资源简介

司马光 教案
【教学目标】
1.认识“司、皆、弃”3个生字，会写“司、登”等字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【单元任务情境】制作闪光人物档案
【本课任务情境】急智救童的少年
【教学过程】
第一课时
明确主题，任务驱动：
1.同学们，本学期的语文学习之旅来到了最后一站。最后这个单元的主题和学习要求分别是什么呢？请一位同学来读一读。
2.在这几篇课文中，我们要认识几个拥有美好品质的人。学完课文，请为他们制作闪光人物档案，展示在闪光人物墙。
3.第一个要登上闪光人物墙的是一位急智救童的少年，他的名字是？（司马光）
4.首先让我们了解一下他的基本信息。司马光到底姓什么？（学生自由判断）让我们听听他自己是怎么说的。（播放音频，了解复姓：小伙伴们，我是司马光，我姓司马，单名一个光字。“司马”是一个复姓，还记得我们一年级的时候学过的姓氏歌吗？这里面就提到了很多复姓，有诸葛、东方、上官、欧阳。“司马”除了可以当姓氏，还是古代的一种官职呢。大诗人白居易就曾经担任江州司马。）
5.跟老师一起把他的名字写下来。“司”字是半包围结构，注意横折钩写舒展，以及“一”和“口”的位置。这个字最早的样子表示一个很有权威的人，正在张开嘴巴发号施令。所以这个字有“主持、掌管”的意思。一台晚会上的主持人我们叫他：司仪；驾驶车辆的人叫：司机；军队里的长官叫：司令；古代还有“司徒、司空、司马”三个分别掌管不同领域的官职。你还能给它组组词吗？（公司、司法……）
6.一起读课题。司马光的故事，我们耳熟能详，可是今天的课文和以前读过的故事一样吗？你发现了哪些不同之处？
预设：①字数少。②以前读的是现代文，今天这篇课文是文言文，是我国古代的人写文章用的语言。③课文底下有注释，和古诗类似。（师相机补充：结合注释，是学习古文和古诗的好方法）④比现代文更难理解。
过渡：小古文虽然短小，可是要读好它可不容易。你有信心来挑战读好这一篇小古文吗？
任务一：读好文言故事
（一）我会读准字音
1.先跟着视频读一读。下面就请自己挑战，借助拼音，大声朗读课文。
2.先来读准这几组难读的词语。自由读，开火车读。（相机提醒读好多音字“没”）
3.这篇文言文一共两句话，现在请两位同学挑战读一读。（二生各读一句，相机正音）
（二）我会读好停顿
1.现在跟着老师读。你们觉得老师读的和刚刚两位同学读的有什么不一样？（在有些没有标点符号的地方也稍微停一停，就是“停顿”。第一次学习文言文要注意读好停顿的地方。）
2.再认真听老师读一读开头这半句：群儿戏于庭。在哪里停顿？（“群儿”后面）在“群儿”后加分隔号，提醒自己这里要停顿。那么后面的“一儿登瓮”又在哪里停顿一下？（“一儿”后面）
3.你发现一般要在什么样的词语后面停顿？（这两个句子都是在写“谁干什么”，都在人物的后面停顿）
4.课文中还有这样的句子，你们先自己试着用停顿线划分一下停顿吧。
预设：“众皆弃去”在“众 ”后面停顿，“光持石击瓮破之”在“光”后面停顿，“儿得活”在“儿”后面停顿。
5.“足跌没水中”又怎么挺停顿呢？请同学们观察“跌”字，它是由哪两个字组成的？（“足”+“失”）反过来说就是一个词：“失足”。给“跌”换个意思相近的字来说就是？（摔）这是一个动作。再看后面的“没水中”，“没”是什么意思？（淹没）也是一个动作。两个动作之间也需要停顿一下。
6.像刚刚这样，我们也来给下面这句话画停顿线。先找找司马光做了哪几个动作？（三个动作：持、击、破）所以要把这些动作也划分开，稍加停顿。
7.画好停顿线，自己练读，读好停顿。全班男生、女生比赛读。提醒：我们读古文的时候既要注意停顿，又要注意声断气连。跟着老师再读一次。现在全班齐读全文。
8.从注释①我们知道这篇文言文选自《宋史·司马光传》，在这本书里，是没有标点符号的，而且文字从右往左竖向排列，这样子你还能读好停顿吗？一起读。
任务二：读懂文言故事
过渡：接下来我们要挑战读懂文言文。
1.课文的标题是《司马光》，文中哪儿有司马光？你是怎么知道的？（指名答：“光”就是指司马光，通过看注释知道的）在文言文中习惯不带人的姓氏，直接以人名称呼这个人。
2.我们继续借助注释来理解小古文。再看看其他注释，你还知道了哪些字的意思？（指名读注释：庭、瓮、皆、迸的注释）这里面有两个注释理解起来有难度，我们一起看看。
①庭：庭院。你了解庭院吗？（房子前面的宽阔场地，所以是“广字旁”。庭院就是平时说的院子）瞧，司马光和伙伴们正在庭院里玩耍。
②你在生活中见过“瓮”吗？能给大家介绍一下吗？（学生可能会答“大水缸”）光看注释还不够直观，老师给你们带来两张图，说一说，哪个是瓮？哪个是缸？（结合注释，明确瓮是第一个，口小肚大。第二个是缸，敞口）观察一下课文插图，也能帮助我们了解“瓮”。所以，司马光砸的并不是缸，严格来说是“瓮”。古时候装酒的就叫酒瓮，文中这样装水的就叫水瓮，古时候用水不方便，常常会用很大的瓮来装水，有的瓮比人还要高。我们中国还有一个成语叫：瓮中捉鳖。
3.故事中除了司马光，还有哪些人物呢？请你回到课文中找一找，圈出其他人物。（交流反馈：群儿、一儿、众、儿。）他们分别指的是谁呢？
①群儿：一群儿童。表示挺多的孩子聚集在一起。很多鸟聚在一起我们可以叫：“群鸟”；很多山可以称之为：“群山”。
②一儿：一个孩子。
