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人教版小学英语四年级上册Unit 3 Places we live in
第四课时 Part B Let’s talk教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：Places we live in 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，新人教版四年级上册第三 单元"Places we live in"的主题范畴归属于"人与社会"主题语境下的"社会服务与人际沟通"子主题。该单元通过呈现不同的社区场所（如bus stop, playground, hospital等）的词汇与功能句型，引导学生探讨人类居住环境与社区生活的多样性，契合课标中"人与社会"主题要求培养学生"了解不同文化背景下人们的生活方式与居住环境，增强跨文化理解与社会服务意识"的核心目标。单元内容既涉及公共设施（如shop, park, hospital）等社会服务资源的认知，又通过比较不同居住场所的特征，渗透"社区是人们共同生活的空间"这一社会概念，符合课标对小学阶段"在语境中感知和体验语言，初步形成对社会的观察与思考能力"的学段要求。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P28 Part A Let’s talk & Draw and say 能理解对话中关于居住场所的核心句型"There is a ... We often ..."，通过角色扮演在真实语境中准确运用目标语言描述社区居住环境。 能结合"Draw and say"活动，通过绘制简笔画地图并口头描述，建立语言与空间的视觉关联，培养空间表达能力。
第二课时：P29 Part A Let’s learn & Choose, stick and say 能听、说、认读社区内的场所的词汇 （hospital,park, playground等）。 能运用核心句型"There is a ..."表达在某地有什么。 在"Choose, stick and say"任务中实践语言选择能力。
第三课时：P30 Let’s spell 能通过听录音跟读歌谣。 读出字母组合ck的名称及其在单词中的发音。 能听录音并根据录音内容完成相关练习。
第四课时：P31 Part B Let’s talk & Look and say 能理解对话的含义，掌握核心句型“There is a/an ...和There are ...”的用法。 通过"Look and say"活动观察教材场景图，识别并描述社区功能区域library, gym, playground, taijiquan club），建立空间方位表达能力。 结合生活经验讨论理想社区构成要素，渗透“社区是共同生活空间”的社会服务理念。
第五课时：P32 Part B Let’s learn & Listen and do 1.能听、说、认读社区内可以做的活动的词组：go shopping; take a walk; do sports; see a doctor。 2.能运用“There is/are...”句型描述社区环境，用 “I often ...”的句型说出自己在社区经常进行的 活动。 3.通过绘制个人社区地图并标注设施，将语言学习与空间认知结合，发展地理空间思维。
第六课时：P33-34 Part B Read and write & Part C Project 1.能理解阅读材料中Zhang Peng关于自己居住的社区中的博物馆的描述，通过信息提取完成表格填写，培养文本解读能力。 2.能仿写短文描述自己喜欢的场所，正确使用本单元核心词汇和句型，体现个性化语言输出。 3.在"Project"环节通过小组合作制作“Dream community”主题模型，综合运用听、说、读、写技能，践行“用英语做事情”的课程理念。
学情分析 1. 语言储备 学生在英语学习方面已具备初步的语言基础，能够理解和运用与家庭、学校等日常场景相关的核心词汇（如school, park）及简单句型（如"Where is... "）进行基础交流，但对"hospital, toilets"等专业描述居住场所的词汇认知较为薄弱，且在运用"There is/are..."句型描述社区设施时存在表达障碍。 2. 学习能力 学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知发展阶段，对直观教具（如房屋模型、社区地图）依赖性强，需借助TPR教学法（如"Touch and say"游戏）或实物展示强化记忆；自主学习方面，学生已具备初步预习能力（如通过图片猜测新词），但课后复习缺乏系统性，需设计分层作业（如基础词汇抄写与拓展性社区调研报告）以兼顾不同水平学生；信息处理能力上，学生能完成简单信息提取，但跨语篇信息整合（如对比城乡居住差异）需教师搭建思维支架，通过图表、思维导图等工具辅助理解。 3. 