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2025～2026学年度第一学期第一次集中作业
初一语文答案
一（31分）
1. 犷 贮 决 髓
分号
3.将“也”改成“就”
4.语文好比阳光，驱散我们内心的阴霾，使我们感到温暖；语文好比灯塔，照亮我们前行的方向，使我们找到目标。
（1）AD
示例一：“交友之道”征文比赛 示例二：“我和我的朋友”故事会
示例：你困惑时给予你前行的动力 你失落落时给予你真诚的慰藉
解析：1.本题考查字音。
“粗犷”的“犷”应读“guǎng”，粗率豪放。
“骨髓”的“髓”应读“suǐ”，它是一种软而富含各种血细胞的结缔组织，占据大多数骨的骨髓腔和网眼部分。“zhù蓄”应写作“贮蓄”，储存，积聚。“jué别”应写作“诀别”，指再无会期的离别；死别。
2.本题考查标点运用。
方框外前句和后句“春天里花团锦簇，美不胜收”“夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长”“秋天的落叶中既有‘断肠人’的秋思，秋风中还有‘歌以咏志’的豪迈”“冬天里还有把终年贮蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻”分说四季，是并列关系，且已经出现了逗号，故方框内应用分号。
3.本题考查病句修改。
“也会发现它的神奇魅力”关联词语使用不当，应把“也”改为“就”，与“只要”构成条件关系。
4.本题考查仿写。分析例句的格式如下：“语文好比甘泉”是一个比喻句，“灌溉我们的心田”是动宾结构，“使我们”是介宾结构，“得到滋润”是动宾结构。仿句要与例句格式相同，即：语文好比+名词，动词+我们的+名词，使我们+动宾结构。围绕着“语文对于我们积极意义与影响”拟写即可。
示例：语文好比明灯，照亮我们的前路，使我们不再迷茫。语文好比暖阳，温暖我们的灵魂，使我们充满希望。
5.（1）本题考查内容理解与评析。
①符合；②不符合，“淡泊以明志，宁静以致远”一句强调的是坚守志向的主旨，与交友无关；
③不符合，“志当存高远”一句强调的是要树立远大志向，与交友无关；
④符合；“君子之交淡若水，小人之交甘若醴”突出了君子之交和小人之交的不同；
⑤不符合，“言必信，行必果”强调的是要言而有信，与交友无关。
故选：AD。
（2）本题考查活动设计。
学生需根据活动主题“有朋自远方来”和示例“‘网络交友利弊’辩论赛”，从征文比赛、故事会、演讲比赛等方面分析作答。
（3）本题考查仿写与续写。
根据活动主题和示例“朋友是这样的人：你幸福时给予你诚挚的祝福”“你落魄时给予你坚定的鼓励”可知，可从失落、困惑、开心、痛苦等情景入手来突出朋友所给予的帮助
6.（1）旧事重提 鲁迅 十（2）老莱娱亲 郭巨埋儿
解析：（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
（2）《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建孝道。鲁迅《二十四孝图》一文中“另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜”将别国儿童读物与中国儿童读物进行对比，引出自己小时候对《二十四孝图》的阅读，重点描写了在阅读“卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿”几个故事时所引起的强烈反感，指斥封建孝道对儿童的毒害，将“肉麻当做有趣”，“污蔑了古人，教坏了后人”，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
7.我寄愁心与明月 ； 山岛竦峙 ； 断肠人在天涯 ； 海日生残夜 ； 江春入旧年 ； 混着青草味儿；都在微微润湿的空气里酝酿
8．D；
A.有误，问长者的年纪一般用“高寿”。B.有误，“寒舍”是谦辞，不能用于对方。
C.有误，“拙作”是谦辞，不能用于对方。D.正确。
二（54分）
（一）阅读下面两首诗，完成9～10题。（6分）
9.B
10.“子规啼”：子规啼叫在古诗中常象征着哀愁、凄凉。在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，杨花落尽、子规啼叫的暮春景象，烘托出诗人对友人被贬谪的悲痛、同情和牵挂之情，诗人内心充满了忧愁。“踏歌声”：踏歌是一种欢快的民间歌舞形式。在《赠汪伦》中，汪伦踏着歌声来为李白送行，这欢快的“踏歌声”表达了汪伦对李白的深厚情谊以及送别时的热情、不舍，诗人感受到了朋友间真挚的情感，心情是愉悦、感动的。
解析：【分析】两首诗皆表达深情厚谊，甲诗借助月亮寄托离愁，体现对远方友人的忧念；乙诗通过描写踏歌送别的场景，抒发对友情的珍重。甲诗情感内敛，意境悠远；乙诗情感直率，热烈真挚。两者均展现古代诗人友情的深厚与真切。
【解答】（9）本题考查诗歌内容的理解。
B.有误，“杨花落尽子规啼”，杨花飘落、子规啼叫，营造出一种凄凉、哀愁的氛围，并非突出杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，而是烘托了诗人对友人被贬的同情和牵挂之情。
（10）本题考查诗歌主旨情感。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”的意思是在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。其中“子规啼”，子规，就是杜鹃鸟，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。故一个“啼”字，写出了杜鹃鸟叫声的哀婉凄切，渲染出一种哀伤愁恻的气氛，衬托出诗人沉重忧伤的心情；而《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的意思是李白乘舟将要离别远行，忽听岸上传来踏歌之声。踏歌，民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。汪伦用歌舞的形式为李白送别，诗人听到节奏整齐、音调悠扬欢快的“踏歌声”，内心自然是轻松愉悦的，反映出诗人轻松的心情。
