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2025-2026学年高二上学期第一次质量检测语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在第60届中国高等教育博览会上，中国科学院院士、兰州大学特聘教授黄建平接受了中国教育在线的专访，就“黄大年式教师团队”建设经验等问题分享了他的观点和思考。
中国教育在线：由您领衔的兰州大学大气科学教师团队，入选了“首批全国高校黄大年教师团队创建示范名单”，您认为团队最核心的精神是什么？
黄建平：我觉得最核心的精神就是坚守和奋斗。在西北化地域劣势为优势，在艰苦的环境中培养学生。锤炼自己的品格意志，为了科学的发展勇攀高峰，在这个过程中逐渐成长起来。所以，我既是黄大年式教师团队的践行者，也是受益者，在我们的团队中，所有人同心协力，艰苦奋斗，逐渐成长为一个优秀的团队。
中国教育在线：“到西部去”也是国家一直以来的一个号召，您觉得如何才能增强西部或者是西部高校对人才的吸引力？
黄建平：我是2004年回国以后任兰州大学大气科学学院院长的。对于一个基层学院来说，人才短缺是最大的困难。当时我们面临的就是人才短缺、经费不足的情况，条件也很艰苦。我认为，想要留住人才，就是要建设一支黄大年式的团队。
在我们团队建设的过程中，凝聚力是逐渐形成的。随着项目的推进，慢慢地大家对于所从事的工作、所研究的课题有了新的认识，同时，老师和同学之间相互支持，在团队的成长过程中，大家也渐渐爱上了这块土地。大家把论文写在了祖国的大地上，写在了我们热爱的西北边陲，在这个过程中，我们的团队也成长起来了，人才也都留了下来。
……
中国教育在线：团队的出色靠人才，那么你觉得，___________？
黄建平：应对时代变局，响应国家需求，除了专业知识和技能之外，有奉献精神是非常重要的。人才的培养需要一个长期的过程，我认为，要培养出一个有奉献精神、可堪大用的人才，大概需要10年的时间，差不多也就是从本科到博士的时间。
首先，在本科阶段就是要重视关于道德品格的教育。比如前一段时间，我请来了《山海情》的原型、菌草技术发明人林占熺教授和北斗导航系统副总设计师杨元喜院士讲述他们的故事。我就是要用这些鲜活的例子告诉他们，什么是家国情怀，什么是至诚报国。
但这还不够，我们要加思政建设融入到科学研究之中，融入到教学当中。因为国际形势影响方方面面，我们要时刻提醒学生，要爱自己的国家，要爱自己脚下的这片土地，要让孩子们心里装着这个国家，而不是只装着自己。要让他们知道，作为学生，只有努力学习，将来才能成为栋梁之材，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。
到研究生阶段，我们再带着孩子们去进行各种各样的野外观测和科考实践，在艰苦的环境中锤炼他们的品格和意志。这样，大概经过10年左右的时间，我认为可以培养出来一个真正拥有家国情怀、可堪大用的人才。
中国教育在线：10年，确实是一个比较长的周期，您在团队建设和人才培养上，真的是花费了很多的心血。
黄建平：实际上就像我刚才说的，我既是践行者，也是受益者，我自己也在团队的建设过程中获得了成长。同时，我的第一批学生也成长起来了，他们都是从本科生到硕士生、博士生，再到现在成为青年教师，把这种精神又传承给他的学生，就这样一代一代地传承下去，使得学生们都能够成长为优秀的人才。
（摘编自2023年11月4日中国教育在线《黄建平院士：只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生》）
材料二：
科学研究从来没有一帆风顺的，更多的是心有大我、百折不挠。
2004年以前，兰州大学大气学科，虽有深厚的学术积累，但师资力量薄弱、科研基础弱、科研经费严重短缺，甚至面临着一级学科博士点被“摘帽”的挑战。
黄建平作为兰州大学大气科学学院首任院长，并未退缩，他凭借从事大气科学研究多年的经验，以科学家独到而敏锐的眼光，看到了这里独特的科研优势。他认为，甘肃毗邻青藏高原，地处中国干旱半干旱区的典型位置，是研究气候变化的天然试验场。如果在这里开展最为基础的气候与环境监测，应该能做出一些原创性的成果。
为了改善科研条件、发展壮大学科，黄建平决定从建设观测站的基础工作入手。“想要获得一流的研究成果，就必须从观测入手，拿到第一手的观测数据。不然只能使用国际通用的模型与一些发达国家的观测数据进行研究，但这些并不一定都符合我们的实际情况，研究结果自然很难有所创新发展。”
经多方考察选址，黄建平决定将观测站建立在榆中校区的萃英山顶上。那时榆中校区刚刚建成不久，通往萃英山的公路尚未修好，新购置的观测仪器只能由黄建平团队的同学们用人力车沿小路一步步拖拽上去。大气科学学院高级工程师闭建荣是2002级学生，他的本硕博都在兰州大学大气科学学院完成，他对当时的艰苦记忆犹新，“寒冷的冬天，平房里没有暖气，靠煤炉取暖。但不管多苦多难，黄老师都和我们同吃同住在山上。”闭建荣回忆道。
正是在这样不懈的努力下，按照国际标准建设的“兰州大学半干旱气候与环境观测站”终于在2005年建成并投入使用，同年被批准加入国际能量和水分循环观测计划，这在当时是全国高校建设的第一个国际气候观测站。
（摘编自2021年11月27日兰州大学新闻网《中科院院士黄建平：心有大我百折不挠》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．黄建平既是黄大年式教师团队的践行者，又是受益者，同时也推动这种精神代代传承下去。