生活经验 学生来自多元居住背景，学生熟悉学校、超市等高频场所（如"每天放学经过便利店"），但对"museum, library"等公共设施的英语表达认知不足，需结合生活经验设计"社区导览员"角色扮演活动；文化差异感知上，学生通过春游秋游等活动对城乡景观有直观体验（如"农村有更多绿地"），但缺乏跨文化比较意识（如英美国家住宅类型与中国的差异），需补充多元文化素材（如英式排屋、美式别墅图片）拓展视野。 4. 情感储备 本单元的主题与日常生活紧密相关，学生对课程内容表现出很大的兴趣，尤其对"在社区里能做什么"（如take a walk, play in the park）的实践类活动充满期待，这种兴趣可能转化为学习内驱力；学生普遍将社区场所与个人经历关联，教学中需利用这种情感基础，通过"分享我的社区故事"活动深化主题理解；在跨文化情感体验方面，学生可能对不同国家的社区设施差异感到新奇，但缺乏系统认知，需通过对比素材（如中国社区医院vs美国社区诊所的图片）激发探究欲，同时引导尊重文化多样性，避免刻板印象。
课时 教材分析 What:该语篇是一则围绕生活场所展开的简短对话。该语篇通过Chen Jie和Am的对话描述图书馆、太极拳俱乐部和体育馆等不同场所，呈现了人们社区生活的多样场景。学生可以从中了解到不同场所的功能和特点，比如图书馆有众多书籍，是阅读和学习的地方；太极拳俱乐部有许多人参与活动，是进行传统武术锻炼的场所；体育馆则是开展各类体育运动的场地。这有助于学生拓宽对生活场所的认知，丰富生活常识，同时也能激发他们对不同活动的兴趣，培养积极健康的生活态度。 How:该语篇先点明所描述的场所是图书馆，接着用 “Wow! There are so many books.” 表达对图书馆藏书的惊叹；随后依次介绍太极拳俱乐部人多以及体育馆的存在，最后以 “Great! Let's do some sports.” 自然地引出在体育馆进行体育活动的想法，整体逻辑连贯，层次分明。在语言特点方面，使用了常见的 there be 句型来描述场所内的事物或人物存在情况，如 “There are so many books.”“There is a taijiquan club.”“There are many people.”“There is a gym too.” 简单易懂且实用性强，便于学生理解和模仿运用。同时，运用了一些感叹词 “Wow!”“Great!” 来增强语气，使表达更具感染力，符合四年级学生的语言认知水平和表达习惯。 Why:该语篇是一则听说课，旨在通过生动有趣的场景描述，达成多重教学目标。从语言意图来讲，它为学生提供了丰富的语言素材，让学生在真实的语境中学习和运用 there be句型以及描述场所和活动的相关词汇，如 “library”“taijiquan club”“gym”“do sports” 等，帮助学生巩固和拓展词汇量，提高语言运用能力。该语篇紧密联系学生的生活实际，选取的场所都是学生日常生活中可能接触到的，容易引发学生的共鸣和兴趣，激发他们用英语表达和交流的欲望。此外，通过学习该语篇，学生能够增强对不同场所文化的了解，培养跨文化意识，同时也有助于提升他们的观察能力和思维能力，学会从简单的语言描述中获取关键信息，为今后的英语学习打下坚实的基础。
课时 教学目标 1.学习理解：学生能理解对话大意；能准确认读并理解 “library”“taijiquan club”“gym”“do some sports” 等新词汇，以及 “There is...”“There are...” 句型的含义和用法，能根据图片或情境正确识别这些词汇和句型所表达的信息。 2.应用实践：学生能用所学词汇句型与同伴对话，清晰描述熟悉场所（如学校图书馆、体育馆）及内部事物活动，还能在模拟情境中准确介绍场所信息。 3.迁移创新：学生能结合生活经验，运用所学知识描述一个新的生活场所，并且描述该场所的设施和可能进行的活动，体现语言的迁移和创新能力。
教学重点 学生能够熟练掌握并准确运用 “There is...” 和 “There are...” 句型，描述生活中常见场所内的物品或人物情况。
教学难点 学生可以在模拟的真实生活情境中，灵活且自然地使用所学词汇和句型进行交流，根据不同场所特点完整、连贯地表达相关信息，做到语言流畅、逻辑清晰。
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。（学习理解） 学生能理解对话大意；能准确认读并理解 “library”“taijiquan club”“gym”“do some sports” 等新词汇，以及 “There is...”“There are...” 句型的含义和用法，能根据图片或情境正确识别这些词汇和句型所表达的信息。（学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and chant 教师播放本单元的律动歌谣，引导学生跟唱，复习巩固A部分的知识的同时，感知本课时的内容。 Step 2 Let’s review 2.Look and answer. 教师询问What’s in Chen Jie’s community 并给出hospital, shop, bus stop等单词的图片并给出语言支架There is a _____.引导学生看图说出句子。 Step 3 Lead-in 3.Look and say. 