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人教版小学英语四年级上册Unit 2 My friends
第六课时 Part B Read and write & Part C Project教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：My friends 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，人教版四年级上册2025新版第二单元"My friends"的主题范畴归属于"人与社会"范畴下的"社会服务与人际沟通"主题群，具体围绕"同伴交往，相互尊重，友好互助"的子主题展开。 本单元以"My friends"为核心主题，通过生活化的对话、拼读练习、读写任务和项目实践活动，引导学生掌握描述朋友外貌特征（如tall, short, long hair）、性格品质（如kind, funny, quiet）及共同活动（如play football, read books）的语言知识。课程内容紧密贴合《课标》中"人与社会"主题群的要求，强调在真实语境中运用语言进行人际沟通，培养学生感恩与协作意识。 在教学实施中，本单元遵循《课标》的"英语学习活动观"，设计"学习理解—应用实践—迁移创新"三个层次的活动。例如，通过角色扮演介绍朋友（应用实践），制作朋友信息卡（迁移创新），引导学生从语篇理解走向真实语言运用。同时，单元内容融入文化意识培养，如通过故事阅读让学生体会"朋友间互相帮助、团结合作"的重要性，理解友谊中"和而不同"的价值观，形成积极的人际交往态度。 此外，本单元注重核心素养的全面发展：通过描述朋友特征发展语言能力，通过分享交友经历增强文化意识，通过分析朋友差异培养思维品质，通过项目式学习提升自主学习能力。最终，单元教学旨在引导学生正确认识友谊，学会在社交中尊重个体差异，践行社会主义核心价值观。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P16 Part A Let’s talk& Say and draw 1.能听懂并运用核心句型"He/She has..."描述朋友外貌特征。 2.通过情境对话掌握"What's his/her name His/Her name is..."的询问方式。 3.完成"Say and draw"活动，将语言描述转化为视觉呈现。 4.初步感知朋友间互相帮助的价值观。
第二课时：P17 Part A Let’s learn & Listen and chant 1.掌握描述人物特征的词汇：tall, short, strong, thin, quiet, friendly。 2.通过Listen and chant活动强化单词发音与节奏感。 3.运用"He/She is..."句型进行人物性格描述。 4.建立外貌特征与内在品质的关联认知。
第三课时：P18 Let’s spell 1.学习sh字母组合在单词中的发音规则/ /。 2.通过拼读shell, share, fish等单词掌握发音规律。 3.完成听音排序、圈词写字等语音训练活动。 4.培养根据发音规则拼读新单词的能力。
第四课时：P19 Part B Let’s talk & Talk about your best friend 1.掌握高级描述句型"He/She is...and he/she often..."。 2.通过对话学习如何介绍朋友的活动习惯。 3.开展"Talk about your best friend"小组交流活动。 4.理解“真正的朋友懂得分享”的情感目标。
第五课时：P20 Part B Let’s learn & Look, choose and say 1.学习活动类词汇：read books, play football, help with Chinese。 2.运用"We often..."句型描述朋友间共同活动。 3.通过图片选择活动巩固词汇应用。 4.培养观察图片获取关键信息的能力。
第六课时：P21-23 Part B Start to read & Part C Project 1.完成Read and write短文阅读，提取人物特征信息。 2.制作"My Best Friend"手册，整合外貌、性格、活动描述。 3.开展班级分享会，运用所学语言进行成果展示。
学情分析 1. 语言储备 四年级学生已积累基础英语词汇与简单句型，如颜色、数字、家庭成员称呼及"This is..."/"He/She is..."等陈述句式。但本单元要求描述朋友外貌（如tall/short hair）、性格（kind/funny）及活动（play football/read books），需运用"He has..."和"We often..."等复合句型。部分学生可能对sh字母组合发音（/ /）存在拼读障碍，需通过语音训练强化。教师需预判学生可能将"friendly"误用为"friend"等词汇混淆点，设计针对性操练。 2. 学习能力 该年龄段学生以具象思维为主，对游戏化（如Say and draw）、歌曲韵律（Listen and chant）接受度高，但注意力持续时间约15～20分钟。小组合作中易出现依赖同伴现象，需明确个体任务分工。项目式学习（制作朋友手册）可培养信息整合能力，但需教师提供脚手架（如模板、句型库）。