B．黄建平认为培养新时代拥有家国情怀的人才，需要将思想引领与实践锤炼相结合。
C．黄建平敏锐地发现兰州大学大气学科独特的科研优势，坚信定能做出原创性成果。
D．黄建平认为自建观测站取得的数据可能比国外发达国家的数据更符合当地实际情况。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．中国教育在线在特定的场合，围绕特定的目的进行提问，用语得体，效果良好。
B．材料一的标题颇具匠心，其蕴含的丰富内涵在“种子达人”钟扬身上也有体现。
C．材料一黄建平的语言既平实通俗，又饱含深情，开诚布公地表达了自己的观点。
D．两则材料均通过写黄建平在兰州大学任院长的经历，突出了团队建设的重要性。
3．下列对材料一横线处中国教育在线提问的补充，最恰当的一项是（ ）
A．我们该如何培养能够支撑我们国家应对当前时代变局的人才
B．在当下这样一个时代背景下，我们大学该培养什么样的人才
C．您在团队建设和人才培养方面，到底花费了多少心血和汗水
D．建设一支黄大年式的团队，团队中个人最核心的精神是什么
4．作为新时代青年，你认为黄建平身上有哪些精神品质值得我们学习？请结合材料简要概括。
5．材料一、材料二分别是如何表现黄建平的优秀精神品质的？请从文体角度简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
十八岁的李响
蔡楠
说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。
他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。
于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到窗前。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！
李响就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。
我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶，一并递给他，说：“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”
我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说，到底带我去不？”
“我去是有项目做，你去干什么？”
“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。
“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”
“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。
“那你打仗了吗？”
“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，可还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。”
我“扑哧”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？”
“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。”
“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？”
“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。”
李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。
“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”
“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我对李响喊道。
“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”
我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片。
见我不说话，李响来劲了，“你相信我说的是真的吧？带我去吧！”
我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。
我决定带李响走。
李响跟着我来到了南泥湾，却蒙了。他怎么也找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……
“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。
我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”
办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。