教师呈现Amy和Chen Jie在社区服务中心的情境，并询问Where are Chen Jie and Amy now 随后给出答案Community Service Center“社区服务中心”引导学生理解并跟读。 Step 4 Presentation 4.Watch and choose. 教师给出Chen Jie带Amy参观的场景图片，将左边的图书馆的部分先隐藏，询问What’s this 先引导学生理解library和shop这两个选项的含义和发音，随后引导学生看视频，找出问题的正确。 5.Listen and fill. 教师询问What’s in the library 引导学生听录音阅读原文并完成There are so many _____ in the library.的填空。 6.Look and answer. 教师给出图书馆里的学生读书的图片特写，询问What do people do in the library 引导学生回答。 7.Watch and choose. 学生给出第二幅图的图片，将右边太极拳俱乐部的部分先隐藏，询问What’s this 先引导学生理解school和club这两个选项的含义和发音，随后引导学生看视频，找出问题的正确。 8.Listen again and fill. 教师呈现Amy和Chen Jie说出的句子原文，随后引导学生听录音，完成填空。 9.Look and answer. 教师呈现第二幅完整的图片，询问What do people do in the taijiquan club 引导学生回答。 10.Watch and choose. 学生给出第三幅图的图片，将图片中的人物隐藏，并询问What’s this 先引导学生理解playground和gym这两个选项的含义和发音，随后引导学生看视频，找出问题的正确。 11.Listen,read and choose. 教师先引导学生学习新词组do sports，随后播放听力并呈现Amy和Chen Jie对话的原文，引导学生找出问题What does Amy want to do 的答案。 12.Listen and imitate. 教师逐句播放录音引导学生跟读。 学生在教师的引导下跟唱律动歌曲，感知歌曲的主题。 学生根据老师给出的单词图片及给出语言支架There is a _____.说出句子，例如There is a hospital. 学生理解情境，并跟读理解Community Service Center“社区服务中心”。 学生先理解问题的含义，随后学习新单词library并跟读，随后看视频找出问题的答案为A library. 学生听录音阅读原文并填空，答案为books。 学生回答问题的答案为read books（该词组之前有学习过，学生能够回答）。 学生先理解问题的含义，随后学习新单词club并跟读，随后看视频找出问题的答案为A taijiquan club。 学生听录音，填出所缺的单词为is和are。 学生回答do taijiquan。 学生先理解问题的含义，随后学习新单词gym并跟读，随后看视频找出问题的答案为A gym. 学生学习新词组do sports随后听录音读原文找出正确答案为Do sports. 学生逐句跟读课文，注意发音的准确性和语调。 帮助学生感知课时主题，为引入接下来的情境做铺垫。 检测学生对之前学习内容的掌握情况。 学生是否能初步理解情境。 学生是否能理解该部分的对话的含义，是否能找出正确答案。 学生是否能进一步理解原文并说出正确答案。 为学生理解人们在社区中可以进行很多活动做铺垫。 学生是否能理解该部分的对话的含义，是否能找出正确答案。 学生是否能完成听力练习。 教师要注意引导学生回答，给予充分的指导。 学生是否能理解该部分的对话的含义，是否能找出正确答案。 学生是否能理解对话的含义，是否能找出正确答案。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过多样化的任务形式，如观看选择、听读填空、问答互动等，引导学生逐步理解文本内容，学习新词汇和句型，提升语言运用能力与综合素养。
学生能用所学词汇句型与同伴对话，清晰描述熟悉场所（如学校图书馆、体育馆）及内部事物活动，还能在模拟情境中准确介绍场所信息。（应用实践） Step 5 Practice 13.Role-play. 先引导学生通过鱼骨图梳理脉络，随后引导学生分角色扮演。并给予评价。 14.Look, read and match. 教师给出图片和句子，引导学生根据课文连线。 15.Language points 句型讲解——存在句（介绍场所）There be句型 16.Look, choose and say. 教师给出两幅对比图片和语言支架There ___ a _____.There ___ many _____.引导学生选词填空。 17.Look and say. 给出图上Amy和Sarah的图片，先给出示范，随后引导学生看图，根据语言支架和word bank引导学生说出句子。 学生根据教师的引导梳理思维导图，随后进行角色扮演。 学生根据课文原文连线。 学习There be句型。 学生看图选词填空，掌握和进一步巩固There be句型的用法。 学生看图，根据语言支架和word bank引导学生说出句子。 教师给予充分的指导。专注学生的语音语调。 观察学生是否能准确进行连线，检测对课文的掌握情况。 学生是否理解本节课的重点句型。 帮助学生掌握巩固There be句型的用法。 学生是否能准确说出句子。