③众：这里指的是除了司马光以外的其他孩子。
④儿：这个（落水的）孩子。和前面的“一儿”指的是同一个人。
4.这篇课文写的就是司马光砸瓮救一个小伙伴的故事，请你快速找一找，哪个字就是“砸”的意思？（指名答，师板书：击）
5.课文中写司马光和孩子们的动词还有哪些？请你找出来，用三角形标记。（指名答：戏、登、跌、没、弃、去、持、击、破）
四、书写动作词
1.这些动词分别是谁的动作呢？你们能准确地填写这些空格吗？这里面有5个是我们要写的生字，先一起学习一下。其中2个是上下结构，2个是左右结构，1个是独体字。一起来观察一下，哪个字最难写？（登）
2.登：甲骨文的字形是这样的，最上面表示双脚，中间的“豆”是一块石头，底下是两只手，表示手脚并用爬上石头。后来到了篆文，下面的手被去掉了，就变成这样。你们看现在的楷体字，它上面的部件就像两把对称的梯子，我们借助梯子可以登上高处。这个部分也是“登”的部首，念“bō”。伸出手跟老师一起写这个字，注意上面的写法和笔顺。右边先写两个小短撇，再写一捺。
3.“弃”和“持”两个字里都藏着“手”，“廾”（gǒng）和提手旁都和手有关。而“跌”和脚有关。
4.师范写，生填写学习单：边写边想象动作，还可以做一做动作。
第二课时
前知回顾，任务驱动：
上节课，我们借助注释理解了重点字词的意思。这节课，我们要挑战讲好这个故事。
任务一：讲好名人故事
1.为了讲好故事，我们首先要知道故事是怎么发展的，请用“___”画出故事的起因，用“﹏﹏”画出故事的经过和结果。（交流答案，请生读出句子）
2.这里有几幅插图，你们能从文中找到对应的内容，并排排序吗？（依次请学生读出插图对应的语句，最后再一起排序）
3.先走进故事的起因。
（1）第一句话比较难理解：群儿戏于庭。你用什么方法理解“戏”？（组词法：游戏、嬉戏）连起来怎么说？（一生：一群儿童在庭院里做游戏。）
（2）如果一群孩子在庭院里唱歌，用这个句式怎么说？（群儿歌于庭）跳舞呢？（群儿舞于庭）在学习呢？（群儿学于庭）
（3）老师这里有一句话，准确地解释了故事的起因，读一读，这样讲故事好不好？（不生动，没细节）
（4）那我们联系生活想象一下：这群孩子会在庭院里玩哪些有趣的游戏？会怎么玩？(自由说话，提示可以想象孩子们玩耍时的动作、表情、声音）
（5）第二幅图我们又可以加入什么内容？（这个孩子爬上瓮以后的表情、语言：很得意）
（6）现在，你能结合注释，用自己的话说说这个部分的内容吗？（生自由说，师相机表扬生的合理想象）这个部分的故事真是由喜到悲，谁能把这样的情感变化通过朗读表现出来？（个别的，指导语气变化，齐读）
4.故事的经过和结果也很精彩。
（1）弃去怎么理解？（抛下他离开、跑开）为什么会有这样的行为？（害怕、恐惧、惊慌失措）他们会有怎样的举动？请你用这样的句式来想象一下。（自由说话）
（2）其他孩子是这样的表现，司马光呢？请你用自己的话说说司马光做的事情。这里的“之”代表什么东西？（瓮）这句话我们该怎么读？用什么语气？语速是快还是慢？（语气急迫点，语速快一点，表现出当时情况的危急。）请边做动作边读。（个别读，齐读）
（3）水瓮被打破了，水流出来了。老师把这个字改成“流”可以吗？（不可以，“迸”表示水流得很快，一下子喷涌出来）
5.现在请结合板书，借助注释和插图，用自己的话说说这个故事吧。先和同桌说一说。（个别说，师生评价）
6.既然是司马光救了这个孩子，那为什么还要写其他孩子的慌张表现呢，能不能去掉这一处？（不能）为什么？（写其他孩子的惊慌，对比强调了司马光的沉着泠静和机智勇敢）
7.你们看，这么生动的故事，古人只用了30个字就写出来了。下面老师想和你们合作，老师读现代文中的内容，你们把对应的文言文读出来。现代文还有所改编，同学们要注意听。
①师：古时候有个孩子叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩，花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。生：群儿戏于庭。
②师：有个小朋友爬到假山上去玩。生：一儿登瓮。
③师：一不小心，掉进了大水缸。生：足跌没水中。
④师：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。生：众皆弃去。
⑤师：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。生：光持石击瓮破之。
⑥师：缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。生：水迸，儿得活。
8.你喜欢文言文版还是现代文版？（自由表达，言之有理即可。适当激发学生对文言文的兴趣。）
9.现在能挑战背一背这个故事吗？伴着古典的音乐，开始背诵吧！（自由背，个别背，齐背）
任务二：写好名人故事
1.从这个故事中，我们认识了沉着泠静、机智勇敢的司马光。接下来，我们就要为他制作闪光人物档案。
2.生当堂填写学习单，朗读，师生点评。
任务三：演好名人故事
1.班级小剧场开幕啦，请同学们来表演名人故事。
2.根据老师的要求：巧分工、编剧本、排表演。课下排练，下节课开演。

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