我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。
这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……
我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……
（有删改）
【注】1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头提到“正忙一件大事”，这既是李游讨厌李响的说辞，又设置悬念，激发读者阅读兴趣。
B．“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的变化，形象写出李响对革命斗争的自豪和热情。
C．“我”本来去南泥湾做项目，是为了获得经济利益，但是听了李响讲述自己的经历后，“我”做出了无偿捐献的转变。
D．导游对李响故事的讲解，让读者更客观真实地了解了爷爷的伟大，丰富人物形象，增强感染力。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者设置的悬念。
B．小说前面说李响要给“我”当向导，后来却变成了“我”给李响当向导，情节上前后照应，侧面写出现在的南泥湾较于过去变化很大。
C．小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚。
D．小说卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，内心充满敬仰与骄傲。
8．“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。
9．本文荣获“南泥湾杯”全国征文大赛一等奖，请结合文本从构思和主题两方面分析小说获奖原因。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
昔者常怪李斯事荀卿，既而焚灭其书，大变古先圣王之法，于其师之道，不啻若寇仇。及今观荀卿之书，然后知李斯之所以事秦者，皆出于荀卿，而不足怪也。
荀卿者，喜为异说而不让，敢为高论而不顾者也。子思、孟轲，世之所谓贤人君子也。荀卿独曰：“乱天下者，子思、孟轲也。”天下之人，如此其众也；仁人志士，如此其多也。荀卿独曰：“人性恶。桀纣，性也。尧舜，伪也。”由是观之，意其为人必也刚愎不逊而自许太过彼李斯者又特甚者耳。
今夫小人之为不善，犹必有所顾忌，是以夏、商之亡，桀、纣之残暴，而先王之法度、礼乐、刑政，犹未至于绝灭而不可考者，是桀、纣犹有所存而不敢尽废也。彼李斯者，独能奋而不顾，焚烧夫子之六经，烹灭三代之诸侯，破坏周公之井田，此亦必有所恃者矣。彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。
其父杀人报仇，其子必且行劫。荀卿明王道，述礼乐，而李斯以其学乱天下，其高谈异论有以激之也。
（选自苏轼《荀卿论》，有删节）
材料二：
苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。
当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言其便利，益成秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所习以为善者也。
斯逆探①始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠②。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学；扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。
荀卿述先王而颂言儒效，虽间有得失，而大体得治世之要。而苏氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦远乎？行其学而害秦者，商鞅也；舍其学而害秦者，李斯也。吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！尤可畏哉！
（选自姚鼐《李斯论》，有删节）
【注】①逆探：猜度试探。逆，猜测。②侈君张吾之宠：侈（chǐ）君，残暴放纵的君主；张吾之宠，张大国君对他的宠爱。
10．材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
意其为人A必也B刚愎C不逊D而自许E太过F彼李斯者G又特H甚者耳。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．劫，劫掠，强夺。与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思不同。
B．使，假如，如果。与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“使”意思相同。
C．甘，喜欢，情愿。与《齐桓晋文之事》中“为肥甘不足于口与”的“甘”意思不同。
