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Unit 4 Amazing Plants and Animals
第4课时 Section B 1a-2c教学设计
课型： 阅读课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》提出，阅读教学需以"语篇"为载体，引导学生通过多样阅读活动，掌握预测、略读、精读等阅读技巧，实现"获取信息—理解意义—表达观点"的能力递进。本单元主题"Amazing Plants and Animals"隶属于"人与自然"范畴中的"自然生态"子主题，同时关联"文化意识"中的"跨文化交际"子主题。
本课时（Section B 1a-2d）围绕"蜜蜂的重要性"这一核心话题，通过科普文本阅读、词汇练习、讨论分享等活动，引导学生运用预测技巧根据标题和图片推测文章内容；运用略读技巧快速把握文本主旨和段落大意；运用精读技巧提取关于蜜蜂的核心信息；结合语境理解并运用描述动物特征和生态关系的词汇；基于阅读内容形成对"人与自然关系"的思考，能用英语清晰表达保护动物的观点，树立生态保护意识。
教材解读
本课时位于人教版八年级上册Unit 4 "Amazing Plants and Animals" Section B 1a-2d，是单元"话题感知—语言学习—技能训练—综合运用"学习链的关键环节，承担"通过科普文本提升阅读能力 + 巩固核心词汇与表达"的双重功能。
内容由"阅读探究（1a-1f）"和"词汇应用（2a-2d）"两部分构成：阅读探究（1a-1f）：以"蜜蜂的重要性"为主题，通过"1a 话题引入（思考动物对人类生活的重要性）—1b 预测文本内容（根据标题和图片）—1c 略读找主旨（总结段落大意）—1d 精读答问题（提取细节信息）—1e 讨论分享（拓展观点表达）—1f 续写段落（综合运用）"的梯度活动，引导学生逐步深入理解文本，从"获取信息"过渡到"表达思考"。词汇应用（2a-2d）：通过"2a 词汇辨析（区分近义词）—2b 名词构成（添加后缀形成名词）—2c 句子填空（运用所学词汇）—2d 短文补全（综合运用词汇）"的练习，实现"词汇识别—单句应用—语篇应用"的能力提升，同时关联单元主题，强化"生态保护"的表达。
内容维度上，核心词汇涵盖"hard-working, important, interesting, amazing"等描述动物特征的形容词，"pollination, pollen, ecosystem, honeycomb"等话题名词，以及"connect, protect, communicate, depend"等与"生态保护"相关的动词；核心阅读技能聚焦预测、略读（抓主旨大意）、精读（提细节信息）；核心思维目标指向"理解人与自然的关系，树立生态保护意识"。
活动设计遵循"输入—内化—输出"逻辑：阅读部分从"感知话题"到"深度解析文本"，帮助学生构建对"蜜蜂重要性"的认知；词汇部分从"识别词汇"到"语篇运用"，巩固语言基础；讨论分享和续写环节则实现"语言输出"与"思维拓展"的结合，为后续写作奠定基础。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：学生已掌握"animal, plant, important"等基础话题词，对"bee, honey, flower"等与蜜蜂相关的词汇有初步认知，但在语境中准确运用的能力不足；对"pollination, ecosystem, honeycomb"等专业术语较为陌生，易混淆"important（形容词）"与"importance（名词）"的用法。
阅读方面：能读懂简单故事类文本，但对科普类文本的结构和语言特点不熟悉；略读时易忽略关键信息，精读时提取"原因—结果"等逻辑关系的成功率约65%。
表达方面：能简单描述动物特征，但难以结合具体事例说明动物的重要性，且句型单一（多使用"Bees are..."）。
行为习惯
课前：多数学生能主动预习单词，但对科普文本的预习往往不够深入，缺乏主动思考和提问的意识。
课堂表现：喜欢观看视频、参与讨论等互动活动，但在精读文本、提取细节时易注意力分散；表达观点时因担心语法错误，倾向于使用简单句型。
课后复习：作业多以完成词汇抄写为主，缺乏在真实语境中运用阅读所学词汇和表达的实践。
关键能力
信息获取：能通过略读找到文本主旨，但在区分"事实"与"观点"时易混淆，如将"科学家认为蜜蜂是最重要的动物"误认为客观事实。
语言运用：能独立完成简单词汇练习（如2a），但在语篇中（如2d短文）灵活运用词汇的能力较弱，约55%学生需提示才能准确填写"ecosystem, importance"等词汇。
思维品质：对"人与自然的关系"的认知较片面，多认为人类是自然界的主宰，缺乏生态保护意识，且难以用英语清晰阐述"为什么要保护蜜蜂"。
学习目标