部分学生可能因书写速度差异影响课堂进度，需采用分层作业设计。 3. 生活经验 学生具备丰富的交友实践，能自然讨论朋友外貌特征与共同活动，但缺乏用英语系统描述的经验。需激活"帮助朋友搬书""分享文具"等真实场景记忆，通过角色扮演（如模拟借物对话）建立语言与生活的联结。值得注意的是，城市学生可能对"help with Chinese"等学科互助场景较陌生，需结合校本实际调整例句。 4. 情感储备 学生对友谊有强烈正向情感，但存在"唯兴趣论"倾向（易因小事绝交）。单元通过Reading time动物故事传递"友谊需包容"价值观，可结合班级"夸夸朋友"活动深化认知。需关注内向学生的情感表达障碍，在Talk about your best friend环节采用"匿名信箱"方式降低心理压力。最终项目展示需强调过程性评价，避免比较引发负面情绪。
课时 教材分析 What:该语篇是一则以"友谊"为主题的记叙性短文，通过具体事例和细节描写呈现了朋友间的情感联结与个性差异。文本以Liu Jia为描述对象，从外貌特征（tall, long hair）、兴趣爱好（weiqi vs. ball games）、互动行为（share books, play together）及性格品质（kind, make me smile）四个维度展开，既突出朋友的共性（如共同阅读动物书籍），又体现个体独特性（如不同的爱好）。语篇通过第一人称视角传递“最佳朋友”的核心内涵——接纳差异、分享快乐、彼此陪伴，引导学生理解友谊的多元价值，并联系自身生活经验反思朋友关系的意义。 Why:本语篇为典型的“描述性记叙文”，采用“总-分-总”结构：首句点明主题"My best friend"，中间分述外貌、爱好、互动等具体信息，末句总结情感联结"We are best friends"。语言简洁明快，符合四年级学生的认知水平：句式以简单句为主（She has...; She likes...; I often...），辅以转折连词"but"对比个性差异；动词短语（reads books, play football, makes me smile）和名词短语（animal books, ball games）的重复使用强化语义；第一人称叙述增强代入感，时态统一为一般现在时，符合日常交流的真实语境。此外，文本隐含对比与并列的逻辑关系（如"She likes..., but I like..."），为语言输出提供结构支架。 How:该语篇是本单元的写作巩固与综合实践课，承接前几课时对“朋友”主题的词汇与句型学习（如外貌、爱好描述），通过阅读输入（Read and Write）与项目输出（Project）的联动，实现从语言理解到运用的进阶。语言意图上，既巩固核心句型（She/He has...; She/He likes...; We often...），又通过对比句式（but）和情感表达（kind, make me smile）拓展语言复杂度；语篇价值上，通过真实情境的创设（描述自己的朋友），将语言学习与情感教育融合，培养学生观察他人、表达情感的能力，同时通过Project部分的合作任务（如制作朋友档案卡），强化团队协作意识与跨学科素养（美术设计、信息整合），落实英语学科工具性与人文性的统一。
课时 教学目标 1.学习理解：学生能通过快速阅读提取文本中关于Liu Jia的外貌特征（tall, long hair）、兴趣爱好（weiqi vs. ball games）及互动细节（share books, make me smile）的具体信息，理解“最佳朋友”的核心特质；学生能识别并掌握文本中描述人物的核心句型（She has...; She likes...; but...），理解一般现在时在描述日常习惯和特征时的用法，感知对比句式（but）在表达差异中的逻辑功能。 2.应用实践：学生能运用目标句型和词汇，结合自身朋友的特点，口头描述一位好友的外貌、爱好及互动经历（如：My friend is short. He likes football, but I like basketball.），要求语言准确、信息完整。 3.迁移创新：学生能结合生活经验，讨论“友谊”的多元价值，能迁移文本结构和语言，创作一本介绍朋友的“小册子”，在创新表达中深化对主题意义的理解，培养语言的综合运用能力。
教学重点 掌握描述人物特征与爱好的核心句型（She/He has...; She/He likes...; We often...），能准确运用一般现在时描述日常互动，并通过对比句式（but）清晰表达朋友间的个性差异。
教学难点 在口语或书面表达中，自然融合情感词汇（如kind, make me smile）与具体事例，生动呈现朋友关系的情感价值，避免机械罗列特征而缺乏情感联结。
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