D．治，治理，管理。与《谏逐客书》中“举地千里，至今治强”的“治”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌，所以事秦后不久便焚烧了儒家经典，彻底改变了古代先圣先王的法令制度。
B．苏轼认为夏商的桀纣两君虽然残暴，但对于上古贤明君王的法度、礼乐、刑政等还是有所保存而不敢全部废弃的。
C．苏轼认为李斯的施政策略受到了荀子思想的影响，这有其正确性，荀卿的高谈阔论对李斯起到了激发作用。
D．《李斯论》开篇摆出苏轼的观点，然后对苏说进行驳斥，提出了自己的见解。文章论理深刻，论据有力，文笔流贯。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。
（2）始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言其便利，益成秦乱。
14．姚鼐不同意苏轼关于“李斯以荀卿之学乱天下”这一观点的理由有哪些？请结合文本简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
临江仙·正月二十四日晚至湖上
叶梦得
三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。
霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。
B．题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。
C．湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。
D．面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。
16．这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子的空缺部分。
（1）在《论语 里仁》中，表达为追求理想而不惜生命的精神的两句是：“ ， 。”
（2）《大学之道》中，表明上自国家元首，下至平民百姓，人人都要以修养自身的品德为根本的句子是：“ ， 。”
（3）《老子》中，表达在做事的最后关头仍需像开始时那样谨慎从事，就不会失败的两句是：“ ， 。”
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
韩愈是中国历史上改进文风的典范，其务去陈言的主张，对今日文章写作亦有重要启示。
韩愈为文追求“自树立、不因循”，不愿蹈袭前人。他口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，在广泛学习的基础上，（ ），对作文的艺术进行了全面开拓。①韩愈创造的成语至少有300多个，②“地大物博”“一视同仁”等成语被人熟知。③韩愈古文中的不少警句，如“业精于勤荒于嬉”等，④也是广为传诵。⑤今天的文章创作也需要大力学习韩愈，⑥让语言写出新特色。
务去陈言，不是一味追求艰险怪奇，苛意与众不同。而是当如韩愈，主张文章“无难易，惟其是而已矣”，意即文章的创新要以实事求是的态度来推敲探索。这种做法，对今天仍有启发。
摆脱陈言的束缚， 甲 。首先是高度重视文章的语言艺术，重“道”亦重“文”。只有语言精深畅达的“文”，才能创造内含深刻的“道”。那种认为“文”不重要， 乙 并不可取。其次是注重养文气。韩愈认为写文章“气盛”则“言宜”，这样一来，就可以得心应手，犹如浩荡的江海可载巨舟。苏轼曾言，韩愈“文起八代之衰，而道济天下之溺”。“道济天下之溺”，才涵养了滂礴之气，才拥有了探索文章新境的动力与底气。
18．填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．融会贯通 B．推陈出新 C．顺风转舵 D．独树一帜
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．从韩愈那里获得两点启示 不愿意花费心力去努力做到文道并重
B．可以向韩愈的主张学两点 不愿意在文辞表达上花费心力的做法
C．从韩愈那里获得两点启示 不愿意在文辞表达上花费心力的做法
D．可以向韩愈的主张学两点 不愿意花费心力去努力做到文道并重
21．文中有多处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
22．文中运用了哪些论证方法？请找出两种并简要分析其表达效果。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
路遥在《平凡的世界》中说，其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。但是，生活在当前这个日新月异的时代，终其一生甘于平凡，做个默默无闻的奋斗者，我们的内心深处总会心有不甘，总想抓住机会，脱颖而出，成就非凡。