基础性 目标 1. 听辨并掌握核心词汇：hard-working, important, interesting, amazing, pollination, ecosystem, honeycomb, connect, protect, communicate等，能准确朗读并知晓词义。 运用预测技巧，根据标题"We Can't Live Without Bees"和图片预测文章主要内容，准确率≥80%。 运用略读技巧，在3分钟内快速找出每个段落的主旨句，完成段落大意匹配（正确率≥85%）。 运用精读技巧，完成细节理解题（正确率≥80%），能提取"蜜蜂一次访问50-100朵花"、"80%的植物依赖蜜蜂授粉"等关键信息。
拓展性 目标 结合1e讨论话题，以小组为单位，用英语列举"保护蜜蜂的具体措施"，每组至少列出3点。 模仿1f段落结构，续写1-2个保护蜜蜂的具体做法，要求运用所学词汇（如protect, plant, avoid等）。 在讨论中，能运用阅读文本中的表达（如"Bees play an important part in the ecosystem." "We need to protect bees."）支撑自己的观点，至少发言1次。
挑战性 目标 设计"保护蜜蜂"宣传海报，包含"蜜蜂的重要性"、"面临的威胁"、"保护措施"三个板块，用英语完成海报内容，要求运用至少5个本课时核心词汇和2个所学句型。 撰写一篇60-80词的短文，阐述"为什么蜜蜂对我们很重要"，明确表达保护蜜蜂的观点，并结合文本中的信息支撑观点，做到逻辑连贯、词汇运用准确。
四、实现路径
预备性知识 学习 1. 学生提前预习本课时核心词汇，按"形容词"、"名词"、"动词"进行分类整理。 2. 观看教师推送的"蜜蜂生活"短视频，思考"蜜蜂对我们生活的影响"，带着问题进入课堂。 3. 尝试完成教材1a部分，列出至少3种对人类生活重要的动物。
基础性目标 实现路径 1. 核心词汇与话题导入 以"动物对人类生活的重要性"为话题导入，通过提问引导学生思考并分享1a练习的答案，例如"动物在哪些方面影响我们的生活？"，促进学生互动讨论； 播放一段生动的蜜蜂相关视频（如蜜蜂传粉过程），引出本节课主题"蜜蜂的作用"，激发学生兴趣； 结合课件中的清晰图片，逐步讲解核心词汇（如"传粉"、"生态平衡"），通过"读—译—造简单句"三步法巩固记忆，例如学生朗读词汇、翻译中文意思、并用简单句造句练习。 2. 预测与略读训练 引导学生仔细观察标题"We Can't Live Without Bees"和配套图片（如蜜蜂在花丛中），预测文章可能涉及的内容，如"蜜蜂如何影响人类生存？"； 教授略读技巧，示范如何关注标题、段落首句、图片等关键元素，指导学生快速找出各段落主旨（如第一段可能讨论蜜蜂的重要性）； 完成1c练习（如匹配段落主题），组织小组内核对答案，教师巡视指导并进行点评总结，强调略读策略的应用。 3. 精读与细节提取 设计循序渐进的"问题链"引导学生深入理解文本（如"蜜蜂一次访问多少朵花？"、"为什么蜜蜂很重要？"、"如果蜜蜂消失会怎样？"），鼓励学生主动提问； 完成1d细节理解题（如填空或选择题），要求学生从文本中找出原句作为回答依据，培养精准提取信息能力； 重点讲解长难句结构（如复合句或复杂从句），通过分解句子成分和举例分析，帮助学生理解复杂信息，例如使用课件标注主谓宾关系。
拓展性目标 实现路径 1. 话题讨论与观点表达 组织1e讨论活动，引导学生分组深入思考保护蜜蜂的必要性，并主动分享具体方法，如推广有机农业或创建蜜蜂友好花园； 提供结构化思维导图框架，包括核心主题和分支节点，帮助学生清晰梳理思路，整理关键想法； 鼓励学生自信运用所学词汇和句型表达个人观点，教师在过程中实时监控并提供针对性反馈，以增强表达流畅性和逻辑性。 2. 段落续写与语言运用 分析1f段落结构，细致讲解开头、发展和结尾的衔接技巧，指导学生根据上下文逻辑续写连贯内容； 提供多样化词汇和句型支持，例如高级连接词和常见句式模板，帮助学生高效完成续写任务； 展示优秀作品范例，组织学生进行小组互评活动，学习借鉴优点并讨论改进建议。 3. 词汇应用与技能提升 完成2a-2c词汇练习，涵盖填空、匹配和应用题，以系统巩固学生对核心词汇的掌握； 重点讲解名词构成规则，如词根变化和派生形式，并进行近义词辨析，通过实例对比突出语义差异； 通过2d短文补全练习，让学生在完整语篇中灵活运用词汇，提升语境理解和表达能力。
挑战性目标 实现路径 1. 综合运用与创新表达 设计"保护蜜蜂"宣传海报制作活动：通过分组合作的形式，让学生围绕蜜蜂的生态重要性、保护措施等主题，进行创意设计，旨在激发学生的创新思维和实践能力；提供制作指导和评价标准：详细说明海报的材料选择、设计技巧及环保元素，并制定清晰的标准如创意性、信息准确性、美观度等，以保障活动的高质量实施；组织海报展示活动：在班级或学校范围内举办展览，鼓励学生展示作品、分享设计理念，并通过小组讨论和反馈环节，促进彼此之间的交流与学习。 2. 短文写作与思维深化 提供写作框架和素材：为学生提供结构化的模板，包括引言、主体论证和结论部分，并补充相关素材如数据统计、真实案例或故事，帮助学生系统地组织写作内容；指导学生如何运用具体事例支撑观点：教授学生选取恰当的具体事例，例如蜜蜂授粉对农作物产量的影响实例，并分析其与核心观点的逻辑联系，以增强论证的深度和说服力；采用"自评—互评—师评"的方式：引导学生先进行自我评估，反思写作中的优缺点，再通过同伴互评提供建设性意见，最后由教师给予专业反馈，从而全面提升写作的整体质量。
