资源简介

3　漫步云端
教学设计
1教学目标
1、利用互联网自主探究云雾的成因，充分交流、讨论。
2、通过云雾知识的学习,进一步了解水蒸气的特点。
3、结合生活实际，了解雾与霾的区别，及雾霾的形成。
2学情分析
教材分析：“表达与交流”是本册教材的主要探究能力培养目标。在第一单元的时候已经对“表达与交流”的目的、意义和基本方法有了初步了解，从本单元开始，将有侧重地学习表达与交流的常用形式。在本节课中主要让学生对关于云方面的知识进行充分的表达和交流，积累云方面的知识，为后面编辑科普小报打下基础。
学生分析：学生经过2年半的科学课学习，已经有了一定的知识积累，五年级也已经属于高年级，学习这节课的知识对于他们不算难，在这节课中除了掌握一定的知识，更应该注重学生能力的培养。
3重点难点
教学重点：云、雾的形成过程及区别。
教学难点：云、雾的形成过程和水蒸气的特点。
4教学过程
活动1【导入】引入课题
故事引入，揭示课题。
提问：大家看过《西游记》吗？最喜欢谁？
（看过。孙悟空。）
提问：嗯，孙悟空本领高强，有正义感。那陈老师想考考大家，孙悟空除了七十二变之外，还有一个绝招你知道是什么吗？
（筋斗云，十万八千里。）
谈话：想不想学这个绝招？我们到底能不能腾云驾雾上天呢？今天我们就来一起研究，探讨，交流一种气象——云。
（设置疑问，揭示课题，板书“漫步云端”）
【意图：尊重学生已有的知识经验，通过平时学生最爱看的电视剧《西游记》来引入学习内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面的学习做好铺垫。】
活动2【活动】探索活动
1、提出问题，打开思路。
问题交流：生活中见过云吗？你见过的云什么样？
（软软的。奇形怪状。变幻莫测……）
谈话：今天陈老师也带来了一些云，我们一起来欣赏一下。（幻灯片播放）
提问：这些云好看吗？
（好看。）
提问：那么，关于云你有哪些想了解的知识？（幻灯片播放）
（云是怎样形成的？云为什么有红色的？云为什么会飘在天空？……）
谈话：提了这么多有价值的问题，有些问题我也十分感兴趣，想和大家一起来交流讨论，不过，要想解决这些问题，我们首先要从最基础的问题开始。首先要了解的就是云是怎样形成的？
【意图：先回想已知知识，交流已经了解的知识。通过幻灯片的观看激发学生对云知识学习的兴趣。把学习的主动权交给学生，学会提出有价值的问题。使学生知道解决问题要从最基础的问题开始解决。】
2、问题猜想，互动交流。
提问：你认为云是怎样形成的？不要怕错，大胆的猜想一下，与大家交流你的想法。
（水汽形成的、烟雾……）
谈话：看来大家都有自己认识。云到底是怎样形成的呢？现在我们借助平板电脑来上网搜索答案。在上网搜索之前陈老师有三点要求。第一，多方面搜集资料。第二，对搜集好的资料进行筛选。第三，整理、归纳资料的内容，能用自己的语言表达。（幻灯片播放。）现在开始搜索。
【意图：充分发挥学生的主动性，给学生一个平台，让学生敢想、敢说，使学生的智慧得到闪现。学会如何与同学交流自己的想法，锻炼自己的表达能力。】
3、小组合作探究，分享交流。
小组活动开始，学生小组合作探究，教师指导。
小组交流分享，成果展示。（请2-3个小组的代表上来展示、汇报交流成果。）
【意图：充分发挥学生的主动性，通过电脑网络平台，锻炼学生利用电脑操作技能解决问题的能力。掌握搜集资料和筛选资料的方法，学会各种的表达交流的方式，为之后的学习打下基础。】
4、总结概括。
谈话：大家通过搜索答案已经对云的形成有了一定的认识。关于云的形成，陈老师也总结了一段话。请一位同学给大家读一读。
提问：云的形成经历了几次变化？
（三次）
提问：哪三次变化？（播放幻灯片。）
（水。水蒸气。小水滴或小冰晶。）
受热
遇冷
受热
提问：那你能将这三次变化总结概括成一下吗？（播放幻灯片。）
（水
水蒸气
小水滴或小冰晶）
提问：记得我们三年级的时候就学过水在自然界有三种状态，大家还记得吗？
（气态，液态，固态。）
遇冷
提问：那云的三次变化分别是水的哪个状态呢？
（液态
气态
液态或固态）
谈话：看来云的变化过程就是水的三种状态的变化过程。请看着我们总结的内容，将云的形成过程给你的同桌讲一讲吧！