读了上面的材料，你有怎样的看法？请就此写一篇文章，表达你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．C 2．D 3．A 4．①团队合作，同心克难；②艰苦奋斗，不屈不挠；③心有大我，至诚报国/家国情怀；④潜心育人/重视人才，启智润心；⑤眼光敏锐，求是创新/实事求是，注重实践；⑥无私奉献，呕心沥血/爱岗敬业。 5．①材料一是一篇人物访谈，中国教育在线访谈人精心设计访谈问题，通过被访谈人对问题的思考与回答/人物对话，表现出了被访谈人黄建平的优秀品质。②材料二是一篇人物通讯（新闻报道或人物报道），作者精心选取新闻人物黄建平的典型事例（或举例）、语言以及其学生的细节、回忆，加之作者的议论，向读者展现了黄建平的优秀品质。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“坚信定能做出原创性成果”说法绝对，材料二第三段说“应该能做出一些原创性的成果”。
故选C。
2．本题考查学生对材料相关内容进行分析和评价的能力。
D.“均通过……突出了团队建设的重要性”表述有误，材料二侧重突出其不惧困难、创新突破的精神。
故选D。
3．本题考查学生理解文章结构思路、补写句子的能力。
B.提问方向有误，根据下文黄建平的回答可知，其着重强调的是“如何培养人才”而非“培养什么人才”；
C.问题笼统，指向不明确，且“到底”二字较为强势，语气不够委婉、态度不够尊重；
D.问题未体现层层深入，与前一处问题重复。
故选A。
4．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
①由“所有人同心协力”“老师和同学之间相互支持”可知，黄建平注重团队合作，同心克难；
②由“锤炼自己的品格意志，为了科学的发展勇攀高峰，在这个过程中逐渐成长起来”“所有人同心协力，艰苦奋斗，逐渐成长为一个优秀的团队”可知，黄建平在科研中艰苦奋斗，不屈不挠；
③由“我就是要用这些鲜活的例子告诉他们，什么是家国情怀，什么是至诚报国”“时刻提醒学生，要爱自己的国家，要爱自己脚下的这片土地，要让孩子们心里装着这个国家”“科学研究从来没有一帆风顺的，更多的是心有大我、百折不挠”可知，黄建平心有大我，有强烈的赤诚报国/家国情怀；
④由“在本科阶段就是要重视关于道德品格的教育”“我们再带着孩子们去进行各种各样的野外观测和科考实践，在艰苦的环境中锤炼他们的品格和意志”“您在团队建设和人才培养上，真的是花费了很多的心血”可知，黄建平重视培养人才，重视人才的道德品格教育，潜心育人，启智润心；
⑤由“他凭借从事大气科学研究多年的经验，以科学家独到而敏锐的眼光，看到了这里独特的科研优势”“想要获得一流的研究成果，就必须从观测入手，拿到第一手的观测数据”可知，黄建平有独到而敏锐的眼光，做科研注重实事求是，注重实践；
⑥由“有奉献精神是非常重要的”“寒冷的冬天，平房里没有暖气，靠煤炉取暖。但不管多苦多难，黄老师都和我们同吃同住在山上”可知，黄建平讲究奉献精神，在培养人才上呕心沥血/爱岗敬业。
5．本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。
①材料一是一篇人物访谈，摘编自2023年11月4日中国教育在线《黄建平院士：只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生》。中国教育在线访谈人精心设计访谈问题，如“您认为团队最核心的精神是什么？”“您觉得如何才能增强西部或者是西部高校对人才的吸引力？”“我们该如何培养能够支撑我们国家应对当前时代变局的人才？”通过被访谈人对问题的思考与回答/人物对话，表现出了被访谈人黄建平的优秀品质。
②材料二是一篇人物通讯（新闻报道或人物报道），摘编自2021年11月27日兰州大学新闻网《中科院院士黄建平：心有大我百折不挠》。作者精心选取新闻人物黄建平的典型事例（或举例），如多方考察选址，决定将观测站建立在榆中校区的萃英山顶上，人物语言，如“想要获得一流的研究成果，就必须从观测入手……研究结果自然很难有所创新发展”以及其学生的细节、回忆，如“他对当时的艰苦记忆犹新，‘寒冷的冬天，平房里没有暖气，靠煤炉取暖。但不管多苦多难，黄老师都和我们同吃同住在山上。’闭建荣回忆道”，加之作者的议论，如“科学研究从来没有一帆风顺的，更多的是心有大我、百折不挠”，向读者展现了黄建平的优秀品质。
6．C 7．C 8．①铁铲是李响参加南泥湾开荒的工具，串联起李响的过往与牺牲。
②铁铲象征李响的奉献精神和革命年代的艰苦奋斗。
③通过铁铲的细节，增强故事的真实感和感染力。 9．构思：①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来极为独特的阅读体验；
②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。
主题：①塑造李响等老一代革命者形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；
②赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。
【导语】这篇小说通过祖孙两代的对话，巧妙运用倒叙手法，展现了革命战士李响18岁参加南泥湾大生产运动的感人故事。作者以“我”的视角展开叙述，通过李响“轻飘飘”的异常状态、铁铲等细节铺垫，最终在烈士纪念碑处揭晓其已牺牲的真相。小说将历史记忆与当代建设交织，既讴歌了革命先辈的奉献精神，又展现了新时代的传承与发展。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“是为了获得经济利益”错误，根据文中“现在我无偿地献给南泥湾”可知，文中未提到“我”最初是为了经济利益，直接写“我”去南泥湾是为了项目并决定捐献，无转变过程。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“但有时也显幼稚”错误，李响是“我”的爷爷，已经是老年人了，他的话语体现出的是历经岁月的沧桑和对革命经历的深刻记忆，并非充满青年人的幼稚。