复习旧知，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。（学习理解） 学生能通过快速阅读提取文本中关于Liu Jia的外貌特征（tall, long hair）、兴趣爱好（weiqi vs. ball games）及互动细节（share books, make me smile）的具体信息，理解“最佳朋友”的核心特质；学生能识别并掌握文本中描述人物的核心句型（She has...; She likes...; but...），理解一般现在时在描述日常习惯和特征时的用法，感知对比句式（but）在表达差异中的逻辑功能。（学习理解） Step 1 Let’s review 1.教师通过PPT呈现之前学习过的单词和词组，帮助学生复习旧知。 Step2 Pre-reading 2.Free talk 教师呈现Sarah的图片，通过Sarah的口气询问“Do you have a best friend Who is he/she ”引动学生回答问题并简单介绍自己的好朋友 “My best friend is ...” 3.Look and guess 教师通过Sarah的口吻说“I have a best friend too. She is a girl. Can you guess who she is 紧接着教师呈现书 Sarah和Liu Jia的照片，把 Liu Jia设置为阴影，引导学 生猜测Who is Sarah’s best friend Step 3 While-reading 4.Listen, read and answer. 承接上一环节，呈现问题Who is Sarah’s best friend 教师播放第一段录音。播放完录音后呈现文本引导学生Read and underline the key words.随后引导学生回答问题的答案。 5.Read, choose and write. 教师给出问题Appearance: Liu Jia is ____. She has _____ hair.（给出选择的词汇） 引导学生阅读文本，圈出关键词，随后引导学生填写单词。 6.Read, choose and write. 教师询问Activity: What does Liu Jia often do 给出语言支架She often _____.和词组。引导学生阅读并填写正确答案。 7.Listen, read and fill in the chart. 教师给出第二段文字，引导学生并回答Like:What do Sarah and Liu Jia like 给出表格引导学生根据所学内容完成填空。 8.Read and look and learn 教师询问What ball games does Sarah often play 引导学生先在本文中圈出答案，随后通过音形义学习词组play football和play basketball。 9.Put the numbers in the correct places. 引导学生再次阅读课文，完成书上“韦恩图”的对比填写，用Liu Jia likes _____, but Sarah likes_______. They often ____ and they like _____.的语言支架复述。 10.Read and fill. 教师给出问题Liu Jia is also _____. She always makes Sarah ______.引导学生阅读问答问题。（注意讲解always的含义） 11.Listen and imitate 教师引导学生逐句跟读，注意语音语调的指导。 学生快速说出课件上出现的单词和词组，复习旧知识。 学生回答自己的朋友的名字并简单介绍自己的好朋友。 学生理解问题并看图并猜测。 学生先听录音，先读文本，最后回答问题的答案为Sarah’s best friend is Liu Jia. 学生阅读文本，圈出关键词，随后在四线三格中填写正确答案为tall, long 学生阅读并填写正确答案为reads books. 学生根据文本内容完成表格，Liu Jia likes weiqi, Sarah likes ball games. 学生通过阅读、看图、听录音跟读等方式理解句子I often play football and basketball.的含义并学习掌握新单词和词组。 学生读课文，完成书上“韦恩图”的对比填写，用老师给出语言支架进行复述。 学生填写正确答案为kind和smile. 学生逐句跟读课文。 学生是否能快速准确地说出单词和词组。 学生是否能用学习过的知识介绍自己的好友。 观察学生是否积极思考并猜测。 学生是否理解录音的内容，并能准确回答问题的答案。 学生是否能正确理解文本，并完成填空。 学生是否能在文中找出正确答案并填空。 学生是否能找出关键词并完成表格的填空，教师及时给予指导。 学生是否能理解本文的内容并掌握新单词和词组。 教师观察学生是否能正确填写数字并复述。 教师观察学生是否正确理解课文并找出正确答案。 教师及时指导和纠音。
设计意图：本阶段学习活动通过分层阅读任务，引导学生从整体感知到细节提取，结合听读结合、关键词圈画、图表填写等形式，帮助学生理解文本内容，学习描述人物特征（外貌、性格）及喜好的词汇与句型（如play football/basketball），同时培养扫描信息、逻辑推断等阅读策略，提升语言理解与综合运用能力。
