资源简介

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Unit 4 Amazing Plants and Animals
第2课时Section A 2a-2e 教学设计
课型： 听说阅读课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》提出，听说教学需以"语篇"为载体，引导学生通过多样化的听说活动，掌握听前预测、听中获取信息、听后表达等技能，实现"理解意义—内化语言—表达观点"的能力递进。本单元主题"Amazing Plants and Animals"隶属于"人与自然"范畴中的"自然生态"子主题，同时关联"人与社会"范畴中的"文化传承"子主题。
本课时（Section A 2a-2e）围绕"竹子的神奇世界"这一核心话题，通过视频导入、听力理解、思维导图整理、角色扮演、词汇练习等活动，引导学生运用听前预测技巧预测对话内容；运用精听技巧提取竹子的关键信息（特点、用途、文化意义）；结合思维导图对信息进行结构化整理；准确流畅地朗读对话并进行角色扮演；理解并运用与竹子相关的核心词汇（bamboo, symbol, useful, folding fan等）及最高级表达；基于对话内容形成对"竹子文化内涵"的思考，提升跨文化交际意识。
教材解读
本课时位于人教版八年级上册Unit 4 "Amazing Plants and Animals" Section A 2a-2e，是单元"话题感知—深入探究—语言应用—文化理解"学习链的重要环节，承担"通过对话提升听说能力+理解竹子文化内涵"的双重功能。
内容由"听力探究（2a-2d）"和"语言应用（2e）"两部分构成：听力探究（2a-2d）：以"陈杰和埃拉谈论折扇"为对话载体，通过"2a 话题引入（观看竹海视频）—2b 泛听抓大意（了解对话主题）—2c 精听填信息（提取竹子关键信息）—2d 思维导图整理（结构化呈现信息）"的梯度活动，引导学生逐步深入理解对话内容，从"获取信息"过渡到"结构化整理"。语言应用（2e）：通过"角色扮演（模拟导游介绍竹子）—词汇练习（运用核心词汇）—对话创编（讨论竹子重要性）"的活动，实现"语言内化—情景应用—拓展表达"的能力提升，同时深化对竹子文化内涵的理解。
内容维度上，核心词汇涵盖"bamboo, symbol, useful, folding fan, bamboo shoot"等话题名词，"fast-growing, popular"等描述性形容词，以及"grow, build, make"等动作动词；核心听力技能聚焦听前预测、精听细节提取、信息结构化整理；核心文化目标指向"理解竹子在中国文化中的象征意义"。活动设计遵循"输入—内化—输出"逻辑：听力部分从"感知话题"到"深度解析对话"，帮助学生构建对"竹子神奇世界"的认知；应用部分从"角色扮演"到"对话创编"，巩固语言基础；文化理解环节则实现"语言学习"与"文化传承"的结合，为后续学习奠定基础。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：已掌握"plant, animal, beautiful"等基础话题词，对"bamboo, tree, flower"等植物名称有初步认知，但对"symbol, folding fan, bamboo shoot"等文化相关词汇不熟悉；形容词最高级的运用仍需巩固，易混淆"most useful"与"more useful"的用法。
听力：能听懂简单日常对话，但对包含文化背景知识的对话理解存在困难；听前预测习惯尚未养成，精听时提取"特点—用途—意义"等关联信息的成功率约65%。
文化认知：对竹子的基本用途有了解（如制作家具、熊猫食物），但对其在中国文化中的象征意义（如坚韧、谦虚）知之甚少；跨文化交际意识有待提升。
行为习惯
课前：课前预习：多停留于背诵单词，较少主动进行听前预测和背景知识收集；对文化类话题兴趣浓厚，但缺乏系统的学习方法。
课堂参与：在实物展示、视频观看等直观活动中表现积极，但在需要用英语表达文化观点时参与度较低；小组合作中存在"搭便车"现象。
课后复习：倾向于完成机械性练习（如抄写单词），对需要创造性运用语言的任务（如对话创编）完成质量不高。
关键能力
信息获取：信息提取：能从听力材料中获取简单事实信息，但对信息进行分类、归纳、整理的能力较弱；思维导图使用经验不足。
语言运用：能运用简单句型描述事物特征，但在复杂语境中（如文化解释）的语言表达能力有限；语音语调准确性有待提高。
文化理解：对中国传统文化有一定认同感，但缺乏用英语表达和传播中国文化的能力；跨文化比较意识不强。
学习目标
基础性 目标 1. 听辨并掌握核心词汇：bamboo, symbol, useful, folding fan, bamboo shoot, fast-growing, popular, build, make, grow 2. 能运用听前预测技巧（看图预测、话题联想）预测对话内容，准确率达到80%以上 3. 能通过精听准确提取对话中关于竹子的关键信息（生长特点、用途、文化意义、产地等） 4. 能准确流畅地朗读2d对话，注意语音语调，特别是语义重音的运用 5. 能运用核心词汇和句型（如"Bamboo is one of the most...", "People can use it to...", "It is a symbol of..."）描述竹子的基本特征