译文：【甲】在柳絮落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。
【乙】李白乘舟将要离别远行，忽听岸上传来踏歌之声。桃花潭水即使深至千尺，也比不上汪伦送我之情。
阅读下面文言文，完成11～14题。（18分）
11.①离开；②拉，牵拉；③是；④亲自。
12.①陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”
②我与掌管山泽的官约好了去打猎，虽然现在很高兴，但是怎么可以不遵守约定呢？
13.左右曰/今日饮酒乐/天又雨/公将焉之？
14.①B②两则选文都表现了守信对于立身处世的重要性，劝告人们要做一个守信之人。
译文： 【乙】魏文侯同侍卫约定去打猎。这天，魏文侯与百官饮酒非常的高兴，天下起雨来。文侯要出去赴约，随从的侍臣说：“今天饮酒这么快乐，天又下雨了，您要去哪里呢？”魏文侯说：“我与别人约好了去打猎，虽然现在在这里很快乐，但是怎么能不去赴约呢？”于是自己前往约定地点，亲自取消了打猎的活动。魏国从此变得强大。
【解答】（11）本题考查文言词语的意义。
①句意：陈太丘不再等候他而离开了。去。离开。
②句意：下了车想去拉元方的手。引，拉，牵拉。
③句意：这一天。是：这。
④句意：亲自取消了打猎活动。身：亲自。
（12）本题考查文言句子翻译。
①重点词语：尊君，对别人父亲的尊称；不，同，“否”。句意：陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”
②重点词语：期，约定。猎，打猎。岂，怎么。句意：我与掌管山泽的官约好了去打猎，虽然现在很高兴，但是怎么可以不遵守约定呢？
（13）本题考查文言断句。这句话的意思为：随从的侍臣说：“今天饮酒这么快乐，天又下雨了，您要去哪里呢？”根据意思可断句为：左右曰/今日饮酒乐/天又雨/公将焉之？
（14）本题考查对文章内容的理解。
①。B.有误，“喜不自禁”的说法与原文不符。
②从“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之”可知，左右部下劝阻魏文侯外出的理由。从“乃往，身自罢之”可知，魏文侯停止宴席而“期猎”。【甲】文中的友人“日中不至，则是无信”遭到了元方的指责，【乙】文中的魏文侯“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉”最终“魏于是乎始强”。所以，文章告诉我们，做人要诚信。两篇小文章所讲的话题都与诚信有关，都是在告诉人们做人要讲诚信。据此作答，意对即可。
（三）阅读下面的材料，完成下面15～18题。
15.D
16.①强行夺手机②平等与尊重③冷静
17.被父亲强制背书浇灭游玩期待；机械背诵消解了游玩本身的乐趣；父亲用权威压制自主意愿，使热闹场景失去意义。
18.变压制为引导：如材料二用《公约》替代强制命令；重视心理体验：避免如鲁迅般因外部压力丧失内在兴趣；家长以身作则：践行材料一中“全家协同”原则，破除“双标”。
解析：（1）A.有误，材料一明确指出“冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位”，“超时使用”是“占比最高”的诱因，而非“唯一诱因”，该选项表述绝对，与原文不符。
B.有误，材料二提到曾洁玲“最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现‘越强制，反抗越激烈’”，随后她转变方式，通过“冷静+协商”机制解决问题，并非“通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题”，选项与原文矛盾。
C.有误，材料三《五猖会》中，父亲要求鲁迅背书的目的是“背不出，就不准去看会”，背书是“前提条件”而非“惩罚手段”；鲁迅“没有他们那么高兴”是因为背书的强制要求浇灭了他对看会的热情，而非“失去游玩兴致”（最终仍去了看会），选项对父亲行为目的和鲁迅状态的表述不准确。
D.正确。
（2）①材料二明确提到“最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现‘越强制，反抗越激烈’”，“强行夺手机”是曾女士最初的做法，且前文提及“打破了‘强制管控’的误区”，可见此处应填“强制管控（或强行夺手机）”。
②材料二指出曾洁玲的反思：“剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求：平等与尊重”，直接点明孩子的核心诉求是“平等与尊重”，故此处填“平等与尊重”。
③材料二明确写道“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制”，与“协商”并列的是“冷静”，故此处填“冷静”。
（3）材料三开篇，父亲直接要求“给我读熟。背不出，就不准去看会”，此时鲁迅“似乎从头上浇了一盆冷水”——原本对看五猖会充满急切期待，父亲的强制背书要求瞬间浇灭了这份期待；随后鲁迅“读着，读着，强记着，——而且要背出来”，这种机械、被动的背诵过程，让看会的乐趣在压抑中被消解；即便最终背完书去了看会，“水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”，因为父亲用权威单方面压制了鲁迅的自主意愿，使得原本应充满欢乐的场景失去了吸引力，变得毫无意义。综上，鲁迅的“不高兴”源于期待被浇灭、乐趣被消解、意愿被压制。
