资源简介

(共31张PPT)
Unit 2 My friends
Part A Let’spell
人教版小学英语四年级上册
Best friends
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
03
02
01
学生能结合图文理解语篇内容；能并认读含“sh”的核心词汇；能准确识别并读出“sh”字母组合在单词中的发音/ /，通过跟读语篇核心句式掌握发音规则。
学生能进行角色扮演，再现故事情节；能根据“sh”发音规则，在教师指导下尝试拼读新词（如“fish”“wish”），完成书上的相关练习。
学生能结合本单元“朋友”主题，学生能通过小组合作，阅读一个关于“海洋朋友”的小故事（融入“sh”词汇），并复述故事，体现语音学习与主题意义的结合。
学习理解
应用实践
迁移创新
Core literacy
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Watch and think.
Lead-in
Today, we’ll meet a new friend.
It’s from the sea. What is it
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Friends.
Learn, think and guess.
Lead-in
I’m a clam.
Guess, who will be the sea anemone’s friend
I’m a hermit crab.
I’m a manta ray.
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Presentation
Look and learn.
I have no shell.
Can we share
shell
shell
share
share
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Presentation
Look and learn.
Share No,
we can’t.
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Presentation
Look and learn.
You can
share my shell!
Presentation
Look and learn.
Shoo! Go away,
Fish!
Shoo
shoo
fish
Fish
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Presentation
Read and think.
What makes the sound of “sh”
shell
share
shoo
fish
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Presentation
Watch and learn.
How to read it
sh
/ /
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Presentation
Listen and imitate.
I have no shell.
Can we share
Share No,
we can’t.
You can
share my shell!
Shoo! Go away,
Fish!
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I’m a clam.
Who is the sea anemone’s friend
I’m a hermit crab.
I’m a manta ray.
Presentation
Listen and imitate.
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Practice
Role play.
1.声音洪亮 2.语音准确 3.感情丰富 4.表演生动
I have no shell.
Can we share
Share No,
we can’t.
You can
share my shell!
Shoo! Go away,
Fish!
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Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
i
d
sh
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Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
i
f
sh
LuckyLeleABC原创制作，原创不易，抄袭、剽窃必究
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
i
w
sh
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Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
e
sh
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Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
i
sh
p
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Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
o
sh
p
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Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
li
Eng
sh
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
are
sh
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Practice
Read, listen and number.
1
2
3
4
5
6
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Practice