故选C。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①从情节来看，文中提到县上干部送李响的包裹里有一把剩了破片片的铁铲，这一情节将过去与现在联系起来，使故事的叙述更加连贯。
②铁铲代表了他在艰苦环境下艰苦奋斗、无私奉献的革命精神，是那个特殊时代革命先辈们劳动与奉献的重要工具，见证了他们为建设南泥湾所付出的努力。
③通过铁铲这一具体事物，展现了李响作为革命先辈的形象，增强了故事的真实性。
9．本题考查学生分析作品结构以及概括作品主题的能力。
构思：
①根据文中“他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”可知，原来李响早已成为烈士，这场祖孙的对话只能在想象中完成，这种虚实结合的独特写法令人耳目一新，结局令读者恍然大悟。
②通过祖孙对话这种虚写的方式交代革命烈士李响的人物经历，又实写革命先烈后代——“我”到南泥湾做公益项目，采用双线结构，体现革命精神后继有人，薪火相传，使小说结构精巧，叙事集中。
主题：
①根据文中“后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊……”可知，本文塑造以“李响”为代表的舍小家、为大家的革命烈士形象，歌颂了他们为了胜利不怕吃苦、勇于奉献的精神；
②根据文中“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾”可知，“我”继承了爷爷的遗志，展现了新一代青年传承革命精神，为南泥湾的发展贡献青春力量的社会担当。
10．DFG 11．D 12．A 13．（1）他们看见自己的老师一个一个地诋毁天下贤人，就认为自己的愚见是正确的，认为古代的圣王都没有值得效法的。
（2）秦始皇不过是完全采用了商鞅现成的法规制度罢了，即使李斯帮助他，说这样做有利，更加造成了秦朝的混乱。 14．①李斯未曾用他的学说侍奉秦国。
②李斯揣摩帝王心思目的是迎合君主来扩张自己的恩宠，迎合时势。
③李斯只是善于窥探君主的心思，一切以委曲变化来迎合世俗喜好的人，并未乱天下。
【导语】两则材料展现了苏轼与姚鼐对李斯与荀卿关系的不同见解。苏轼以批判笔调，将秦政之弊归咎于荀卿学说对李斯的影响，强调师承关系的负面作用；姚鼐则跳出师承框架，指出李斯实为趋附时势、背离师学，其祸秦根源在商鞅之法。两文交锋处见思想深度：苏轼重学脉传承之责，姚鼐察政治投机之害，共同构成对法家实践的历史反思。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：推测他的为人必定是刚愎自用、不谦逊，且自视过高。那李斯，更是特别过分的人罢了。
“其为人”是主语，“刚愎不逊”是谓语，“其为人必也刚愎不逊”整体作“意”的宾语，故应在D处断开；
“太过”作“自许”的补语，“刚愎不逊”与“自许太过”是并列短语，都是描述荀子的性格，且后面主语转换为“李斯”，故应在F处断开；
“彼李斯者又特甚者耳”是判断句，前一个“者”用于名词之后,表停顿并引出判断，故应在G处断开。
故选DFG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。劫掠、强夺/胁迫、挟持。句意：儿子必定会去抢劫。/却被秦国积久而成的威势所胁迫。
B.正确。都意为“假如、如果”。句意：但假如李斯不说这些法令便利。/如果秦国也能爱护六国的百姓。
C.正确。喜欢、情愿/美味的食物。句意：秦国喜欢刻薄的统治、习惯于严苛的法令已经很久了。/是因为美味的食物不够吃呢？
D.“意思相同”错误。治理、管理/社会安定。句意：一切都用放纵专断的方式来治理。/攻占了上千里的土地，到今天秦国社会安定、强大无比。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌”错误。由原文“于其师之道，不啻若寇仇”来看，视若仇敌的是荀子的思想主张而非荀子本人。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“是”，认为……正确；“以为”，认为；“足法”，值得效法。
（2）“一”，完全；“虽”，即使；“益”，更加。
14．本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。
①结合材料二“斯亦未尝以其学事秦”可知，李斯未曾用荀卿的学说侍奉秦国。
②材料二指出“斯逆探始皇……侈君张吾之宠”，明确李斯的目的是猜度君主心思，迎合残暴放纵的君主，扩大自己的宠信。“斯非行其学也，趋时而已”“设所遭值非始皇……亦以趋时而已”，指出李斯的施政是迎合时势与君主喜好，而非以荀卿之学为准则。
③材料二指出“行其学而害秦者，商鞅也”，这是秦乱的根源；“舍其学而害秦者，李斯也”，李斯舍弃荀卿之学，辅助秦始皇沿用商鞅之法，加剧秦乱。“善探其君之隐，一以委曲变化从世好”，强调李斯是迎合型臣子，乱天下的核心原因是助商鞅之学与迎合君主，而非荀卿之学。
参考译文：
材料一：