（4）此题需先对比材料三与材料一、二的教育理念，再结合材料内容推导解决问题的方法。第一步：分析教育方式的不同与转变方向材料三中父亲采用“背不出就不准去看会”的单方面压制方式，而材料一、二倡导“疏”而非“堵”的引导式教育。如材料二曾女士摒弃强制夺手机的做法，“与孩子共同制定《手机使用公约》，明确‘完成作业后可使用 30 分钟’‘睡前 1 小时禁机’等规则”，用共同制定公约的方式替代强制命令，体现了“变压制为引导”。第二步：分析对儿童心理体验的重视材料三中鲁迅因父亲的强制要求，即便去了五猖会也失去兴趣，这说明单方面压制会让孩子丧失对事物的内在兴趣。当代教育需避免此类问题，就应像材料二那样，关注孩子的心理需求——曾女士反思到孩子的“平等与尊重”诉求，不再用权威压制，而是以平等沟通满足孩子的心理期待，避免孩子因外部压力丧失对事物的兴趣。第三步：分析家长以身作则与全家协同材料一强调手机管理“不是单方面管控，而是全家协同”，材料二中心理短剧揭露的“家长能刷手机，为什么我不能？”的“双标”问题，提示当代教育中家长需以身作则。如材料一提到 63.52% 的家长认为“家长以身作则”重要，家长只有践行“全家协同”原则，自己做好示范，才能避免“双标”，让教育更有说服力，进而避免材料三中单方面压制的问题。
阅读下面这篇文章，完成19～22题（16分）。
19. ①失望 ②茫然
20. 示例：朗读设计：语速放缓，用低沉缓慢的语气朗读，“静悄悄”轻读
理由：表现母亲的病重与虚弱，从而传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。
21. 第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。
22. 第三段（或：第九段的具体内容） 表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。
【分析】这篇文章通过多重时空的交错来描绘合欢树，展现了不同阶段的“我”对合欢树的情感变化。从九岁时的欢喜，到十四岁时的不解，再到成年后的忧伤，逐步深化对母爱的理解与记忆。作者运用细腻的语言描摹合欢树的意象，通过颜色、气味等多重感官体验，触发内心的回忆与情感涌动。母亲的形象与合欢树的景象交织，传达出对逝去亲情的缅怀与对岁月流逝的感慨，构成了全文的情感脉络。
【解答】19.本题考查内容概括。题干“十四岁”定位到第⑥段，结合第⑥段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，“我”去找合欢树，并没有找到，心情是失望。题干“十九岁”定位到第⑦段，结合第⑧段“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，十九岁的“我”在羊城有一个仓促的旅行，不知道为什么旅行、不知道下一站，见到合欢树时，“我”整个人是茫然的。
20.本题考查朗读设计和句子赏析。“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，写躺在病床上的母亲，说明母亲此时生病了，作者内心定然是悲伤的，所以应该用低沉缓慢的语气来读，突出那种悲伤的心情；“静悄悄”体现病房环境之静，联系第⑨段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”可知，母亲站不起来了，整日躺在床上，“静悄悄”的环境描写衬托了一种悲伤的氛围，故而“静悄悄”应轻读，一方面展现环境的静，另一发面体现“我”对母亲的心疼与关切。
21.本题考查句子的作用。我们在分析句子在文章中作用时，应从内容、结构、表达效果三方面考虑作用。结合上下文具体分析。从内容上来看，第⑤段写了母亲的头发、脸颊，是实写，结合“她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”可知，合欢树的粉色的花和母亲如同抹了胭脂的脸颊相互映衬，突出了母亲的年轻、美丽，描绘乐母亲年轻时在合欢树下的美好场景，用合欢树的美来衬托母亲的美；“她唤我的声音也是香的、软的呢”写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给“我”的无限欢喜和美好，让“我”眷恋。写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。第⑩段画线句子是虚写，结合第⑨段“然而母亲再也站不起来了”可知，母亲再也站不起来了，这里却写母亲向“我”走来，故可知，这是虚写，是想象，这个是作者想象中的母亲年轻时在合欢树下的美好场景，与现实中母亲生病躺在床上形成对比，“我”人到中年，而母亲老病在床，突出地表现了母亲的衰老以及“我”的哀伤。通过想象、幻想年轻的母亲在合欢树下美好的场景，表现了对母爱的不舍、眷恋、回忆。结构上：⑤段的实写和⑩段的虚写，互相照应；通过写年轻的美好的母亲营造美好的氛围，使文章充满了浓郁的抒情氛围。