Listen and circle.
I see a ship / sheep on the sea.
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Practice
Listen and circle.
He is tall. I am short / strong.
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Practice
Listen and circle.
I read / share books with my
best friend.
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Practice
Look, listen and write.
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Good to know.
Extension
True friends help each other.
True friends share.
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Production
Watch and read
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Assessment list（学习评价表）
评价标准 自我评价 同伴评价
I can read.（我能准确读出单词）
I can find.（我能找出字母的发音规律）
I can spell.（我能拼读单词）
I can cooperate.（我能开展小组合作）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（评价）.
Assessment & Reflection
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Unit 2 My friends
Part A Let’spell
Best friends
sh/ /
True friends share and help each other.
shell
share
shoo
fish
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人教版小学英语四年级上册Unit 2 My friends
第三课时 Part A Let’s spell教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：My friends 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，人教版四年级上册2025新版第二单元"My friends"的主题范畴归属于"人与社会"范畴下的"社会服务与人际沟通"主题群，具体围绕"同伴交往，相互尊重，友好互助"的子主题展开。 本单元以"My friends"为核心主题，通过生活化的对话、拼读练习、读写任务和项目实践活动，引导学生掌握描述朋友外貌特征（如tall, short, long hair）、性格品质（如kind, funny, quiet）及共同活动（如play football, read books）的语言知识。课程内容紧密贴合《课标》中"人与社会"主题群的要求，强调在真实语境中运用语言进行人际沟通，培养学生感恩与协作意识。 在教学实施中，本单元遵循《课标》的"英语学习活动观"，设计"学习理解—应用实践—迁移创新"三个层次的活动。例如，通过角色扮演介绍朋友（应用实践），制作朋友信息卡（迁移创新），引导学生从语篇理解走向真实语言运用。同时，单元内容融入文化意识培养，如通过故事阅读让学生体会"朋友间互相帮助、团结合作"的重要性，理解友谊中"和而不同"的价值观，形成积极的人际交往态度。 此外，本单元注重核心素养的全面发展：通过描述朋友特征发展语言能力，通过分享交友经历增强文化意识，通过分析朋友差异培养思维品质，通过项目式学习提升自主学习能力。最终，单元教学旨在引导学生正确认识友谊，学会在社交中尊重个体差异，践行社会主义核心价值观。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P16 Part A Let’s talk& Say and draw 1.能听懂并运用核心句型"He/She has..."描述朋友外貌特征。 2.通过情境对话掌握"What's his/her name His/Her name is..."的询问方式。 3.完成"Say and draw"活动，将语言描述转化为视觉呈现。 4.初步感知朋友间互相帮助的价值观。
第二课时：P17 Part A Let’s learn & Listen and chant 1.掌握描述人物特征的词汇：tall, short, strong, thin, quiet, friendly。 2.通过Listen and chant活动强化单词发音与节奏感。 3.运用"He/She is..."句型进行人物性格描述。 4.建立外貌特征与内在品质的关联认知。
第三课时：P18 Part A Let’s spell 1.学习sh字母组合在单词中的发音规则/ /。 2.通过拼读shell, share, fish等单词掌握发音规律。 3.完成听音排序、圈词写字等语音训练活动。 4.培养根据发音规则拼读新单词的能力。
第四课时：P19 Part B Let’s talk & Talk about your best friend 1.掌握高级描述句型"He/She is...and he/she often..."。 2.通过对话学习如何介绍朋友的活动习惯。 3.开展"Talk about your best friend"小组交流活动。 4.理解“真正的朋友懂得分享”的情感目标。
第五课时：P20 Part B Let’s learn & Look, choose and say 1.学习活动类词汇：read books, play football, help with Chinese。 2.运用"We often..."句型描述朋友间共同活动。 3.通过图片选择活动巩固词汇应用。 4.培养观察图片获取关键信息的能力。
第六课时：P21-23 Part B Start to read & Part C Project 1.完成Read and write短文阅读，提取人物特征信息。 2.制作"My Best Friend"手册，整合外貌、性格、活动描述。 3.开展班级分享会，运用所学语言进行成果展示。