设计意图：本阶段学习活动旨在一系列活动，如角色扮演、选词填空、看图说话等，帮助学生进一步理解和掌握本课时的重点单词和句型，培养学生的语用能力。
学生能结合生活经验，运用所学知识描述一个新的生活场所，并且描述该场所的设施和可能进行的活动，体现语言的迁移和创新能力。（迁移创新） Step 6 Production 18.Choose and make a new dialogue. 教师给出一张圆形的地图 框架，给出各种学习过的地 点的图片，先给出示范，引 导学生学习如何设计地图 以及如果进行对话的创 编。随后引导2人一组完成 对话创编并上台展示。 Step 7 Production 19.Good to know. 帮助学生总结本课时的内 容，进行情感教育We live in the community. We can do many things here. Love our community. Love our home. 学生2人一组完成对话创编并上台展示。 教师及时巡视，给予充分的指导，并给上台展示的学习以鼓励。 学生是否理解情感教育的内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过对话创编的活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力，培养学生对今日所学内容的综合运用能力。
板书设计
Homework Need to do: 1.Listen and read the dialogue. 2.Use the sentence structure”There is ...”“There are...” to describe the places in your community. Choose to do: 3.Design your community and make a new dialogue. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本课时通过模拟参观校园不同场所的情境，如带领学生“走进”虚拟的图书馆、操场和体育馆等，让学生仿佛置身于真实环境中，极大地激发了他们的学习兴趣和参与热情。学生们积极主动地运用所学的 “There is...” 和 “There are...” 句型，描述各个场所内的物品和人物活动，课堂氛围活跃。同时，这种情境教学使学生能够将抽象的语言知识与具体的生活场景相结合，加深了对词汇和句型的理解和记忆，提高了语言运用能力。此外，小组合作学习模式也取得了良好效果。在小组活动中，学生们相互交流、讨论和帮助，共同完成描述场所的任务。这不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还让不同学的学生都能在小组中发挥自己的优势，共同进步，增强了学生的学习自信心和成就感。 2.不足之处与改进方式 在课堂上，部分学习能力较强的学生能够快速掌握所学内容，并积极参与到各种活动中，而一些基础较弱的学生则在理解和运用句型时存在困难，参与度不高。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，在设计教学活动时，根据学生的不同水平设置分层任务。对于基础薄弱的学生，提供更多的引导和示范，降低任务难度，让他们能够在逐步完成任务的过程中建立学习信心；对于学有余力的学生，则提供更具挑战性的拓展任务，满足他们的学习需求。另外，课堂时间把控不够精准。在小组活动环节，由于给学生讨论和展示的时间过长，导致后面的总结和拓展环节有些仓促，没有达到预期的教学效果。在后续教学中，我会更加合理地规划每个教学环节的时间，提前预设好每个活动所需的时间，并在课堂上根据实际情况灵活调整，确保各个教学环节都能充分展开，提高课堂教学的效率和质量。
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Unit 3 Places we live in
What do people do in a community
Part B Let’s talk
人教版小学英语四年级上册
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1
2
3
学生能理解对话大意；能准确认读并理解 “library”“taijiquan club”“gym”“do some sports” 等新词汇，以及 “There is...”“There are...” 句型的含义和用法，能根据图片或情境正确识别这些词汇和句型所表达的信息。 （学习理解）
学生能结合生活经验，运用所学知识描述一个新的生活场所，并且描述该场所的设施和可能进行的活动，体现语言的迁移和创新能力。（迁移创新）
学生能用所学词汇句型与同伴对话，清晰描述熟悉场所（如学校图书馆、体育馆）及内部事物活动，还能在模拟情境中准确介绍场所信息。（应用实践）
Core literacy
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Warming up
Watch and chant.