22.本题考查内容和主旨分析。结合题干“小航：我不这样认为”可知，小航反驳了小舟对于文章题目、主题的理解。结合题干所给句式可知，要结合具体的内容，分析文章主旨。文章写了“我”和合欢的三次遇见，第一次是九岁时，⑤段重点描写了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，此时的“我”是欢喜的；第二次是在十四岁，读到史铁生的《合欢树》，但是每一理解史铁生的悲伤，想去看看合欢树，但是没有找到，比较失望；第三次是十九岁，在羊城，一次仓促的旅行，见到了合欢树，但是当时整个人是茫然的。后来母亲生病，小城虽然还有合欢树，但是合欢树下的母亲却再也站不起来了，“我”感到悲伤。文章表面写合欢树，实际上写的是母亲，写的年轻的母亲时是感到美好，写不能站起来的母亲时是悲伤，最后写母亲的离世，是痛苦。文章最后通过想象、虚写，再次描述了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，表现出作者对母亲的依恋和不舍；结合最后一段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”和文章后面的【注】可知，史铁生与母亲、与合欢树的故事，暗示了“我”与母亲、与合欢树的故事。结合结尾段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”可知，“我”现在理解史铁生为什么没有再走近合欢树了，因为看到合欢树，就会想起去世的母亲，就会非常痛苦，这里借史铁生不再走近合欢树，表达了作者对母亲离世的痛苦、遗憾。这是文章主旨所在。结合文章某一处文字谈出以上主旨即可。示例：通过⑨⑩段分析，结合⑨段可知，曾经在合欢树下那样美好的母亲，如今躺在病床上，窗外的合欢树还是那么美丽，可是母亲却不再美丽，树的美和母亲的生病形成了对比，表现出作者因母亲生病而产生的痛苦、心疼。结合⑩可知，母亲最终离世了，“我”理解了史铁生为什么不再走近合欢树，“我”也失去了母亲，合欢树成为美好记忆的一环，看到合欢树，想到离世的母亲，内心是痛苦、遗憾的，表达了作者对母亲去世的痛苦、遗憾。
三（65分）
23.阅读下面文字，按要求作文。（60分）
亲情是一幅淡雅的水墨画，没有浓烈的色彩，却有深深的意境。它是母亲温暖的怀抱，父亲坚实的脊背，是兄弟姐妹间无尽的关爱和支持。
请以《藏在______里的爱》为题写一篇不少于600字的文章。
要求：①将题目补充完整；
②除诗歌外，文体不限；
③避开真实的人名、地名、校名；
④书写规范，卷面整洁。
例文：
藏在时光里的爱
这是你离开后我过的第一个春节。在这个热闹的节日里，我们都努力地不提起你，可总是不自觉地想起你，总觉得你未曾离开，仍静静地坐在老屋门前，微笑着听我们说这说那。
从小爸爸妈妈在外打工，我寄住在你们那儿，是你和外婆两个老人辛苦把我拉扯大。小学四年级时，爸妈将我转学到县城。自此，我渐渐远离了你们，还有那老屋。我在城里将你们淡忘，我以学业紧张为由不去探望你们。假日里，我与同学满大街地瞎逛，我迷恋于浪漫的青春偶像剧。你打电话问我怎么没去你们那儿，我说作业太多，忙不过来。你安慰我好好学习，不用惦记你们。我竟厚着脸皮答应着，还庆幸不用错过电视剧的大结局。夏天里，你骑着家里那辆老旧的自行车，从老家到县里二十多里的路途，专门送一纸盒的鸡蛋给我吃。我安心地将那一盒鸡蛋吃完，却从未想过你的付出，那时的你已77岁。假期到你那儿，我总是和表哥表姐满世界地疯玩，却说是去陪你们。你总是坐在门口的板凳上，暖暖的阳光下，你远远地看着我们，微笑着。
去年暑假我还去了你那儿，我考上了重点中学，你很是开心，嘱咐我要认真念书。快开学了，我要走了，你看着我，目光里含着不舍，问这下什么时候才能再来？我笑着说国庆的时候就又来烦你们了！你笑着点点头，叮嘱我国庆一定要去看你们，我答应了。开学没几天，你突发脑溢血，没留下一句话就永远地离开了我。你是怪我没有经常去看你吗？我们不是说好国庆节再见的吗？你去了，你的儿孙都齐聚你的床头，你闭着眼睛永远地离开了。一句话也没说，静静地离去了。
时光流逝，推着我们长大，面对现实。逝去的时光里，你那温暖的微笑，明亮的目光，永远烙印在我心中。那些藏在时光里的爱，静静地珍藏在我心房，永远着温暖我。 ；
声明：试题解析著作权属所有，未经书面同意，不得复制发布日期：2025/9/23 15:50:00；用户：徐蕾；邮箱：13862911500；学号：627664872025～2026学年度第一学期第一次集中作业
初一语文
一（31分）
阅读下面语段，按要求完成1～4小题。（10分）
语文学习，得法于课内，得益于课外。你只要用心品味，徜徉于语文的世界，也会发现它的神奇魅力。
轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春天里花团锦簇，美不胜收；夏季的雨热烈粗guǎng（ ），万物争先恐后地成长；秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，秋风中还有“歌以咏志”的豪迈□冬天里还有把终年zhù（　　）蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻！同时，我们在美丽的自然中感悟到世间的真情。瘫痪的史铁生，在落叶纷纷中与母亲jué（　　）别，把“好好儿活”的勇气，植入骨suǐ；古人用他们的诗文雅兴，在大雪缤纷中让人骨suǐ（ ）喜出望外；泰戈尔和冰心诗意地用大自然表达出对母亲最真挚的热爱与祝福……
语文好比甘泉，灌溉我们的心田，使我们得到滋润；_______。热爱语文吧，它将让你如沐春风，如饮甘醇，如食美珍。
1.根据拼音写汉字。（4分）
粗guǎng（ ） zhù（ ）蓄 jué（ ）别 骨suǐ（ ）
2.语段□中应填入的标点是 　 　 （2分）
3.语段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。(2分)
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4.仿照文中画波浪线的句子，补写横线处的内容，使语段完整。（2分）
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5. 学校正开展“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加，并完成相关任务。（6分）
（1）为了增添活动气氛，同学们准备在校园里张贴一些宣传标语，下面选项中恰当的两项是 　 　 ( ) (2分)
A．交一个读书破万卷的邪士，不如交一个不识一字的端人。