通过复述、听力活动等帮助学生复习和巩固本课的主要知识点，掌握核心句型的用法。（应用实践） 学生能运用目标句型和词汇，结合自身朋友的特点，口头描述一位好友的外貌、爱好及互动经历（如：My friend is short. He likes football, but I like basketball.），要求语言准确、信息完整。 （应用实践） 学生能结合生活经验，讨论“友谊”的多元价值，能迁移文本结构和语言，创作一本介绍朋友的“小册子”，在创新表达中深化对主题意义的理解，培养语言的综合运用能力。（迁移创新） Step 4 Post-reading 12.Let’s retell 教师给出表格，引导学生根据课文内容和提示完成复述。 13.Look and guess. 教师给出C部分Project的第一幅图的给出情境Liu Jia is Sarah’s best friend. How about Mike 引导学生看图猜测Who is Mike’s best friend 14.Listen and circle. 教师播放录音，引导学生圈出Mike的好朋友。 15.Listen, read and check. 教师给出听力原文，引导学生再次听录音，在听力原文中圈出关键词，随后核对答案。 16.Talk about your friend. 承接前面的环节，教师引导学生总结Sarah和Mike是如何介绍自己的朋友的，总结出How to describe your a friend 17.Example: 教师呈现书上第22页的语言框架图，给出Sarah和Chen Jie对话的例子作为示范。 18.Talk about your friend. 教师引导学生两两一组，进行对话。 19.Let’s write. 教师给出语言支架和word bank引导学生根据刚才对话的内容，写出自己的朋友的介绍。 20.Make a book about your friend. 承接上一环节，教师给出示范，引导学生创作一本介绍朋友的“小册子”并上台进行介绍。 21.Good to know 进行情感升华。 学生根据老师给出的语言支架和框架图复述课文。 学生看图猜测谁是Mike的好朋友。 学生听录音，理解录音的内容。 学生再次听录音，阅读听力原文，在听力原文中圈出关键词，随后核对答案为Wu Binbin。 学生在教师的引导下总结出介绍自己的好朋友的步骤和方法。 学生阅读教师给出的示范，学习如何与他人谈论自己的朋友。 学生两两一组，进行对话，谈论自己的朋友。 学生根据刚才对话的内容，根据教师给出的语言支架关键词和写出自己的朋友的介绍。 学生在上一环节的基础上，创作一本介绍朋友的“小册子”并上台进行介绍。 学生理解要结交好友、珍惜友谊。 教师观察学生是否能积极完成填空并正确进行复述。 学生是否积极回答问题。 学生是否能理解录音的内容。 学生是否正确选出答案，是否能在听力原文中找出关键词。 学生能否理解介绍朋友的关键句型和语言支架。 学生是否理解示范对话的内容。 教师及时进行指导。 学生是否能正确书写，注意书写的格式。 教师注意巡视和给予充分的指导。 观察学生是否理解情感教育的内涵。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过复述、听猜、对话、写作及制作小册子等梯度活动，巩固课文内容，训练语言综合运用能力；借助语言支架与示范，引导学生从模仿到创新，在合作中发展口语表达与书面表达能力，最终实现语言知识的内化与迁移运用。
板书设计
Homework Need to do: 1.Listen and read the text. 2.Try to describe your best friend. Choose to do： 3.Make a book about your friend. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本课时活动设计梯度清晰，从复述课文到听猜互动，再通过对话模仿、写作输出到项目式创作，层层递进，有效巩固语言知识并发展综合语用能力。语言支架与示范的运用降低了学习难度，帮助学生从机械模仿过渡到自主表达，尤其小册子制作环节将语言实践与创造力结合，增强学习成就感。 2.不足之处与改进方式 部分环节时间分配不够均衡，如写作与小册子制作可能因学生水平差异导致完成度不一；猜测环节对抽象思维较弱的学生存在挑战。改进时可细化时间管理，为写作提供分层任务单，猜测环节增加图片关键词提示或同伴互助，兼顾不同层次学生需求，确保全员参与深度。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
Unit 2 My friends
B Read & C Project
人教版小学英语四年级上册
How do we choose friends
学生能通过快速阅读提取文本中关于Liu Jia的外貌特征、兴趣爱好及互动细节的具体信息，理解“最佳朋友”的核心特质；学生能识别并掌握文本中描述人物的核心句型，理解一般现在时在描述日常习惯和特征时的用法，感知对比句式在表达差异中的逻辑功能。
学生能运用目标句型和词汇，结合自身朋友的特点，口头描述一位好友的外貌、爱好及互动经历（如：My friend is short. He likes drawing, but I like singing.），要求语言准确、信息完整。
学生能结合生活经验，讨论“友谊”的多元价值，能迁移文本结构和语言，创作一本介绍朋友的“小册子”，在创新表达中深化对主题意义的理解，培养语言的综合运用能力。
学习理解
应用实践
迁移创新
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Core literacy
Look and say.
Let’s review
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tall
Look and say.
Let’s review