拓展性 目标 1. 能以小组为单位，运用思维导图中的信息，模拟导游介绍竹子的特点和文化意义，每人至少说3-4句话 2. 能结合自身生活经验，用英语列举竹子在日常生活中的至少3种用途，并说明理由 3. 能参与"竹子重要性"的讨论，运用对话中的表达（如"Bamboo is very useful because...", "It has many uses in our life"）支撑自己的观点 4. 能理解并解释竹子在中国文化中的象征意义（如象征美好品质），提升跨文化交际意识。
挑战性 目标 1. 能创编一段关于"神奇植物/动物"的简短对话（6-8句），运用至少5个本课时核心词汇和2个最高级表达 2. 能制作"竹子文化"主题海报，包含"竹子特点"、"文化意义"、"保护建议"三个板块，用英语完成主要内容 3. 能撰写一段80词左右的短文，介绍一种自己认为神奇的植物或动物，包含其特点、用途和文化意义。
四、实现路径
预备性知识 学习 1. 学生提前预习本课时核心词汇（按"植物名称"、"描述性词汇"、"文化词汇"分类抄写）。 2. 观看教师推送的"中国竹子文化"短视频，思考"竹子在生活中的用途"，带着问题进入课堂。 3. 收集身边的竹制品，了解竹子在日常生活中的应用。
基础性目标 实现路径 1. 核心词汇教学： 以"竹制品实物展示"为导入，让学生观察并说出竹制品名称，结合课件图片讲解"bamboo, folding fan, bamboo shoot"等词汇，通过"看—读—译—造简单句"巩固记忆。 设计"竹子词汇分类"活动，将词汇分为"植物名称"、"描述性词汇"、"动作词汇"三类，帮助学生建立词汇网络。 2. 听力策略训练： 呈现2a图片，引导学生观察"折扇上的竹子图案"，提问："What will Chen Jie and Ella talk about "，总结听前预测技巧（观察图片细节、联想话题词汇）。 播放2b录音第一遍，让学生验证预测结果，快速把握对话主题。 3. 信息提取练习： 播放2c录音，设计"竹子信息填空表"，包含"生长特点、用途、文化意义、产地"四个维度，学生边听边填写，教师巡视指导。 针对易错点（如"fast-growing"的拼写、"symbol of goodness"的理解）集中讲解，确保学生准确掌握。 4. 朗读技能提升： 播放2d标准录音，让学生跟读模仿，重点练习"symbol of goodness, one of the most useful plants"等表达的语音语调。 组织"分角色朗读"活动，学生轮流扮演Chen Jie和Ella，教师进行个别指导，纠正发音错误。
拓展性目标 实现路径 1. 导游角色扮演： 展示"竹海导游"示例对话，提供句型框架（"Welcome to...", "Bamboo is famous for...", "People use it to...", "It symbolizes..."），小组合作编写导游词。 创设"竹海游览"情景，学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，评选"最佳导游"。 2. 用途头脑风暴： 组织"竹子用途大发现"活动，学生分组讨论竹子在生活中的应用，教师提供思维导图框架（建筑、工具、食物、装饰等）。 每组推选代表分享讨论结果，教师补充竹子的特殊用途（如制作乐器、造纸等）。 3. 话题讨论深化： 提出讨论话题"What makes bamboo so special "，学生结合对话内容和生活经验表达观点。 教师提供表达支架（"I think...because...", "One reason is...", "Another important thing is..."），鼓励学生积极发言。 4. 文化内涵探究： 展示竹子在中国画、诗词中的形象，播放"竹子文化"短视频，引导学生理解"竹子象征坚韧、谦虚、气节"等文化内涵。 组织"文化小使者"活动，学生用简单英语解释竹子的文化意义，提升跨文化交际意识。
挑战性目标 实现路径 1. 对话创编实践： 提供对话创编模板，包含开头、主体、结尾三部分，学生选择自己感兴趣的神奇植物或动物进行创编。 运用本课时核心词汇和最高级表达，小组内互相评价修改，教师提供个性化指导。 2. 海报设计创作： 展示优秀海报范例，明确制作要求（图文并茂、信息准确、设计美观），学生课后收集资料完成海报设计。 课堂展示并进行互评，教师从内容完整性、语言准确性、设计创意性三个维度进行评价。
五、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 1. 播放竹海视频（30秒），提问："What do you see in the video What do you know about bamboo " 2. 展示竹制品实物，说："These are all made of bamboo. Let's talk about bamboo today." 1. 观看视频，思考并分享对竹子的了解（如"It grows fast.", "Pandas eat it."）。 观察竹制品，积极参与话题讨论，激活已有知识。 用视觉冲击和实物展示激发学生兴趣，自然引入"竹子"主题，激活背景知识，为听力做铺垫。