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Let’s review
Look and answer.
What’s in Chen Jie’s community
There is a ________.
hospital
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There is a ________.
shop
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There is a ________.
bus stop
There is a ________.
park
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There is a ________.
playground
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Lead-in
Look and say.
Where are Chen Jie and Amy now
Community
Service Center
社区服务中心
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Lead-in
Look and say.
Chen Jie, what’s in the community service center
Let’s go
and see!
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Presentation
Watch and choose.
What’s this
A library.
A shop.
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Presentation
Listen and fill.
This is a library.
Wow! There are so many books.
What’s in the library
There are so many _____ in the library.
books
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Presentation
Look and answer.
What do people do in the library
read books
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Presentation
Watch and choose.
What’s this
A school.
A taijiquan club.
club
（俱乐部）
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Presentation
Listen again and fill.
There ___ a taijiquan club.
There ___ many people.
is
are
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Presentation
Look and answer.
What do people do in the taijiquan club
do taijiquan
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Presentation
Watch and choose.
What’s this
A playground.
A gym.
gym
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Presentation
Listen,read and choose.
What does Amy want to do
Do some sports.
Play football.
There is a gym too.
Great! Let's do some sports.
Do sports.
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Presentation
Listen and imitate.
This is a library.
There is a taijiquan club.
There is a gym too.
Wow! There are so many books.
There are many people.
Great! Let's do some sports.
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Practice
Role-play.
This is a library.
Wow! There are many books.
There is a
taijiquan club.
There are
many people.
There is
a gym too.
Great! Let's do some sports.
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Assessment Time
Pronunciation Acting Fluency
& Intonation 表演 流利度
语音语调
Practice
Look, read and match.
There are many people.
Great! Let's do some sports.
This is a library.
Wow! There are many books.
There is a
taijiquan club.
There is a gym too.
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Language points
Look and learn.
句型讲解——存在句（介绍场所）There be句型
单数句：There is + 可数名词单数/不可数名词.
例句:There is a gym.
有一个体育馆。
复数句：There are + 可数名词复数.
例句: There are gyms.
有体育馆（两间或两间以上）。
词汇：
library
taijiquan club
gym
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Practice
Look, choose and say.
There ___ a _____.
There ___ many _____.
is
are
book
books
is
book
books
are
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Practice
Look, choose and say.
There ___ a _____.
There ___ many _____.
is
are
girl
people
is
girl
people
are
Practice
Look and say.
What else are there in the community
There is a playground.
There are books,
pencils and clothes.
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What else are there in the community
Practice
Look and say.
There is a _________.
There are _______
_______________.
Word bank
tree
flower
boy
girl
pet shop
school
park
toy
...
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Production
Choose and make a new dialogue.
A: Good morning. Welcome to my
community. This is _________.
B: There _________________.
A: There _________________.
B: There _________________.
A: There _________________.
B: Let’s ________________.
bus stop
playground
toliets
hospital
shop
gym
library
taijiquan club
park
school
a park
are many trees
is a library
are many books
is a playground
go and play
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Extension
Good to know.
We live in the community.
We can do many things here.
Love our community.
Love our home.
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Assessment list（学习评价表）
评价标准 自我评价 同伴评价
I can read.（我能准确读出课文）
I can find.（我能找出文中关键信息）
I can understand.（我能理解文本并拓展）
I can cooperate.（我能开展小组合作）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（评价）.
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Words and Phrases:
library taijiquan club
gym do sports
Summary
Sentences:
This is a ...
There is a ...
There are many...
Let’s do some sports.
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Unit 3 Places we live in
What do people do in a community
Part B Let’s talk
This is a library.
Wow! There are many books.
There is a
taijiquan club.
There are
many people.
There is
a gym too.
Great! Let's do some sports.
This is a library.
Wow! There are many books.
There is a
taijiquan club.
There is
a gym too.
Love our community!
Love our home!
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Need to do:
1.Listen and read the dialogue.
2.Use the sentence structure”There is ...”“There are...” to describe the places in your community.
Choose to do:
3.Design your community and make a
new dialogue.
Homework
Thank you!

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