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strong
Look and say.
Let’s review
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kind
Look and say.
Let’s review
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funny
Look and say.
Let’s review
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long hair
Look and say.
Let’s review
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play football
Look and say.
Let’s review
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make
me smile
Look and say.
Let’s review
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read
books
Free talk.
Pre-reading
My best friend
is _______.
Hello, boys and girls! Do you have a best friend Who is he/she
I have a best friend too. She is a girl.
Can you guess
who she is
Look and guess.
Pre-reading
Who is Sarah’s best friend
Listen, read and answer.
While-reading
My best friend
Liu Jia is tall. She has long hair. She often reads books with me.
Who is Sarah’s best friend
Sarah’s best friend
is ________.
Tips: Read and and underline the key words.
Liu Jia
Appearance
Appearance
Name
My best friend
Liu Jia is tall. She has long hair. She often reads books with me.
Read, choose and write.
While-reading
Appearance
Appearance
Appearance
kind long short strong tall
My best friend
Liu Jia is tall. She has long hair. She often reads books with me.
Read, choose and write.
While-reading
helps me with ... plays football
plays games reads books
What does Liu Jia often do
Appearance
Appearance
Activity
Listen, read and fill in the chart.
While-reading
We like animal books and often share. She likes weiqi, but I like ball games. I often play football and basketball. Liu Jia is kind. She always makes me smile. We are best friends.
What do Sarah and Liu Jia like
Appearance
Appearance
Like
Sarah
Liu Jia
animal books
animal books
We like animal books and often share. She likes weiqi, but I like ball games. I often play football and basketball. Liu Jia is kind. She always makes me smile. We are best friends.
Read and fill in the chart.
While-reading
What do Sarah and Liu Jia like
Appearance
Appearance
Like
Sarah
Liu Jia
weiqi
animal books
animal books
We like animal books and often share. She likes weiqi, but I like ball games. I often play football and basketball. Liu Jia is kind. She always makes me smile. We are best friends.
