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“探界者”钟扬
导入—以考促学——探索陌生世界，仅因好奇心么？
2023年上海卷作文真题：
一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。
今天，我们走进一位伟大的植物学家，看看他的“探索陌生世界（探界）”是不是仅仅因为好奇心。
走进钟扬
走进钟扬
任务一：钟扬的“探界”之旅，具体探了哪些“界”？
默读全文，思考讨论：
1， 钟扬作为一名科学家，他探索的最直观、最硬核的“边界”是什么？
——探“地理之界”
2，钟扬的“探索”脚步，是否只停留在雪山和实验室？他的“探界”版图，还扩展到了哪些领域？
——探“知识之界”
3， 驱动钟扬不顾健康、不畏艰险，不断跨越各种边界的最深层动力究竟是什么？
——探“生命之界”
第一重：探“自然之界”——科学家的硬核远征
1，探地理路程边界
他从繁华的上海，长期跋涉到艰苦的青藏高原，行程超过50万公里。
2，探生命高度边界
他挑战生理极限，在被称为“生命禁区”的高原上，攀登到海拔6000多米的地方去收集种子。
3，探未来时间边界
他收集的不是普通的种子，而是为未来准备的“时空种子”，思考的是几十年、甚至几百年后的事情。
读“种子达人”思考讨论：钟扬作为一名科学家，他探索的最直观、最具体的“边界”是什么？请从文中找到证据。
这些行为，共同勾勒出一位怎样的科学家形象？
第一重：探“自然之界”——科学家的硬核远征
身份： 探索自然与科学边界的生物学家。
精神品质：敬业、奉献、坚韧
他倾注心血为西藏培养本地科研人才，搭建“学术梯队”，这是在为西部开拓未来的科学疆域。
第二重：探“知识之界”——教育者的无限边疆
阅读“科学队长”和“‘接盘’导师”两章，思考讨论：钟扬的“探索”脚步，是否只停留在雪山和实验室？他的“探界”版图，还扩展到了哪些领域？
1，探学科边界
他身为植物学家，却主动创办跨学科课程，打破专业壁垒。
他自掏腰包支持学生，热心科普教育，把科学的种子播撒到中小学生心里，这本身就是一种“播种”。
2，探教育边界
3，探人才边界
身份： 打破知识与教育壁垒的“播种者”。
精神品质：育人、传承、责任
第二重：探“知识之界”——教育者的无限边疆
如果说收集种子是“播种”自然，那么这些行为是在“播种”什么？
第三重：探“生命之界”——英雄的终极追寻
阅读“‘英雄’少年”和“生命延续”两章，思考讨论：驱动钟扬不顾健康、不畏艰险，不断跨越各种边界的最深层动力究竟是什么？这体现了他对“生命”本身怎样的独特理解？
“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”
——钟扬
他放弃了追求个人生命的长度（健康、安逸），选择去拓展生命的宽度和深度（价值、影响）。
民族使命
家国情怀
生命价值
“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”
——钟扬
总有人用功利心态，对“搜集种子”这样漫长的工作持质疑态度。
“有什么用呢！”是他们口头禅，可是，真的没用吗？
第三重：探“生命之界”——科学家的终极追寻
现在，我们再回头看这个标题——“探界者”。它不是一个单薄的标签，而是一个立体的、充满精神光辉的丰碑。
任务三：总结钟扬的“探界”之旅，感悟钟扬的形象品质。
任务四：总结钟扬的“探界”之旅，尝试学习推介人物榜样。
推介人物，要达到让人物成为我们学习的榜样的目的。那么，我们应该怎样让人物事迹具有说服力呢 请结合文本阐释。
提示：从人物通讯写作的要求着手，比如事件的真实性以及如何塑造人物形象等。
要求：结合文本，分点作答，有理有据。