学情分析 1. 语言储备 四年级学生已积累基础英语词汇与简单句型，如颜色、数字、家庭成员称呼及"This is..."/"He/She is..."等陈述句式。但本单元要求描述朋友外貌（如tall/short hair）、性格（kind/funny）及活动（play football/read books），需运用"He has..."和"We often..."等复合句型。部分学生可能对sh字母组合发音（/ /）存在拼读障碍，需通过语音训练强化。教师需预判学生可能将"friendly"误用为"friend"等词汇混淆点，设计针对性操练。 2. 学习能力 该年龄段学生以具象思维为主，对游戏化（如Say and draw）、歌曲韵律（Listen and chant）接受度高，但注意力持续时间约15～20分钟。小组合作中易出现依赖同伴现象，需明确个体任务分工。项目式学习（制作朋友手册）可培养信息整合能力，但需教师提供脚手架（如模板、句型库）。部分学生可能因书写速度差异影响课堂进度，需采用分层作业设计。 3. 生活经验 学生具备丰富的交友实践，能自然讨论朋友外貌特征与共同活动，但缺乏用英语系统描述的经验。需激活"帮助朋友搬书""分享文具"等真实场景记忆，通过角色扮演（如模拟借物对话）建立语言与生活的联结。值得注意的是，城市学生可能对"help with Chinese"等学科互助场景较陌生，需结合校本实际调整例句。 4. 情感储备 学生对友谊有强烈正向情感，但存在"唯兴趣论"倾向（易因小事绝交）。单元通过Reading time动物故事传递"友谊需包容"价值观，可结合班级"夸夸朋友"活动深化认知。需关注内向学生的情感表达障碍，在Talk about your best friend环节采用"匿名信箱"方式降低心理压力。最终项目展示需强调过程性评价，避免比较引发负面情绪。
课时 教材分析 What:该语篇是一则以自然拼读为核心、融合海洋主题的趣味对话故事，通过呈现"I have no shell. Can we share Share No, you can't. You can share my shell. Shoo! Go away, bad fish."等简短句式，生动展现了"sh"字母组合在单词中的发音规则（/ /）。故事以海洋生物的互动为线索，围绕"无壳生物求助—有壳生物拒绝—共同驱赶坏鱼"的情节展开，既包含"shell（贝壳）""share（分享）""shoo（驱赶）"等含"sh"组合的核心词汇，又通过角色对话传递了"友好互助"与"自我保护"的双重主题：一方面体现分享的善意，另一方面强调在必要时拒绝不当要求的社交智慧。语篇紧扣四年级学生认知特点，将语音学习与情感教育自然融合，帮助学生感知"sh"的发音规律，同时渗透基础的社会交往技能。 Why:文体为自然拼读教学语篇，采用四格漫画形式构建线性叙事结构，以"求助—拒绝—合作"为情节发展主线，通过重复性对话（如"Can we share " "No, you can't."）强化目标音素"sh"的出现频率，降低理解难度。语言特点上，首先突出语音聚焦，核心词汇"share""shell""shoo"均含"sh"组合，配合简单句式（如"You can share my shell."）直观呈现/ /的发音；其次注重图文结合，漫画通过海洋场景（贝壳、坏鱼等视觉元素）辅助学生根据画面推测词义，增强语境理解；最后通过重复与押韵设计（如"Share No, you can't."的口语化对白）模仿日常对话节奏，符合自然拼读"音—形—义"结合的教学原则，既强化语音记忆，又提升语言实用性。 How:该语篇是本单元语音教学（Let's spell）板块的核心内容，具有多维度教学价值：语言技能上，通过听、说、读、写活动帮助学生掌握"sh"的发音规则，并能迁移至新词认读（如"fish""wish"），培养自主拼读能力；学习策略上，借助跟读、模仿、游戏等活动发展语音意识和归纳能力，体现"从音到词、从词到句"的学习路径；情感态度上，通过分享主题渗透合作意识，同时以驱赶坏鱼的情节传递自我保护观念，实现语言学习与品德教育的双重目标；单元定位上，作为四年级上册第二单元"My friends"的语音教学课，该课时承接前序词汇学习（如描述朋友特征的形容词），为后续通过语音规律拓展词汇量、提升阅读能力奠定基础，体现了单元"朋友与互助"主题下由词汇到语音的能力进阶，符合新课标"工具性与人文性统一"的要求。
课时 教学目标 1.学习理解：学生能结合图文理解语篇内容，说出“I have no shell.”“You can share my shell.”等句子的含义，并认读含“sh”的核心词汇；能准确识别并读出“sh”字母组合在单词中的发音/ /，通过跟读语篇核心句式掌握发音规则。 2.应用实践：学生能进行角色扮演，再现故事情节；能根据“sh”发音规则，在教师指导下尝试拼读新词（如“fish”“wish”），完成书上的相关练习。 3.迁移创新：学生能结合本单元“朋友”主题，学生能通过小组合作，阅读一个关于“海洋朋友”的小故事（融入“sh”词汇），并复述故事，体现语音学习与主题意义的结合。
教学重点 学生能准确掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则/ /，并能正确拼读含“sh”的核心词汇（如“share”“shell”“shoo”）。
教学难点 生能将“sh”的发音规则迁移至新词拼读及实际语境中，在模拟对话或绘本阅读中自然运用含“sh”的词汇表达意义（如“Can we share... ”“You can share my shell.”）。
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。（学习理解） 学生能结合图文理解语篇内容，说出“I have no shell.”“You can share my shell.”等句子的含义，并认读含“sh”的核心词汇；能准确识别并读出“sh”字母组合在单词中的发音/ /，通过跟读语篇核心句式掌握发音规则。（学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing. 教师通过课件播放歌曲My best friends引导学生观看视 频并跟唱歌曲。 Step 2 Lead-in 2.Look and choose 教师询问What’s this song about 给出两个选择，引导学生选出正确答案。 3.Watch and think 承接上一环节，教师说：Today, we’ll meet a new friend. It’s from the sea. What is it 随后播放AI视频，引入今日的故事主角sea anemone.以及她要去寻找可以分享shell的朋友的主情境。