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2　蜡烛会熄灭吗
教学设计
1教学目标
知识与技能目标：初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
过程与方法目标：利用控制变量的实验设计，经历猜想与验证的过程，会做对比实验，了解蜡烛燃烧与空气的关系，了解人类对空气性质的利用。21cnjy.com
情感态度与价值观：培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。
教学重点：探究蜡烛燃烧与空气的关系。
2学情分析
学生在以前学习的基础上对于自然科学已经有了极大的兴趣和感知度，因此带着学生进入一个新的科学天地了解又一个新的科学知识，让学生的认知领域展开是本课的最大目的。
3重点难点
会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。
4教学过程
一：导入
师：
同学们，我们来做一个猜一猜的游戏，好不好？请看讲桌上有两枝同样的蜡烛，现在老师把它们都点燃，如果用两个杯子罩住蜡烛，会熄灭吗？请同学们猜一猜。
师：板书课题：蜡烛会熄灭吗
生1
会熄灭
生2
不会熄灭
师：同学们都对蜡烛会不会熄灭作出了猜想。有的同学还说出了自己的理由。
生1
因为罩住了就隔绝了空气，蜡烛就熄灭了。
生2
很简单的一个燃烧，罩住和不罩住是一样的结果
师：蜡烛到底是熄灭还是燃烧呢？我们只有通过实验来验证我们的猜想。教师演示实验。
生：学生观察
实验结果：有底杯罩住的蜡烛熄灭了，无底杯罩住的蜡烛依旧燃烧。
师：为什么会出现这个结果呢？和你的猜想一样吗？
生：学生对这个结果质疑。
师;请两个同学到讲台前观察。蜡烛依旧燃烧的是因为杯子无底。
生:学生将无底杯高高举起，用一只手穿过杯底，让学生观察。
生：恍然大悟。
师：为什么无底杯罩住的蜡烛依旧燃烧呢？
生;
无底杯罩住的蜡烛未熄灭，是因为无底杯供给了蜡烛燃烧所需要的氧气。
师：板书：燃烧需要空气
师：在刚才的实验中，蜡烛的高度，粗细一样，杯子的形状
大小一样，同时罩住杯子。不同的是一个杯有底，一个杯无底，像这样的实验叫做对比实验，也可以说只有一个条件不同，其它条件都相同的实验叫对比实验。21·cn·jy·com
师：燃烧需要空气
二：在刚才的实验中，无底杯罩住的蜡烛依旧燃烧，有底杯罩住的蜡烛熄灭了，如果在有底杯的下面垫一枚棋子，蜡烛会熄灭吗？www.21-cn-jy.com
学生猜想：
小组内讨论，如果意见出现分歧，以少数服从多数的原则，将猜想记录在实验记录表一中
实验1
师：分小组汇报自己的猜想。
生1：垫一枚棋子，可以进去一部分空气，燃烧需要空气，所以蜡烛不会熄灭。
生2：过一会儿熄灭，因为蜡烛上方是罩住了的，进不去很多的空气，所以过一会儿就熄灭了。
生3：不能确定。
师：到底会是怎样的结果呢？只有通过实验来验证我们的猜想。
师：在实验之前，老师先出示实验要求。
1，在1号杯口下垫一枚棋子。
2，蜡烛燃烧的火焰不能接触杯体
3，
蜡烛要放在杯子的中央
4，
杯子要轻拿轻放，注意安全。
5，观察过程中，不能碰1号杯。
生：学生开始实验
师：教师巡视，
师：让每个小组分别汇报实验结果
实验结论：过一会熄灭
垫一枚棋子，蜡烛过一会熄灭了，垫两枚，三枚呢？蜡烛师熄灭还是燃烧。大胆的说出你的猜想。
生1：垫的越多，燃烧时间越长
生2：垫的越少，燃烧时间越长。
生3：三根蜡烛有可能同时熄灭。
师：科学就是通过不断的实验去验证我们的猜想的。下面请同学们按照我们的猜想用实验去验证，在验证之前，弄清楚实验步骤21世纪教育网版权所有
1
：用三支相同的蜡烛，在三支蜡烛的旁边分别垫一枚，两枚，三枚棋子
2：三名同学同时点燃蜡烛。
3：三个同学同时罩住杯子，记时员开始计时。
4：分析，讨论得出结论。
生：分小组汇报实验结果。
师：总结（蜡烛的燃烧与空气有关，棋子垫的越多蜡烛燃烧的时间越长。也就是燃烧时间的长短与空气的多少有关）21教育网
六
对比试验
（蜡烛的高度不同，其它条件都相同）
七
阅读并了解相关知识
空气概念，各种气体所占的比例，空气重量。
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