五、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 播放"蜜蜂采蜜"短视频（30秒），提问："What do you know about bees " 引导学生分享1a答案："What animals are important to our daily lives " 自然引入本节课主题："Today we'll learn why bees are so important." 观看视频，积极回答教师问题。 分享对蜜蜂的了解和1a答案。 明确本节课学习目标。 用视频激活学生已有知识，自然引入主题，激发学习兴趣。
自主 学习 教师 引领 12分钟 呈现标题"We Can't Live Without Bees"和图片，引导学生预测："What will the text talk about " 教授略读技巧："Pay attention to the title, first sentences and pictures." 布置1c任务："Read quickly and match the main ideas." 根据标题和图片预测文章内容。 学习略读技巧，做好笔记。 快速阅读文本，完成1c练习。 培养学生的预测能力和略读技巧，帮助学生快速把握文本主旨。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 设计问题链引导精读： - "How many flowers do bees visit on one trip " - "Why are bees important " - "What interesting things do bees do " 巡视指导，帮助学生解决理解困难。 组织学生分享答案，核对1d练习。 1. 仔细阅读文本，寻找问题答案。 2. 遇到困难时向教师或同伴求助。 3. 积极分享阅读收获，完成1d练习。 培养学生的精读能力，帮助学生深入理解文本细节。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 1. 重点讲解核心词汇： - 形容词：hard-working, important, interesting - 名词：pollination, ecosystem, honeycomb - 动词：connect, protect, communicate 2. 完成2a词汇辨析练习。 3. 讲解名词构成规则（2b）。 1. 认真学习核心词汇，做好笔记。 2. 积极参与词汇练习活动。 3. 掌握名词构成规则。 帮助学生掌握核心词汇，提高词汇运用能力。
提炼意义 情感升华 6分钟 1. 组织1e讨论："What can we do to protect bees " 2. 提供表达框架："We can...", "We should..." 3. 鼓励学生运用所学词汇表达观点。 1. 小组讨论保护蜜蜂的方法。 2. 运用所学词汇和句型表达观点。 3. 认真倾听同伴发言，补充自己的想法。 培养学生的批判性思维和表达能力，深化对主题的理解。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 引导学生回顾本节课所学："What have we learned today " 2. 情感升华："Bees are important to us. We should protect them and our environment." 3. 布置分层作业。 1. 主动回顾所学知识，梳理学习收获。 2. 思考人与自然的关系，树立保护意识。 3. 记录作业内容，制定学习计划。 帮助学生梳理知识体系，培养环保意识，为课后学习做好准备。
作业布置 1分钟 （一）基础层作业 1. 抄写并背诵本课时核心词汇（10个），每个单词造1个句子。 （二）提升层作业 1. 完善课堂上的续写段落，增加2-3个保护蜜蜂的具体措施。 （三）拓展层作业 1. 设计"保护蜜蜂"宣传海报，用英语完成主要内容。 1. 根据自身水平选择作业：基础层学生重点巩固词汇和句型；提高层学生重点进行对话创作；拓展层学生重点进行实践设计。 2. 记录完成时间和要求，按时提交作业。 分层作业满足不同水平学生的需求：基础作业巩固基础（词汇、跟读）；提高作业强化语言应用（对话创作）；拓展作业将语言学习与实践、思考结合（海报设计），实现课堂学习向课后生活的延伸，符合课标 “关注学生个体差异，促进个性化发展” 的要求。
六、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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