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《花的学校》教案
【教学目标】
1.认识“轰、湿”等生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等字，会写“轰响、阵雨”等词语。
2.找出课文中富有新鲜感的词语和句子，体会课文拟人化表达所带来的新鲜感。
3.想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，尝试用有新鲜感的语句来表达。
【单元任务情境】举办“新鲜”发布会
【单元任务身份】新鲜语句收录员
【本课任务身份】花儿趣语记录员
【教学过程】
第一课时
情境回顾，诗歌导入：
1.这节课，我们是花儿趣语记录员，准备好了就出发进入新的学习之旅了！
2.老师先送你们一首诗，读一读。想象一下假如你是一朵花，你想是什么颜色的？（自由想象说话）
3.这首有趣的诗选自泰戈尔的《金色花》。泰戈尔是谁呢？来通过资料袋了解一下。你想用什么词形容这个作家？（享誉世界、获得诺贝尔文学奖、诗人……）
4.我们今天要学习的课文就是泰戈尔写的，也和花有关。读读课题，你有什么疑惑？（花怎么也有学校？花的学校长什么样？花在学校里做什么？）是啊，这一定是一所特别有趣的学校，再读课题，读出新鲜感。
任务一：初读课文寻“新鲜”
1.请翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。再把有新鲜感的语句画下来。
2.一起来交流你们画出的新鲜词语吧。（自由交流，相机出示预设词语）
3.借助图片来理解一下几个新鲜的词语。如图，雷云是下雷阵雨时出现的一种黑色云朵，能产生雷电；“荒野”就是荒凉空旷、人迹罕至的野外；“风笛”就是这个男人手里拿着的乐器，风笛是苏格兰的民族乐器，也是其传统文化的象征，来听一听风笛的声音吧。
4.“簌簌地响”是一种怎样的响动呢，我们把它放回原文去理解。读句子，说自己的理解——和“沙沙地响类似”，再听音频，加深理解。
5.现在来挑战读读下面这四组词，注意读准生字的读音。（指名读，相机正音，并提示：衣裳的裳在这里读轻声。）
6.“假”是个多音字，结合下面的练习来区分它的两个读音。（指名选择读音，齐读句子）
7.这四行词语都会读了，我们来做一个归类，把它们放进表格里，结合课文内容，你发现了什么？（这都是花儿在不同时段做的活动）结合我们在学校的经验，花儿跑出来跳舞狂欢就相当于它们在课间游戏；最后急急忙忙扬起双臂奔向妈妈就是回家。这俨然是“花的学校”的作息活动表。
8.根据“花的学校”作息活动表，选一选，填一填，说一说。（同桌练习口头填空，指名个别说，齐读）
任务二：聚焦相似说“新鲜”
1.花的学校最近在征集“最美校园”微视频呢，我们也来参与这个活动吧！你们会拍什么呢？会怎么拍？来领任务了。
任务要求：请你拍下花的学校和我们学校生活相似的地方。（默读1-6自然段，用“___”画出来）
2.哪些地方是一读就能让你想起我们的学校生活的？（课文第四自然段）
预设：
①做功课：你平时都做哪些功课？花孩子们又做什么功课呢？（联系生活实际想象：学习怎么扎根，怎么从泥土里吸收养分，怎么发芽、开花……）
引导体会：植物从种子到开花需要很长很长的时间，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，所以心情会厌烦、想在放学以前溜出去玩。
②他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要处罚他们的。
写字：“罚”字的金文长这样，里面有“言”有“刀”，表示用语言骂人，刀则代表着刑法。所以惩罚往往包括用语言骂人和用刑具惩罚。伸出手，和老师一起写一写这个字。注意它是上下结构。想象一下：花儿被处罚的情境？心情怎样？（难过、沮丧……）
③花儿和我们一样，也会放假。作者是怎么写的呢？（雨一来，他们便放假了。）
联系生活实际追问：你们什么时候放假？是什么心情？（快乐、激动……）带着这样的心情读一读。
小结：通过聚焦花的学校和我们学校的相似之处，我们发现了作者把花儿开放的过程写得非常有趣、新鲜。
2.再读这句话，这种表达多新鲜啊，我们也来模仿着写一写，在这些情况下，花儿会怎么样。（有作业本的写在作业本上，没有的写在课堂笔记本上）
参考范例：
①清风一吹,它们便跳起了轻快的舞。
②蝴蝶一来,他们便和蝴蝶一起嬉戏。
③雪花一来，他们便又回到了大地妈妈温暖的怀抱里。
书写指导：
1.在继续寻找这些新奇画面之前，我们先来写几个今天需要掌握的生字：
①轰：上下结构,书写时需注意整体结构遵循“上部紧密,上窄下宽”的原则。“车”要写紧凑，为下方留空间。