从前我常常奇怪李斯师从荀卿，不久后却焚烧荀卿的著作，彻底改变古代圣明君王的法令制度，对他老师的学说，无异于仇敌。等到现在读了荀卿的书，才明白李斯用来侍奉秦国的主张，都出自荀卿，也就不足为奇了。
荀卿这个人，喜欢提出奇特的学说而不谦让，敢于发表高深的议论而不顾及他人。子思、孟轲，是世人所说的贤人君子。唯独荀卿说：“扰乱天下的人，是子思、孟轲。”天下的人，如此之多；仁人志士，如此之多。唯独荀卿说：“人的本性是恶的。夏桀、商纣的本性（就是恶的），唐尧、虞舜的（善）是人为造就的。”由此看来，推测他的为人必定是刚愎自用、不谦逊，且自视过高。那李斯，更是特别过分的人罢了。
如今小人做坏事，尚且必定有所顾忌，因此夏、商灭亡时，桀、纣虽然残暴，但先王的法度、礼乐、刑政，还不至于灭绝而无法考察，这是因为桀、纣还对（先王之制）有所保留，不敢全部废弃。而那李斯，却偏偏能奋不顾身（无所顾忌），焚烧孔子的六经，消灭三代的诸侯，破坏周公制定的井田制，这也必定是有所依仗的。他们看见自己的老师一个一个地诋毁天下贤人，就认为自己的愚见是正确的，认为古代的圣王都没有值得效法的。
父亲杀人报仇，儿子必定会去抢劫。荀卿阐明王道，讲述礼乐，而李斯却用他的学说扰乱天下，这是荀卿的高谈异论激发了李斯啊。
材料二：
苏轼说李斯用荀卿的学说扰乱天下，这是不对的。秦国扰乱天下的法令，无需依靠李斯，李斯也未曾用荀卿的学说侍奉秦国。
在秦国中期，秦孝公即位，任用商鞅。秦始皇不过是完全采用了商鞅现成的法规制度罢了，即使李斯帮助他，说这样做有利，更加造成了秦朝的混乱。但假如李斯不说这些法令便利，秦始皇也必定会自己推行而不满足。为什么呢？秦国喜欢刻薄的统治、习惯于严苛的法令已经很久了，后世（君主）已把这当作好的治国方式。
李斯猜度始皇、二世的心思，不这样做就不足以迎合残暴放纵的君主、扩大君主对他的宠爱。因此他完全舍弃自己老师荀卿的学说，转而采用商鞅的学说；扫除三代先王的仁政，一切都用放纵专断的方式来治理，焚烧《诗》《书》，禁止儒生（议政），废除三代的法令而崇尚监督责罚，李斯这不是在推行他的学说，只是迎合时势罢了。假如他遇到的不是始皇、二世，李斯的手段也不会是这样，他不是为了推行仁政，也只是迎合时势罢了。
荀卿阐述先王的治国之道，歌颂儒家学说的功效，虽然偶尔有不当之处，但大体上契合安定天下的关键。而苏轼因为李斯危害天下就把罪责归于荀卿，不也太离谱了吗？推行自己的学说而危害秦国的，是商鞅；舍弃自己老师的学说而危害秦国的，是李斯。我认为，臣子中善于猜度君主的隐秘心思，完全用委曲求全、随机应变的方式迎合时势喜好的人，他们的为人尤其可怕啊！尤其可怕啊！
15．D 16．①这首词表达了作者面对春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老的感伤，以及江海流离，居无定所，慨叹人生飘零的感情。②词的上阕描写了春风吹拂，春草初生，夕阳映照的景象，下阕写作者已满头白发，却仍在留恋美好的时光，表达了作者面对如旧的春色，不由得发出时光流逝、年华易老的慨叹。③“此身江海梦，何处定吾家”，表现出作者漂泊不定、人生无依的感伤之情。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D. “掩饰鬓边的斑斑白发”错误。根据下片内容，作者用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华已逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表示时光的流逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，文中并没有表明是为了掩饰鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年华的怀念。
故选D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
词的上片通过浩荡的春风、初生的绿草、灿烂的云霞、粼粼的水光、如烟的垂柳等景色的描写，描绘了一幅湖上早春图，词的下片写作者面对初春美景，叹惜自己如今已是两鬓斑白，回忆起自己的青春年华，不由得插上曾经戴过的花饰，借细节描写来抒情，表达对时光流转、生命流逝的感慨，对美好时光的怀念。
“此身江海梦，何处定吾家”意为人生如同在江海中的梦境，不知何处才是安身的家园，何处才是真正的归宿。这两句直抒胸臆，表达了作者漂泊不定、内心无处安放的伤感之情。
17． 朝闻道 夕死可矣 自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本 慎终如始 则无败事
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“庶”“壹”。
18．C 19．①韩愈创造的成语至少有300个/韩愈创造的成语有300多个
⑥让文章语言展现新特色 20．C 21．①“苛意”改为“刻意”。
②“滂礴”改为“磅礴”。 22．①举例论证。列举韩愈创造的成语和警句，具体印证了其“务去陈言”的创新成果，增强说服力。
②引用论证。引用苏轼评价“文起八代之衰，而道济天下之溺”，权威佐证韩愈的文学地位与革新意义，深化论点可信度。

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