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高三语文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号
涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区城内作答，超出答题区域书写
的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
在战争历史的细节之处回望
房伟（作家，苏州大学文学院教授）：今年是抗战胜利80周年，出现了很多抗战题材作品。《一百年，许多人，许
多事：杨苡口述自传》引发了我很多思考，能否也请邱老师具体谈谈您对这部作品的感受？
邱田（评论家，电子科技大学副教授）：首先，这是一部战后的回忆之作，这种“后记忆”式的写作是抗战文学近
期值得关注的新类型；其次，这部百岁老人口述史也是对百年中国的一次回望。与西南联大同学汪曾祺的书写相
比，杨苡口述史为读者提供了新的观察视角，也道出了女性在战争中面临的更为复杂的困境。战争的伤痛深入骨
髓，创伤记忆并未随着岁月的流逝而淡忘，反而在脑海深处愈加清晰，杨该通过口述重返记忆之场，将经过沉淀的
战争记忆诉诸笔端，既是对历史事实的如实记述，亦是对个体情感的再度抒发，宏大主题和微观体悟融合在一起，
形成了独特的文学叙事…当然，杨该的这部作品属于口述史，虽然余斌尽力保存了讲述者的语气和口吻，但毕竞
在艺术表现上弱了一，点，尽管如此，这仍然是一部重要的有关抗战的优秀之作。在以往的抗战文学创作中，我们运
用现实主义手法来进行记述，更多地强调集体记忆，《一百年，许多人，许多事》则为我们带来了新的战争书写，家国
情怀与儿女情长兼具，写下的是能够引起普遍共鸣的大时代中的普通人的命运。里面有一些有趣的细节，比如巴
金是那个年代的青年偶像，但他对待“粉丝”杨该的态度是那样老成又严谨。在抗战中，杨苡从一位不知世事的天
津大小姐蜕变成为朴素勇敢的后方知识青年，这中间的种种磨砺及心路历程，对今天的青年人未尝不是一种启发。
《一百年，许多人，许多事》的问世无疑在提醒读者，抗战文学不是历史遗迹，而是在历史的流动中不断自新。
房伟：在您看来，抗战时期的抗战文艺、新中国成立后的抗战文学、新世纪以来的抗战文学，呈现出哪些不同的
特征？在这些抗战文学之中，是否有“一以贯之”的艺术特质与价值观诉求？
邱田：一时代有一时代之文学，同一题材可以有不同的创作视角与表现手法，只是需警惕以后见之明评判前人
【高三9月质量检测·语文第1页（共8页）】
X-G高三语文评分细则
3.每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则的情给分。第①处，填“战争中的知识青年”等，可给1分：第②处，填“除了小说”
等，可给1分：第③处，填“一定虚构成分”等，可给1分
4.问题2分，理由2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则的情给分。若所填内容脱离文本语境，则不给分。
5.每，点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分。若答到“夫妻别离的不舍与家国大义的执择相结合”，可给1分。
8.每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理侧酌情给分。若答到“东冶镇的现代化和别的地区的‘荒凉破落’形成对照，揭示了当
时社会环境复杂，地区差距较大”，可给2分；若答到“东冶镇的繁华促使‘我'发出中国应该强大起来的呐喊，表达了对未来的殷切
期望”，可给2分。
9.每点3分，意对即可，若有其他答案，言之成理则的情给分。若答到“整体渲染了一种苍凉悲壮的氛围，表达了对抗战英雄的怀念与
赞美”，可给2分。
13.翻译句子的意思包括对特殊句式的调整与补充，只要大致意思不出偏差，句意一般不给零分。
16.每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分。每点中，写出表现欢偷的方式给1分，结合诗句具休内容进行分析给
1分。
17.每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分。字迹书写难以辨认，或书写不规范，写异休字、繁体字，字体写草书、篆书等，以错字看
待，不给分。
22.每个1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则的情给分。若答到“生命力强大”，可给1分。
23.作文评分标准如下：
一、关于立意
高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合
社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下：作文的立意也一定要符合材料内含
的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西
瓜，在立意上也会严重丢分
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文
的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确，鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在
紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启
发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超
过50分。
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得