②急：上下结构，心字底的卧钩要写舒展，三点不能在同一直线上，且要向心字底中心靠拢。
③黄：上中下结构，中间“由”字写得扁而宽，为上下两部分留出空间。横画较多，注意保持平衡且间距相等。
④碰：左右结构，左窄右宽，石字旁要写得瘦长一些，右上点低撇稍高,右下点、撇隔着两竖相呼应。
2.先跟老师写一次。接下来，请同学们在田字格中练习书写这几个字，注意书写姿势，要做到头正、身直、臂开、足安。写完后，同桌之间互相评一评，看看谁写得最规范、最美观。
第二课时
读句写词，巩固基础：
1.这节课我们要继续走进花的学校，为他们拍摄新奇有趣的画面。
2.先来挑战字词关，完成词语填空题。（有作业本的写在作业本上，没有的写在课堂笔记本上）
3.做完了读一读。（出示答案，校对正误）
任务一：着眼想象品“新鲜”
1.现在我们继续完成拍摄微视频的第二个任务：拍一些让人觉得新奇有趣的画面。（关注新鲜词句、想象场景）
2.老师先来拍一处：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
3.这句话想告诉我们什么？（夏天下阵雨、刮大风）那我改一改，对比读读，哪种表达更有意思？（原文用了拟人手法，把句子写得更生动，更有新鲜感）
小结：作者正是使用了拟人手法，让整篇课文都充满了新鲜和趣味。
4.现在请你们继续在2-6自然段中寻找这样的语句。（学生自由寻找语句，自由分享语句，再依次出示预设语句展开评讲）
预设（1）：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
①请一起读一读，尝试读出节奏感。
②老师用诗行的形式来呈现，更好地帮助大家读好长句子。自由练读。（指名个别朗读，齐读）
③再回到句子当中，去掉诗行，齐读。
④这里说一群一群的花，并不合理，“一群一群”一般形容人或动物。把它改成“一簇一簇”或者“一朵一朵”，怎么样？（不可以，相机补充：现在的花就像我们孩子一样，它能动的，“一群一群”描写能动的物品，而“一朵一朵、一簇一簇”都是没有生命的。）
小结：拟人手法的运用，让词句变得有趣新奇。再读，读出新鲜感。
⑤这句话中说花跑出来，花真能跑出来吗？（在想象的世界里可以跑，从地下跑出来了，从枝叶当中跑出来了。）
小结：这也是拟人手法的妙用。花儿就像小朋友一样，从教室里跑出来，从教学楼跑到操场去，从校门口跑回家里去，花开被写成了跑出来，更灵动、富有生命力，也就是给人一种新鲜感。
⑥继续聚焦拟人手法的运用，看这两个词：跳舞、狂欢。
⑦看，左边是孩子在进行泡沫狂欢活动的图片，右边是花儿们开放的海洋。想象场景，花儿会怎样跳舞，怎样狂欢。（可以从姿态、表情、动作等方面展开想象）推荐使用句式：有的……有的……还有的……
小结：在诗人丰富的想象中，东风和花儿都幻化成人，这种拟人化的写法是那么生动形象，令人充满新鲜感。诗人对他们的喜爱之情，可见一斑。
预设（2）：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
①读句子。花孩子们放假后的场景真有趣，树枝互相碰触，给你带来什么样的联想？（预设：小朋友之间相互一起玩，互相都手拉手，身体发生摩擦碰撞，关系好的还勾肩搭背。拍着大手是形容人的动作，雷云发出雷声这一自然现象此刻也成了人的行为，他好像是给花孩子们鼓掌，让他们出来玩。）
小结：树枝也被拟人化了。
②想象一下，花孩子们收到邀请，就穿着各色衣服，从学校冲出来的时候，是什么样的画面？会说些什么？做些什么？（呼喊着：放假咯！放假咯！他们会冲向广阔的大草坪跳舞狂欢，冲向茂密的大森林探险……）
③现在你们就是这群花孩子们，带着喜悦和兴奋，读一读这句话。
任务二：感受想象诵“新鲜”
过渡：为什么花儿们会开得这么好，开得这么快？如果让你么去想象，你会想到是什么原因？（园丁辛勤耕耘的结果；花儿们赶着去参加选美比赛；……）
1.在泰戈尔看来，花儿长得这么快的原因在哪里呢？读一读7-9自然段。
2.你觉得花儿的妈妈会是谁呢？（太阳，因为他给花儿带来能量和温暖，让花儿快快绽放）
3.泰戈尔这样想象，是有原因的。来读一读这段资料。读完了以后你有什么发现？（诗人和孩子们一样，讨厌没有自由、没有乐趣的地下学校。）
小结：诗人能写出这么富于想象力的散文诗，正是源自于对自由的向往。
4.再来读读最后这几句，边读边想象着花孩子们奔向自由的快乐画面。
5.拓展阅读泰戈尔《对岸》，发现新鲜句子，摘抄1-3句。（自由摘抄，展评、朗读个别学生摘抄的句子，简述觉得句子新鲜的理由）

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