Read and fill in the chart.
While-reading
What do Sarah and Liu Jia like
Appearance
Appearance
Like
Sarah
Liu Jia
（但是）
but
ball games
animal books
animal books
weiqi
We like animal books and often share. She likes weiqi, but I like ball games. I often play football and basketball. Liu Jia is kind. She always makes me smile. We are best friends.
Read, look and learn.
While-reading
What ball games does Sarah often play
play football
play basketball
Read, choose and write.
While-reading
Put the numbers in the correct places.
1. like animal books 2. like ball games 3. like weiqi
4. read books 5. share
4
1
2
3
5
We like animal books and often share. She likes weiqi, but I like ball games. I often play football and basketball. Liu Jia is kind. She always makes me smile. We are best friends.
Read and fill.
While-reading
Appearance
Appearance
Character
Liu Jia is also ______.
She always makes
Sarah _______.
Appearance
Appearance
Activity
kind
smile
总是
My best friend
Liu Jia is tall. She has long hair. She often reads books with me. We like animal books and often share. She likes weiqi, but I like ball games. I often play football and basketball. Liu Jia is kind. She always makes me smile. We are best friends.
Listen and imitate.
While-reading
1.声音洪亮 2.语音准确 3.感情丰富 4.表演生动
Let’s retell
Post-reading
Appearance
Appearance
Appearance
like
Appearance
Character
Appearance
Activity
Liu Jia
tall
long hair
animal books
weiqi
kind
reads books, share
makes me smile
She is/has...
She likes ...
She is
She often ...
Look and guess.
Post-reading
Liu Jia is Sarah’s best friend. How about Mike
Who is Mike’s best friend
Mike
Sarah
Liu Jia
Listen and circle.
Post-reading
Who are the children in the picture Listen and circle Mike’s best friend
Sarah
Amy
Zhang Peng
Binbin
Mike
Liu Jia
Chen Jie
John
Listen, read and check.
Post-reading
Mike: Mum, look at my picture and guess.
Who is my best friend
Mum: Emm... Is your friend tall
Mike: Yes, my friend is tall and thin.
And he has short hair.
Mum: Let me see.
tall and strong
tall and thin
short and thin
Talk about your friend.
Post-reading
Character
Appearance
Activity
Appearance
How to describe your a friend
Example:
Post-reading
Character
Appearance
Activity
Appearance
I have a friend. She’s tall. She often reads books.
What’s her name
Her name is Liu Jia.
Post-reading
Talk about your friend.
Post-reading
Character
Appearance
Activity
Appearance
I have a friend. He’s/She’s ... He/She often...
What’s his/her name
His/Her name is ...
Let’s write.
Post-reading
Make a book about your friend.
Post-reading
Liu Jia
tall
long hair
weiqi
plays weiqi
read books
Example:
Share your book in class.
Post-reading
I have a friend. Her name is ... She...
Extension
Good to know.
Make good friends and cherish the friendship.
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Words and Phrases:
weiqi, ball games,
play football
play basketball,
always
Sentences:
He/She is ...
He/She has ...
He/She likes ...
He/She often ...
Summary
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Need to do:
1.Listen and read the text.
2.Try to describe your best friend.
Choose to do：
3.Make a book about your friend.
Homework
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Assessment & Reflection
Assessment list（学习评价表）
评价标准 自我评价 同伴评价
I can say the words.（正确朗读单词）
I can use the structure correctly.（掌握并运用句型）
I can read the text with correct pronunciation. (准确朗读课文）
I can cooperates with my partners.（高效合租探究）
I can think positively and answer the question. （积极思考，回答问题）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（评价）.
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Unit 2 My friends
How do we choose our friends
Part B Read and write
G1
G2
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Appearance
Appearance
Appearance
like
Appearance
Character
Appearance
Activity
Liu Jia
tall
long hair
animal books
weiqi
kind
reads books, share
makes me smile
She is/has...
She likes ...
She is
She often ...
Thank you!
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