①善于用事实说话。文章除了直接评价、赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用钟扬的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。②引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。③侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。
任务四：总结钟扬的“探界”之旅，尝试学习推介人物榜样。
任务四：总结钟扬的“探界”之旅，尝试学习推介人物榜样。
十六年，跋涉五十万公里，他的足迹抵达植物生长的极限。采集四千多万颗种子，为未来留存生机。他常说：“学生是一颗颗饱满的种子，用心浇灌，总会开花。”当同事哽咽追忆，我们明白，这位用生命叩问边界的人，自己已化为最坚韧的种子，深植于雪域，蓬勃在人心。
试着给“钟扬”写80字左右的推介文案。
任务五，辩论钟扬“探界”精神普适性——链接作文
以下四个论题，请同学们以小组为单位，任选一题进行小组辩论。
1. “探界”与“守界”的辩证： 钟扬打破了诸多边界，但他始终坚守的、不可动摇的“界”是什么？（如：科学精神的底线、对学生的爱、家国情怀）
2. “牺牲”的代价与价值： 我们应如何评价他对个人健康的“透支”？这是否是成就伟大事业的必要条件？我们是否应该无条件赞美这种牺牲？
3. “慢”与“快”的反思： 钟扬的“快节奏”生命是为了守护人类文明演进的“慢功夫”（种子库）。在提倡“慢生活”的今天，我们应如何理解这种“为了慢而快”？
4. “通才”与“专才”之辩： 在学科日益精细化的今天，钟扬这种“跨界通才”的成功，对我们的成才路径有何启示？
任务六：以学促考——“一材多用”作文素材积累
将钟扬教授的事迹融入议论文，确实能为文章注入独特的深度与时代感。他不仅是“种子猎人”，更是一位用生命诠释信仰的实践者，这种多维度的精神特质正是高分作文必虚的。
一个人物，多重维度
核心事迹 对应的精神内核 适用话题
16年跋涉50万公里，在青藏高原收集4000多万颗种子。 坚守与奉献：长期主义，为目标持之以恒。 坚守、奉献、平凡与伟大、理想
在 “生命禁区” 攀登至海拔6000多米，抵达植物生长极限。 挑战极限：勇于探索，敢于触碰边界。 探索、挑战、勇气
收集 “时空种子” ，为未来几十甚至几百年后的生态安全布局。 远见与担当：超越个人名利，心怀家国与未来。 远见、责任、格局
自掏腰包支持学生，赴偏远地区科普，培养西藏本地科研人才。 传承与播种：甘为人梯，致力于知识与人才的延续。 传承、奉献、初心
身患重病却工作至生命最后一刻，将生命宽度置于长度之上。 生命价值：以有限生命创造无限价值，使命重于泰山。 生命的价值、快与慢、人生的选择
任务六：以学促考——“一材多用”作文素材积累
一句话概括核心事迹与精神内核
钟扬是一个“万能”素材，但使用时切忌简单罗列事迹。
秘诀在于：紧扣论点，定向叙述，深层分析。
话题一：《探索与发现》
叙述重点：钟扬的探索，不仅是地理上踏入“生命禁区”，更是科学上挑战认知的极限。他探索的，是种质资源的未知可能性，是为未来文明预留的生存底线。
分析句：他的探索告诉我们，真正的探索者，目光永远投向人类认知的边界和时代发展的最前沿。
以“收集种子”这一事迹为例，如何应对不同话题？
任务七：实战运用——“一材多用”论证方法
话题二：《快与慢》
叙述重点：在追求“快”的时代，钟扬选择了一种“慢”。他十六年如一日，耐心收集一颗颗看似微不足道的种子，因为他知道，这些种子可能需要几十年后才能萌发价值。
分析句：这种“慢”，不是懈怠，而是一种深沉的远见。它告诉我们，关乎民族命脉的事业，需要“慢”功出细活，需要“功成不必在我”的胸襟。
