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《欧洲民间故事》导学课设计
【读本分析】
民间故事所反映的内容是非常广泛的，往往包含超自然、异想天开的成分。五年级上学期“快乐读书吧”里的《欧洲民间故事》收集了来自不同国家、不同民族的具有代表性的民间故事，内容广泛、情节动人、趣味性强，具有鲜明的地域性和民族性。这些故事以讽刺幽默的语言，揭示了许多普普通通但又寓意深刻的道理，表达了人们对真善美的赞美和肯定，对假丑恶的批评和讽刺。
对五年级的学生而言，《欧洲民间故事》的内容和道理都不难读懂，但书中还隐藏规律性的知识，学生不易发现，如通过横向对比不同国家的故事，发现民间故事的共性：讲述的都是发生在普通老百姓身上的、或者和老百姓生活息息相关的故事；叙事手法上，大多用事情发展的顺序描述故事，对环境和人物的细节描写不多；故事往往充满神奇的想象；故事模式都是善有善报、恶有恶报；故事的主旨都是对真善美的肯定，是在导人向善……这些深层次的、涉及语文思维的知识，应该是学生在读《欧洲民间故事》中要获得的，同时，学生掌握了这些知识，也对达成本单元“抓重点复述故事”的训练点有很大帮助。因此，把“比较”策略引入《欧洲民间故事》整本书阅读，可以引导学生构建完善的民间故事知识结构，加深对不同文化的理解，以及激发学生的想象力和创造力。
【教学目标】
1.制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
2.通过阅读推荐书目，感受课外阅读的快乐，分享课外阅读传播欧洲民间文化，树立民族自信，引导学生课后持续阅读民间故事。
3.养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【教学过程】
任务一 比较书名，猜地域特色
（一）出示《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，抓“中国”“欧洲”“非洲”三个地域，明地域特色，激发阅读兴趣。
师：前面我们已经学习了《中国民间故事》、《非洲民间故事》，今天我们一起开启《欧洲民间故事》阅读，在这3本书里，带有明显的地名，你能发现吗？
师：每个地方的民间故事都带有显著的地域色彩，还记得前面两个故事的特点是什么？谁来说一说？
《中国民间故事》特点：中国民间故事中常见的元素包括神仙、鬼怪、妖魔等超自然形象，以及各种象征、隐喻和寓言。这些元素通过与现实生活中的人物和事件相结合，形成了独特的叙事风格和艺术魅力。其中，最重要的主题包括爱情、忠诚、善良、勇敢、正义等。
《非洲民间故事》特点：非洲大陆上动物种类繁多，生活在这片土地上的人们与这些动物的关系十分密，他们平等看待动物。由于各种动物体貌特征、生活习性等不同，因此在非洲民间故事，常用动物的故事规劝世人。
（二） 运用“预测”策略，结合各地风景图，预测收录故事，激发《欧洲民间故事》阅读期待。
任务二 比较目录，知题目特点
（一）出示《欧洲民间故事》目录，了解全书编排特点——汇编成书。
原来这本书和我们以前读过的《稻草人》不一样，是由多个并不相关连的故事组成的。
（二）比较书内目录、中外民间故事目录，寻找故事题目的特点——以主人公命名。
（三）思考故事标题浅白的原因，感受“民间故事”来自民间、口口相传特点。
任务三 比较故事，明内容“神奇”
重温快速阅读的方法。
师：整本书阅读有的书内容非常丰富，你们是怎么在短时间内快速阅读完整本书的呢？
预设：1. 计时间默读：用较快的速度默读课文，记下所用的时间，“读这篇课文用几分钟？了解了哪些内容？
找中心句，抓关键词。包括让眼睛快速扫过文章内容，尽可能多的抓住关键词，忽略不重要的内容。
紧扣文眼，提炼标题。将厚书读薄，把长文读短，始终紧扣“文眼”，抓住全文的中心词。
不回读：要提高阅读速度，遇到不懂的词语不要停下来，要一直往下读，不回读。回读的次数越多，阅读的速度越慢。
连词成句读：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
6. 借助关键词句读：许多文章都有着鲜明的表达特点，有的是运用了一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等;有的则是运用了一些说明方法，借助关键词句读，对提高阅读速度是大有益处的。
7. 带着问题读：可以迅速寻找文中与问题有关的信息，忽略其他与问题无关的语段，这样的读无疑是高效的，不仅可以节省阅读时间，提高阅读速度，还解答了相关问题。
（二）选取《博尔科与乌鸦之王》进行堂上阅读，了解故事大意。补充导读课学习单中情节发展图。
（三）根据关键情节，结合主人公心情变化，摆放情节卡位置，师生共同绘制“情节波”。
（四） 聚焦“神奇”，分享最吸引之处。
（五）比较阅读，自选读一则故事，完成导读课学习单第二题，尝试绘制“情节波”。
（六）比较异同：感知民间故事第一大特点——神奇想象。
任务四 学法小结，巧用“比较”
1. 分享课堂收获。
2. 总结课堂收获丰富的原因：巧用读书策略——“比较”。
任务五 作业布置，学法迁移
1. 阅读进度规划，推进整本书阅读。
（1）根据全书字数，推算所需时间。
（2）根据自身实际，制定读书计划表。
（3）约定班级读书推进会和总结会时间。
2.阅读规划，学写导读单。
（1）出示导读单，解读导读单填写方法。
（2）任务布置：阅读《欧洲民间故事》，完成导读单。

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