B．淡泊以明志，宁静以致远。
C．志当存高远。
D．君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
E．言必信，行必果。
（2）请仿照示例再为本次活动设计一个活动环节。（2分）
示例：
[活动一]“网络交友利弊”辩论赛
[活动二]　 　
（3）小明同学在准备“有朋自远方来”的主题班会的结束语，下面是他写的文字，请你根据上下文帮他把文字补充完整。（2分）
朋友是这样的人：你幸福时给予你诚挚的祝福，　 　 ，　 　 ，你落魄时给予你坚定的鼓励，朋友是生生世世的牵挂，友情无价，我们携手并进，便无惧风雨。
6.名著阅读（5分）
（1）《朝花夕拾》原名《　 　 》，是 　 　 （人名）回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。全书除了“小引”和“后记”外，共收录了 　 　 篇文章。不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。
（2）《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、　 　 、　 　 等的孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当做有趣”，“污蔑了古人，教坏了后人”，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
7.用课文原句填空。（7分）
（1）诗词是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐。友人远去，我们不能随行，但我们可以把情思寄托给那皎洁的月光。正如李白所说，（1）　 　 ，随君直到夜郎西。诗中有画，诗人看到水波荡漾的海面，突兀耸立的山岛，就想象大海吞吐日月星辰的宏伟景象，正如曹操所说：水何澹澹，（2）　 　 ；羁旅之苦是游子无尽的悲凉，正如马致远《天净沙 秋思》中的描绘：夕阳西下，（3）　 　 ；在这诗词的家园里，时间是不停前进的，新事物必将取代旧事物，这正如王湾站在北固山下慨叹：（5）　 　 ，　 　 ，纵览古诗，心怀乐观进取之心。
（6）风里带来些新翻的泥土的气息，______________，还有各种花的香，__________________。
8.学校文学社准备编辑《党史故事》，需要你去采访老党员王爷爷收集素材，下列语境中表述最得体的一项是（　　）（3分）
A．见面时，你询问王爷爷的年龄，说：“王爷爷，您今年多大了？”
B．交谈时，你想表达能来采访的高兴心情，于是说：“今天能来寒舍采访您，我倍感荣幸！”
C．临别时，王爷爷赠书一本，你说：“您的拙作我一定认真拜读，谢谢您！”
D．采访后，你感到自己受益匪浅，想向王爷爷表示感谢，说：“听了您的故事，我深受鼓舞，谢谢您！”
二（54分）
（一）阅读下面两首诗，完成9～10题。（6分）
【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌①声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[注]①[踏歌]唐代广为流行的民间歌舞形式。这种形式一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
9.下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是 　 　 （3分）
A.【甲】诗首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B.【甲】诗首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C.【乙】诗的前两句描绘李白乘舟将欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景。
D.【乙】诗用“桃花潭水深千尺”比喻汪伦与作者的友情，运用了夸张的手法。
10.上面两首诗都有对于声音的描写，请你从“子规啼”和“踏歌声”中，分析诗人不同的心情。(3分)
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（二）阅读下面文言文，完成11～14题。（18分）
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《陈太丘与友期行》）
【乙】魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰今日饮酒乐天又雨公将焉之？文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。
（节选自《战国策》，有删改）
【注释】：①虞（yú）人：掌管山林的官。
11.解释文中加点词语的意思。（4分）
（1）太丘舍去　 　 （2）下车引之 　 　
（3）是日 　 　 （4）身自罢之 　 　
12.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）客问元方：尊君在不？
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吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！
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13.用“/”给文中画线的句子断句。（4分）
左 右 曰 今 日 饮 酒 乐 天 又 雨 公 将 焉 之
14.请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。（6分）