任务七：实战运用——“一材多用”论证方法
“一材多用”的秘诀：紧扣论点，定向叙述，深层分析。
以“收集种子”这一事迹为例，如何应对不同话题？
话题三：《平凡与伟大》
叙述重点：钟扬日复一日面对的，是平凡的种子、枯燥的旅途和重复的劳动。然而，正是这千万颗平凡的种子，汇聚成守护国家生态安全的伟大屏障。
分析句：钟扬将生命融进平凡的事业，却铸就了不朽的丰碑。他证明了，伟大正孕育于对平凡极致的坚守与热爱之中。
以“收集种子”这一事迹为例，如何应对不同话题？
任务七：实战运用——“一材多用”论证方法
“一材多用”的秘诀：紧扣论点，定向叙述，深层分析。
运用示范：让素材在文中“活”起来
任务七：实战运用——“一材多用”论证方法
论点：生命的价值在于拓展其宽度
生命的价值，从来不由长度简单丈量，而应由其宽度与深度来定义。“探界者”钟扬，生命定格在53岁，但他用十六年跋涉雪域高原的足迹，为祖国收集了四千多万颗关乎未来的种子，极大地拓展了生命的价值维度。他深知“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”，故而将个人有限的生命，投入到这项泽被后世的无限事业中。他未能延长生命的长度，却以卓越的奉献，让生命在科学高原和教育沃土上绽放出最绚烂的宽度。钟扬的一生启示我们：生命的意义，不在于存活时间的久暂，而在于创造价值的久远。
在撰写全文时，可以尝试用这节课学过的三个人物事例构建递进式的论证结构：
任务八：构建结构——“一材多用”论证思路
如：以“探索”为核心词，以“青少年要敢于大胆探索。”为中心论点，用钟扬、袁隆平、张秉贵三个人物事例，构建一篇递进式论证结构的作文思路。
任务八：构建结构——“一材多用”论证思路
分论点一：探索，需要“奔赴生命禁区”的勇气，以脚步丈量世界的广度。
人物事例：钟扬——探索自然边界的“先锋”
核心素材： 他16年如一日，跋涉50多万公里，深入青藏高原“生命禁区”，攀登至海拔6000多米，为祖国收集了4000多万颗珍贵的种子。
论证分析： 钟扬的探索，始于最朴素的行动——“走出去”。他展现了探索最基础也最宝贵的一环：身体力行的勇气。面对极寒、缺氧、险峻的自然边界，他没有退缩，用脚步将未知变为已知。这告诉我们，探索首先是一种不畏艰险、敢于离开舒适区的行动力。
回扣中心： 青少年的大胆探索，首先就要有这种“走向远方”的魄力，不惧艰难，勇于在实践中开阔眼界。
分论点二：探索，需要“颠覆传统认知”的智慧，以思考穿透科学的深度。
人物事例：袁隆平——探索科学规律的“哲人”
核心素材： 他挑战“水稻是自花授粉作物，没有杂交优势”这一国际权威论断，在无数次失败后，成功培育出杂交水稻，颠覆了经典遗传学理论，解决了亿万人的吃饭问题。
论证分析： 袁隆平的探索，比钟扬更进一步，他挑战的不是地理的边界，而是思想的边界和科学的定论。他的探索，是大脑的革命，是“不迷信”的智慧。这标志着探索从“身体力行”升华至“思想破冰”。真正的探索，是敢于对权威提出疑问，并用实践去验证新知。
回扣中心： 青少年的探索，不能止步于“行万里路”，更要学会“破心中贼”，敢于质疑，勇于创新，用独立思考穿透事物的本质。
任务八：构建结构——“一材多用”论证思路
任务八：构建结构——“一材多用”论证思路
分论点三：探索，需要“于平凡中开辟不凡”的境界，以匠心抵达价值的温度。
人物事例：张秉贵——探索职业精神的“艺术家”
核心素材： 在北京百货大楼的方寸柜台前，他将售货工作做到极致。练就“一抓准”“一口清”的绝技，并发明“接一问二联系三”的工作法，将冰冷的商业交易变成了充满人情味的艺术。
论证分析： 张秉贵的探索，发生在最平凡的岗位上。他探索的不是地理或科学，而是职业的价值与人生的境界。他的“探索”，是将重复性的劳动升华为创造性的艺术，是 “匠心”与“奉献” 的极致体现。这揭示了探索的终极奥义：探索精神无处不可在，它是对完美的追求，是对生命热忱的极致表达。
