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第二框 体会认识发展的历程
第十课 推动认识发展
探究与分享一：庖丁解牛
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。
再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。
→ 感性具体
→ 思维抽象
→ 思维具体
思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？
一、从感性具体到思维抽象
1、感性具体
(1)含义：
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限性：
虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，
没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，
因而它对事物的认识还不完全。
注：感性具体是认识的起点。
（因此有正确错误之分）
一、从感性具体到思维抽象
(1)含义：
2、思维抽象
(2)目的与内容：
是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，
或者从其个性中抽取共性的思维活动。
从事物个性中抽取某种共性
据实践需要不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
例：小明是一个高中生。因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。
从事物整体中抽取某一部分
相关链接P88-1 : 如何理解抽象：
判断：他抽象出的抽象，太抽象了。
抽象是相对于具体而言的。
（1）当作动词使用：
指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。
（2）当作名词使用：
作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象
（3）当作形容词使用：
例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
①分离：
就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
-----是思维抽象的起始环节
分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化
②提纯：
就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
-----是思维抽象的关键环节
就是在思想上对认识对象进行分析、比较，排除其偶然的、非本质的因素，抽出必然的、本质的因素，在纯态下进行考察。
③简略化：
是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
（即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来）
如：爱因斯坦总结出的质能方程式：能量等于质量乘以光速的平方，这属于思维抽象的简略化。
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
--- 表述思维抽象结果的环节
如：伽利略只用公式s=1/2gt
(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
④理想化：
理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
（在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）
--- 思维抽象的一种特殊形式
在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。
在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。
在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。
P89探究与分享一
（这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在）
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化
小结：思维抽象的环节及其关系
分离
提纯
简略化
理想化
思维过程上
的抽离性
思维目标上的纯粹性
思维表达上的简洁性
起始环节
关键环节
表述结果环节
贯穿其中
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
（4）思维抽象的局限性：
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
---是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
----认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
二、从思维抽象到思维具体
1、思维具体的含义和特征：
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
(1)含义：
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
（2）特征（表现）：
例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出
→思维具体
思考：谈谈怎样才能从思维抽象上升到思维具体？
二、从思维抽象到思维具体
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
（1）环节一：要选择一个合适的上升起点。
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
（2）环节二：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
商品——货币——资本——剩余价值-----资本主义社会
（3）环节三：终点
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
小结：思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一
（起点）
（桥梁）
（终点）
（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；
思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；
思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。
3、不同思维阶段之间的辩证关系：
二、从思维抽象到思维具体
小结：思维的不同阶段
感性具体 思维抽象 思维具体
含义 通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
特点
要求
①认识的起点、初级阶段。
②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质
①认识的上升阶段。
②形成的是对事物零散的、片面的认识
①是认识的高级阶段。
②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现
认识要向前发展，
上升到思维抽象
认识要从整体上全面地、更深刻地反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体
思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动
本框小结：
体会认识发展的历程
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
感性具体：含义、局限性
思维抽象
含义
目的和内容
环节：分离、提纯、简略化、理想化
局限性
思维具体
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
含义
表现
环节
上升起点
种种矛盾逐一展现
再现事物多样性的统一
1、人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　)
A．思维抽象 B．感性具体
C．思维具体 D．感性认识
B
课堂巩固
2、鲁迅在《故乡》一文中，把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一思维抽象的环节是
A．分离　 B．提纯　　
C．简略化　 D．理想化
课堂巩固
B

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