（1）下列对两则选文的分析理解，不正确的一项是 　 　 （3分）
A.“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。
B.陈元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，“友人”致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回地走进屋内。
C.战国初期，魏文侯能受到各国的普遍敬重，从“期猎”这件事上，就可以看出他的为人之道了。
D.魏文侯之所以下雨天出门，是为了遵守和虞人的约定。
（2）两则选文共同告诉我们一个什么道理？（3分）
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（三）阅读下面的材料，完成下面15～18题。（14分）
【材料一】
“在智能时代，培养孩子有计划、有目的使用手机，比单纯禁止更重要。”这一观点得到了93.35%的家长认同——沙龙现场发布的问卷调查数据，揭示了当代家长对手机管理的基本共识。
数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象：10%的家庭“经常发生冲突”，32%“偶尔发生”，仅16%“从未发生”。而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位。
对于“家庭手机公约”的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是“培养自律”，78.54%认为能“减少冲突”，77.25%强调可“将手机转化为工具”。在制定公约的有效措施上，68.67%的家长认为“合理划分使用时段”最关键，65.43%提到“用丰富的线下活动替代手机依赖”，63.52%强调“家长以身作则”的重要性。
“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同。”东莞市厚街镇新塘小学德育副主任薛锦浩强调。
【材料二】
手机给出去容易，收回来难。”这是多数家庭的痛点。沙龙中，东莞市厚街湖景中学初二学生家长曾洁玲分享的经验，打破了“强制管控”的误区。
“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾洁玲坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”。
曾洁玲的转变始于一次反思：“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求：平等与尊重。”
如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略，用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。
“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士强调，她的孩子可以用手机完成线上作业、与同学讨论问题，“如果一味禁止，反而会影响他的学习和社交”。
【材料三】
《朝花夕拾》节选
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来……我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来……我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
15.下列对材料的理解与分析，正确的一项是 　 　 （3分）
A.【材料一】显示，超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因。
B.【材料二】中曾女士通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题。
C.《五猖会》中父亲用背书作为惩罚手段，导致鲁迅失去游玩兴致。
D.三则材料共同反映：教育需要尊重儿童心理，避免单方面压制。
16.请补充材料二的行文脉络。（3分）
曾女士最初因孩子沉迷手机感到愤怒，试图①　 　 ，但发现适得其反；后通过心理短剧反思到孩子的核心诉求是②　 　 ；最终建立“③　 　 +协商”机制，将手机转化为学习工具。
17.材料三中鲁迅为何对五猖会“没有他们那么高兴”？请结合文本分析。（2分）
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18.材料三中父亲的教育方式与材料一、二倡导的理念有何不同？请结合三则材料说明当代教育应如何避免《五猖会》中的问题。（6分）
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（四）阅读下面这篇文章，完成19～22题（16分）。
合欢，合欢
李晓东
①很多年以后，我才知道，那是合欢。
②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。
③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。
④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？
⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。
⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。
⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。……惊回首，病床上的丹亲静悄的，一点声音也没有。
⑾我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。
（选自《读者》2017年第2期，文章有删改）
【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却己离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。
19.文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请你帮小航梳理在个同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。（4分）
作者年纪 九岁那年 十四岁 十几岁 做母亲的年纪
作者心情 欢喜 ①　 　 ②　 　 悲伤
20.小舟完成了朗读设计，请你帮小航完成朗读设计。（4分）
小舟朗读卡
①树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。
朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读，
理由：突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。
小航朗读卡
②惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
（从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。）
朗读设计：　 　 理由：　 　
21.小航和小舟就文章的语言和写法进行讨论，帮助他们完成对话。（4分）
小航：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？
小舟：当然不能，　 　 。（结合上下文分析作用）
22.小舟：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。（4分）
小航：我不这样认为。文章就是通过 　 　 （具体文章内容），表达了 　 　 。
三（65分，其中含写字分5分）
23.阅读下面文字，按要求作文。（60分）
亲情是一幅淡雅的水墨画，没有浓烈的色彩，却有深深的意境。它是母亲温暖的怀抱，父亲坚实的脊背，是兄弟姐妹间无尽的关爱和支持。
请以《藏在______里的爱》为题写一篇不少于600字的文章。
要求：①将题目补充完整；
②除诗歌外，文体不限；
③避开真实的人名、地名、校名；
④书写规范，卷面整洁。 5
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(用户名和初始密码均为准考证号)
可安
2025~2026学年度第一学期第一次集中作业
初一语文
7.(7分)(1)
(2)
17.(2分)
考场/座位号：
(3)
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姓名：
准考证号
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班级：
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27
]
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3]
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10.(3分)
18.(6分)
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[5J
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61
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6
正确填涂■缺考标记
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[7J
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[8
[8
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[9][9]
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[9]
[9]
[9]
[9]
单选题
(2)
8[A][B][C][D]
9[A][B][C][D]
15[A][B][C][D]
11.(4分)(1)
(3)
(4)
主观题
1.根据拼音写汉字。(4分)
19.(4分)
粗guǎng()zhù()蓄jue()别骨sui(
12.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)
2.语段如中应填入的标点是_一
(2分)
(2)
20.(4分)朗读设计：
3.(2分)
13.用给文中画线的句子断句。(4分)
4.(2分)
左右日今日饮酒乐天又雨公将焉之
理由：
14.(1)(3分)()
5.(1)(2分)()
(2)(3分)
(2)(2分)
(3)(2分)
6.(5分)(1)
21.(4分)
；
(2)
16.(3分)(1)
(2)
(3)
囚囚■
囚囚■
■
■
22.(4分)文章就是通过
口
(具
体文章内容)，表达了
23.
囚■囚
囚■囚
■

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