自主 学习 教师 引领 12分钟 1. 听力策略指导： - 呈现2a图片，引导学生预测对话内容："What will Chen Jie and Ella talk about " - 总结听前预测技巧（观察图片、联想话题）。 2. 布置2b任务："Listen to the conversation and find out what they are talking about." 1. 观察图片，小组讨论预测对话内容，分享预测结果。 运用预测技巧，听第一遍录音，快速把握对话主题。 3. 举手分享答案，验证预测准确性。 通过预测训练培养听前准备习惯，提升听力理解效率，达成基础性目标中"听前预测"的要求。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 1. 精听训练（2c）： - 播放第二遍录音，布置填空任务："Listen carefully and fill in the blanks about bamboo." - 巡视指导，关注学生信息提取情况。 2. 思维导图整理（2d）： - 展示思维导图模板，引导学生整理信息："Let's organize what we learned about bamboo." - 小组合作完成思维导图。 精听录音，专注提取细节信息，完成填空任务。 小组合作，将提取的信息填入思维导图（特点、用途、文化意义等）。 3. 各小组展示思维导图，全班共同完善。 通过精听和思维导图活动，培养学生信息提取和结构化整理能力，达成基础性目标中"信息提取"的要求。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 1. 角色扮演（2e）： - 示范"竹海导游"角色扮演："Welcome to Bamboo Sea! I'm your guide..." - 提供句型提示："Bamboo is...", "People use it to...", "It symbolizes..." 2. 词汇练习： - 组织"竹子词汇接龙"游戏，巩固核心词汇。 - 完成句子仿写练习。 两人一组，轮流扮演导游和游客，运用思维导图信息介绍竹子。 积极参与词汇游戏，熟练运用核心词汇。 3. 完成句子仿写，巩固语言表达。 通过角色扮演和词汇练习，实现语言知识向语言技能的转化，达成拓展性目标中"情景应用"的要求。
提炼意义 情感升华 6分钟 1. 文化讨论："Why is bamboo important in Chinese culture " 2. 总结升华："Bamboo is not just a plant, but a symbol of goodness and wisdom in Chinese culture." 1. 思考并分享对竹子文化意义的理解。 2. 倾听教师总结，深化对竹子文化内涵的认识。 3. 表达对中国传统文化的欣赏之情。 引导学生从语言学习上升到文化理解，培养文化自信和跨文化交际意识，达成拓展性目标中"文化理解"的要求。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 知识回顾：引导学生总结本节课所学内容（词汇、句型、文化知识）。 2. 快速检测：口头提问竹子的特点、用途等核心内容。 1. 主动回顾并分享本节课的收获。 2. 积极回答检测问题，及时巩固所学知识。 3. 反思学习过程，明确改进方向。 回顾本课内容，巩固所学知识，强调核心理念，引导学生树立对个体差异的积极态度。
作业布置 1分钟 （一）基础层作业 1. 抄写本课时核心词汇（10个）和核心句型（4个），各2遍。 2. 听2d对话录音，模仿语音语调，录制朗读音频。 3. 完成竹子思维导图的补充和完善。 （二）提高层作业 1. 采访家人或朋友，了解他们对竹子用途的认识，用英语记录3-4条。 2. 拍摄一段介绍竹制品的短视频（1分钟），用英语进行简单介绍。 3. 写5-7句话描述你最喜欢的一种植物或动物，运用最高级表达。 （三）拓展层作业 1. 制作"竹子文化"主题海报，包含竹子的特点、用途和文化意义，用英语标注主要内容。 2. 撰写一篇80词左右的短文"Amazing Bamboo"，介绍竹子的神奇之处。 3. 调研一种其他国家的特色植物，比较其与竹子在文化意义上的异同。 1. 根据自身水平选择作业：基础层学生重点巩固词汇和句型；提高层学生重点进行对话创作；拓展层学生重点进行实践设计。 2. 记录完成时间和要求，按时提交作业。 分层作业满足不同水平学生的需求：基础作业巩固基础（词汇、跟读）；提高作业强化语言应用（对话创作）；拓展作业将语言学习与实践、思考结合（海报设计），实现课堂学习向课后生活的延伸，符合课标 “关注学生个体差异，促进个性化发展” 的要求。
六、板书设计
Unit 4 Amazing Plants and Animals
Section A 2a-2e
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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