一组，参考"话题任务单"提示，先讨论动植物的神奇特征，再编写对话；对话编写完成后，在小组内演练2遍，调整语音语调和表达流畅度；部分小组自愿举手展示对话，接受全班同学的评价。 结合学生兴趣点（神奇动植物）设计话题，降低表达难度，让学生有话可说；任务单提供维度提示，为基础薄弱学生搭建表达支架；"编写—演练—展示"的过程，实现从语言输入到输出的转化。
提炼意义 情感升华 6分钟 Task 8： 呈现思维导图（包含"Size, Speed, Age, Beauty, Intelligence"等维度），提出问题："Why are plants and animals amazing "，组织学生开展"小组头脑风暴"，每组推选1名代表分享讨论结果。 Task 9： 总结学生分享内容，提炼核心观点："Plants and animals are amazing because they are unique and important to our planet."，引导学生认识到保护动植物的重要性 1. 以小组为单位开展"头脑风暴"，结合思维导图维度，列举动植物的神奇之处，并探讨"为什么它们如此神奇"；小组代表上台分享。 2. 理解并认同"动植物的独特性和重要性"的观点，结合自身经历谈谈对"保护自然"的看法。 1. 思维导图为学生梳理"神奇维度"提供清晰框架，"头脑风暴"鼓励学生大胆表达，培养思维的发散性与逻辑性。 2. 通过意义提炼，帮助学生更好地理解"神奇动植物"的价值，实现语言学习与情感教育的融合。
自我小结 检测练习 2分钟 Task 10： 组织学生进行"课堂知识小结"，引导学生结合板书，用1-2句话总结本节课所学。 1. 回顾本节课内容，在小组内互相分享"学到的知识"，随后主动举手站起来总结。 2. 快速完成"检测题"，核对答案后，用红笔修改错误，标记出自己仍不理解的知识点。 1. 自我小结帮助学生梳理课堂知识，形成系统认知，同时培养归纳总结能力；小组内分享促进知识的巩固与交流。 2. 简短的检测练习快速诊断学生对基础知识的掌握情况，为教师调整后续教学（如针对薄弱点进行复习）提供依据，也让学生及时发现自身不足。
作业布置 1分钟 Task 12： 布置分层作业，明确各层级要求： 1. 基础作业：抄写本节课12个核心形容词及对应最高级，每个单词抄3遍，并跟读对话录音，录制跟读音频上传。 2. 提升作业：用"A is the + 最高级 + in/of..."和"A is one of the + 最高级 + 复数名词"两种句型，各写2组对话，描述动植物的神奇特征，录音30秒展示对话。 3. 拓展作业：设计"神奇动植物特征卡"，用最高级句型列出3-4种动植物的神奇特点，在展示卡上配上简单图画，下节课在班级分享。 分层作业设计兼顾不同水平学生的需求，确保每个学生都能在自身基础上得到提升：基础作业巩固词汇与语音，提升作业强化句型运用与口语表达，拓展作业实现语言学习与实践应用、情感教育的结合，同时培养创新思维与动手能力 。
六、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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