呈现clam, hermit crab还有manta ray引导学生猜测谁会是海葵的朋友。 Step 3 Presentation 4.Look and learn 教师逐一呈现书上四幅图的场景，例如：第一幅图先呈现海葵和扇贝讲话的场景，随后呈现句子I have no shell. Can we share 将含有sh的单词标红，引导学生跟读新单词。（注意在这个环节中教师要引导学生回答Are they true friend 为后续的关于交友观的情感升华做铺垫）。 5.Read and think. 教师将刚才的故事所有含有sh字母组合的单词合在一张PPT上，随后引导学生再次跟读，并思考What makes the sound of “sh”？ 6.Watch and learn 教师承接上一环节，给出sh字母组合的音标，并播放示范发音的视频，引导学生跟读。 7.Listen and imitate. 教师引导学生跟读课文。 8.Extension Watch and learn. 教师呈现课外拓展视频，帮助学生更好地理解“为什么海葵和寄居蟹会是好朋友？” 学生在教师的引导下跟唱歌曲，初步感知本课时的主题。 学生从答案A.My best friend.和B. My family.学生选出正确答案。 学生通过老师的讲解和观看视频，初步感知和理解今日的主题和情境。 学生学习书中即将出现三个海洋生物积极猜测谁是海葵的朋友。 学生通过音形义相结合的方式理解故事的情节，掌握含有sh字母组合的单词的发音，并积极思考扇贝和寄居蟹哪个才是真正的朋友。 学生再次跟读并思考sh字母组合在单词中的发音。 学生看视频，模仿口型进行跟读。 学生跟读录音并模仿。 学生看视频，拓展本课的知识面。 感知新课主题及相关知识点，为接下来的学习做铺垫。 观察学生是否能理解问题并正确选出答案。 学生是否能初步理解情境内容。 学生是否能初步掌握出现的海洋动物。 观察学生是否能理解情境的内容，并能准确跟读单词。 学生是否积极思考回答问题。 观察学生是否能准确跟读。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。 学生是否对视频内容感兴趣。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过歌曲热身、AI视频情境创设及图文互动，激发学生兴趣并自然引入"sh"发音主题；结合标红词汇、跟读模仿及问题引导，落实自然拼读规则，理解故事的情节，掌握含有字母组合sh的单词的发音，同时渗透“真正朋友”的情感价值观，实现语言学习与主题意义的双线推进。
学生能进行角色扮演，再现故事情节；能根据“sh”发音规则，在教师指导下尝试拼读新词（如“fish”“wish”），完成书上的相关练习。（应用实践） Step 4 Practice 9.Role-play 教师引导学生进行角色扮演。 Let’s spell 教师引导学生用过拼读规则拼读含有sh字母组合的词汇，由易到难：如fish,dish wish,she,ship, shop到English, share等，注意这个环节的拼读中渗透书上Read, listen and number中的单词，为下一环节做好准备。 11.Read, listen and number. 引导学生完成书上的听力练习。 12.Listen and circle. 教师播放音频，引导学生听录音圈出横线上所缺的单词。 13.Look, listen and write. 完成书上的练习，注意指导学生的书写格式。 学生三人一组进行角色扮演。 学生在教师的指导进行拼读训练。 学生完成听力练习。 学生听录音圈出横线上所缺的单词。 学生听录音，完成填空。 教师要鼓励学生积极开口，给予及时的评价和指导。 检测学生对字母组合sh有关的单词的拼读的掌握情况。 学生是否能准确完成听力训练。 观察学生的完成情况，为下一环节做准备。 教师注意给予书写的指导。
设计意图：该环节的教学活动旨在通过角色扮演、分层拼读（fish→English）、听力辨音（圈词/排序）及书写规范训练，形成“应用—巩固—迁移”的完整链条：角色扮演强化语境运用，拼读练习系统内化“sh”发音规则，听力与书写活动则从辨音到输出，全方位提升语音意识与语言技能，实现自然拼读“学用结合”的教学目标。
学生能通过小组合作，阅读一个关于“海洋朋友”的小故事（融入“sh”词汇），并复述故事，体现语音学习与主题意义的结合。（迁移创新） Step 5 Production Good to know 承接上一环节开展情感教育，帮助学生理解True friends share and help each other. Watch and read 教师呈现含有字母组合sh 的绘本故事事情，引导学生 观看，2-4人一组，合作完 成绘本的阅读。（如时间富 于可引导学生上台复述出 故事） 学生理解什么样的朋友才是真正的朋友。 学生观看视频，2-4人一组，合作完成绘本的阅读 渗透情感教育的内容。 教师观察学生是否对视频内容感兴趣，是否能自行读出绘本的内容。
设计意图：该环节的教学活动旨在通过情感教育深化"真正朋友"的价值观，将语言学习与品德培养结合；绘本阅读活动则以含"sh"词汇的故事为载体，巩固发音规则，通过小组合作阅读提升协作能力与阅读策略，复述环节更促进语言输出，实现从语音认知到主题意义理解的进阶，全面发展语言能力与人文素养。
板书设计
Homework Need to do: 1.Listen and read the story. 2.Do the role-play with your partners. Choose to do：
3.Find more words included “sh”and share it with your classmates. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本节课的亮点在于将自然拼读与情境化教学深度融合，通过海洋主题的故事线（如“无壳生物求助—驱赶坏鱼”）激发学生学习兴趣，角色扮演、开火车拼读等互动形式有效提升了参与度；同时，情感教育自然渗透（分享与自我保护），符合新课标“工具性与人文性统一”的要求。 2.不足之处与改进方式 部分基础较弱的学生在迁移“sh”发音至新词（如“fish”“wish”）时仍存在困难，且角色扮演环节因个别学生害羞或准备不充分，导致口语输出质量不均衡。课前可增加“sh”词汇的预学视频，降低新词学习难度；角色扮演时提供更简化的角色卡（含关键词提示），减少学生焦虑。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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