回扣中心： 青少年的探索，最终要内化为一种人生态度。无论是在学习还是未来的工作中，都要有这种“干一行、爱一行、精一行”的探索精神，在平凡的岗位上创造不凡的价值。
2023年上海卷作文真题：
一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。
任务九：真题解读——“一材多用”形成文章
当“探索”二字浮现脑海，我们总惯于为其披上好奇的华裳，仿佛那闯入陌生世界的身影，仅是受着天性中那点不安分的驱使。然而，当我们将目光投向那些在各自疆域跋涉至生命尽头的灵魂。好奇或可叩响门扉，但推门深入那漫长、孤寂乃至险象环生的未知境地的，是更为深沉、更为璀璨的精神之光。
好奇确是探索旅程的朴素起点，是心灵对未知最本真的颤动。它如同钟扬最初踏上青藏高原时，对那极端环境中顽强生命的惊叹；如同袁隆平在田间偶然发现那株特殊稻株时，心中掠过的科学疑云。这份天性，是点燃探索引擎的第一簇火花。然而，若探索仅赖于此，便如风中残烛，难以在现实的严寒与岁月的磨蚀下持续燃烧。钟扬十六年、五十万公里的跋涉，仅凭一时新奇，何以支撑？探索的航船若仅以好奇为帆，极易在茫茫未知中迷失方向，或触礁于浅尝辄止的沙滩。
任务九：真题解读——“一材多用”形成文章
任务九：真题解读——“一材多用”形成文章
驱动探索走向深远、化为不朽事业的，是那份超越小我的使命感与对生命价值的极致追寻。钟扬深入生命禁区，采集的是“时空种子”，其目光已穿越个人生命的短暂尺度，投向国家与民族未来的生态安全。“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”，这信念使他平凡的脚步承载起千钧重量。袁隆平怀抱“让中国人吃饱饭”的朴素宏愿，向“水稻没有杂交优势”的权威论断发起挑战。他的探索，是“愿天下人都有饱饭吃”的悲悯与担当，是“把论文写在大地上”的实践智慧。他们的探索，已从本能的好奇，升华为一种理性的、自觉的、以造福苍生为归途的壮丽远征。
探索的疆域，更可超越地理的陌生与科学的未知，延伸至平凡岗位的“方寸之间”，成就一种将技艺淬炼为艺术、将服务升华为礼赞的生命境界。张秉贵，北京百货大楼一位普通的糖果售货员，在他那三尺柜台前，开辟了一片关于“温暖”与“卓越”的探索天地。“一抓准”、“一口清”的绝技背后，是对职业技能极致的执着钻研；“接一问二联系三”的工作法，是对服务内涵与人际连接的深刻洞察。他的探索，源于“为人民服务”的满腔热忱，旨在让冰冷的交易充满人性的温度。这证明，探索精神无处不可在，它是对完美的追求，是对生命热忱的极致表达，是在最熟悉的角落里，开辟出令人心旷神怡的“新大陆”。
任务九：真题解读——“一材多用”形成文章
由此观之，驱动人类探索陌生世界的，是一条由本能通往理性、由小我通向大我、由生存迈向境界的壮丽光谱。好奇心是这伟大征程的起跑线，但使命、责任、仁爱以及对生命价值不懈追寻的赤子之心，才是支撑我们穿越黑暗、觅得光明的不竭动力。当青春的我们也被某个陌生世界所吸引时，不妨自问：驱动我们前行的，除了那最初的好奇，是否已准备好肩负起更崇高的使命，以探索为笔，在个人与时代的画卷上，挥毫写下无愧于心的生命诗行？
写在课后的话：
这节课是人物通讯群文阅读，一共学习了三个人物：袁隆平、张秉贵，钟扬。这三个人物都是在各行各业里有着突出贡献的人。我们学习这三个人物，一方面是接受他们精神的熏陶，另一方面就是运用这些人物事例写出论据合理、论证有力的文章，展现我们青少年的风采。所以，人物素材的积累就显得尤为重要。
一通胡言乱语，有不当之处，望同行不吝赐教！

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