好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值
观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。
二、关于等级
具休评分，可参考列表高考作文等级评分标准》。
作文等级评分标准（满分：60分）
一等(20~16分)
二等(15~11分)
三等(10一6分)
四等(5~0分)
符合题意
符合题意
基本符合题意
偏离题意
中心突出
主题明确
内容
中心基本明确
中心不明确
内容充实
内容较充实
内容单薄
内容不当
基
20分
思想健康
思想健康
思想基本健康
思想不健康
础
感情真挚
感情真实
感情基本真实
感情虚假
等
级
符合文体要求
符合文体要求
基本符合文体要求
不符合文体要求
表达
结构严谨
结构完整
结构基本完整
结构混乱
20分
语言流畅
语言通顺
语言基本通顺
语言不通顺语病多
字迹工整
字迹清楚
字迹基本清楚
字迹潦草难辨
【高三9月质量检测·语文评分细则第1页（共2页）】
6高三语文参考答案、提示及评分细则
1,C(“放弃表现崇高美和悲壮美”错，从原文“老舍先生将朴素爱国情怀与人在战争中的·生活挣扎结合在一起”可知，《四世同堂》并
没有放弃表现崇高美和悲壮美。)
2.B(“展现一代人的集体记忆”错，根据原文“在以往的抗战文学创作中…更多地强调集体记忆，《一百年，许多人，许多事》则为我们
带来了新的战争书写”，《一百年，许多人，许多事》中巴金对待“粉丝”态度的细节，展现出的是杨苡的个体记忆和情感。)
3.①战争的亲历者②不限于小说③文学加工（每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分）
4.(示例一)问题：中国抗战文学在当下创作中是否已形成固定范式理由：后文房伟指出中国抗战文学已经形成一些固定范式，并以
影视刷为例进一步分析，这一回答应紧承上文，故括号内的问题应直指“固定范式”的疑问。（问题2分，理由2分，意对即可，若有
其他答案，言之成理则的情给分)
(示例二)问题：中国抗战文学存在哪些局限性理由：前文邱田介绍了中国抗战文学的艺术特质和价值观追求，后文房伟的回答指
出中国抗战文学的不足，故括号内邱田应是针对中国抗战文学局限性的提问。（问题2分，理由2分，意对即可，若有其他答案，言
之成理则的情给分)
5.①《荷花淀》没有直接描写惨烈的战场厮杀，而是通过白洋淀妇女编席、话别、探夫等日常细节，展现战争背景下普通人的生活。
②《荷花淀》将人物塑造的重点放在水生嫂等女性形象上，展现了后方妇女从柔弱到勇敢的蜕变，凸显出战争对个休精神的磨厮。
③《荷花淀》将儿女情长与家国情怀结合在一起，融合了宏大主题和微观体悟。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌
情给分)
6.A(“这句话流露出他对山区生活的厌恶”错，伊凡斯的这句话是对便利生活条件的直观感叹，同时表现出对战争破坏文明生活的
批判。)
7.D(“文中以‘青布衣裳'象征革命战士”错，北平学生换上青布衣裳，表现出进步青年扎根群众的状态，“青布衣裳”并不能象征革命
战士。)
8.①展现国民党将领豪华的生活，与前文彭德怀住地窝、穿破布鞋的情形形成对比，凸显出共产党将领艰苦斗争的形象。②写自己留
宿一夜的幸福，表达对抗日胜利和中国强大的向往。③写东冶镇的富丽，与下文写“有势力的大地主”反对抗战形成照应，揭示某些
人消极抗战的原因。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分）
9.①“我”遍望暮色巾的魁关岭，联想到曾在此发生的激战与英雄的牺牲，“我”的“神往”蕴含若对抗战英雄的缅怀与崇敬。②“我”遥
望暮色中的滹沱河，坚冰体现了环境的恶劣，隐于对岸的贺龙的健儿暗示若革命力量的存在，表现出即便身处艰难境地，也能让人
感受到抗战必胜的信心。（每点3分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分）
10.B(原文标点为：挟私而终之以戕杀，无忌之恶稔，而太宗不灼见而早防之，不保其子。)
11.A(A项，“旋见鸡伸颈摆扑”的“旋”指随即，与文中加点的“旋”意思不同。B项，“非所以要誉于乡党朋友也”的“要”音yā0，求取，
与文中加点的“要”读音、意思不同。C项，“疾痛惨但”的“惨”指忧愁、悲惨，与文中加点的“惨”意思不同。D项，两句中的“之”都
位于主谓之间，取消句子独立性，用法相同。)
12.D(“那么太宗应当舍弃李恪而直接立李治为皇太子”“不可与朝中大臣商议”错，王夫之的观点是，太宗无论立李治为皇太子，还是
立李恪为皇太子都可以，并没有表明太宗应立李治，且他认为太宗若犹豫不决，可以与朝中其他重臣商议。)
13.(1)当时太宗身患痈疮，太子亲自吸吮疮口，扶若太宗的车辇步行跟从多日。(“亲吮”“步从”各1分，句意通顺2分)
(2)(太宗)竞然对长孙无忌说：“雄奴性格软弱，李恪英明果断像我，我想立李格为太子。”(“乃”“弱”“类”各1分，句意通顺1分)
14.①材料一侧重于叙述高宗被立为太子的过程及被立为太子后的表现，通过展现高宗的个人品德，突出其被立的合理性。②材料二
侧重于批判唐太宗在立太子之事中的决策失误以及长孙无忌的私心。（每点1分，答出两点给3分，意对即可，若有其他答案，言
之成理则酌情给分)
文言文参考译文：
材料一：
高宗名叫李治，是太宗的第九个儿子，母亲是文德顺圣长孙皇后。贞观二年六月出生在东宫的丽正殿。五年，被封为晋王。七
年，被授予并州都督而不需到任。他年幼时就聪慧稳重，宽厚仁爱，孝顺长辈，友爱兄弟。当初（李治）向著作郎萧德言学习《孝经》，唐
太宗问道：“这部书中什么话是最关键的？”（李治）回答说：“孝道，先是侍奉双亲，再是侍奉君主，最后是立身建业。君子侍奉君主，进
【高三9月质量检测·语文参考答案第1页（共2页）】
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