（小组交流）
谈话：我们已经了解了云的形成过程。为了让大家更形象的认识云形成的过程，陈老师制作了一个云形成的动画，请大家一起来欣赏一下。（播放幻灯片）
谈话：看完动画是不是对云的形成有了一个更深刻的认识？
【意图：从原有知识、经验中生长出新的知识经验。学会对知识进行概括总结，并会用学过的知识来解决一些简单问题。在“探索活动”这个环节中，以提问---猜想---网络搜索获取答案---分享交流四个过程为探索主线，让学生开动脑筋，自主思考，充分参与，进行探索活动。】
活动3【活动】深入学习，触类旁通。
1、提出问题，激发兴趣。
提问：大家生活中都见过云，那你与云有过亲密接触吗？
（没有。）
提问：可我摸过云，而且不止一次的摸过。想知道我怎么摸到的吗？你们爬过山吗？爬过高山吗？爬过云雾缭绕的山吗？
（爬过）
谈话：陈老师近日去登山，在山上遇到了云。我还拍了几张图片呢！请看大屏幕。（播放幻灯片）提问：你们有过这样的经历吗？
（有。）
提问：谁能给大家说说你在云中穿梭的感觉？
（湿露露。潮潮的。……）
提问：你觉得在云中穿梭的感觉跟我们在地面上接触哪种气象很相似？
（雾。）
提问：那我们能不是说云和雾是一样的呢？
（能。不能。）
谈话：谁同意一样的举手。谁同意不一样的举手。
提问：那谁能给大家说说你的观点？为什么说是一样？为什么说不一样？
（感觉一样。颜色一样。一个天上，一个地上。……）
谈话：老师这有一段话，请看大屏幕。（播放幻灯片。）
谈话：嗯。其实云和雾就是一家人。形成过程是一样的，唯一的区别是云在天上，雾在地面上。
【意图：以问题激发学生主动学习的兴趣。问题环环相扣，层层递进，由浅入深，在不知不觉中学会知识。】
深入探讨。
提问：现在我们知道了云和雾都是有水蒸气形成的。那你生活中见到过水蒸气吗？
（加湿器白色的气体。烧开水冒出白色的气体。洗澡堂里白色的雾气。……）
提问：你看到的这些白色的雾气是水蒸气吗？
谈话：为了找到水蒸气陈老师也做了个实验。请看大屏幕。（播放幻灯片。）
提问：你看到水蒸气了吗？这白色的雾状物体是水蒸气吗？
谈话：其实我们都误会了，白色的这团雾气并不是水蒸气。真正的水蒸气是无色透明的，用肉眼是无法直接看到的。我们刚刚学过云的形成过程，水加热会变成水蒸气，大自然每天都有水蒸气混在大气中你看到了吗？我们看到的这白色的雾气是水蒸气遇冷已经凝结成的小水滴。也就是我们刚刚学到的雾气，并非是水蒸气。
【意图：通过实验演示，突破难点。用事实说话，纠正错误思想。用已有的知识、经验解决新问题。举一反三，学以致用。】
知识拓展，小组合作探究。
提问：说起雾就不得不提最近两年十分流行的一种天气，请看大屏幕,
你看这些人遭遇了什么天气？（播放幻灯片。）
（雾霾。）
谈话：空气污染已经非常严重，已经威胁到了我们的健康。
提问：你知道什么是雾霾吗？雾和霾是一回事吗？谁能给大家谈谈你的认识。
(是。不是。雾和霾都是水汽，但有灰尘。雾霾是雾与霾的混合物。……)
谈话：为了搞清楚这几个问题，请你拿出平板电脑，按要求在网络上搜索相关的答案，小组讨论，一会展示交流，现在开始搜索。
小组合作探究，动手操作实践，教师巡视指导。
提问：哪个小组给大家分享你搜索的资料？
（找2-3个组的代表与大家分享交流。）
谈话：通过大家的分享交流我们认识了雾和霾不是一家。它们各有自己的特点。雾是小水滴组成的。霾是由灰尘颗粒，废气等组成。雾霾就是雾和霾结合到一起的产物。
提问：那我们生活中我们如何保护自己呢？
（戴口罩。少开窗。减少户外运动。……）
【意图：将课堂知识与生活实际联系在一起，解决生活的实际问题。通过网络资料的搜索，从中获取知识，并将网络资料转化成自己的知识用自己的语言表达出来。不但锻炼了动手能力，同时也提高了获取知识的能力和表达能力。】
活动4【测试】总结
提问：这节课的知识学习完了，回想一下，我们这节课一共学到了哪些知识？
（云是怎样形成的。云和雾只是一个天上，一个地下的区别。雾与霾的区别。水蒸气是用肉眼无法直接看到的。……）
提问：谁能谈谈你的收获有哪些？
（云是怎样形成的。……）
【意图：让学生从三方面来谈收获，第一，总结这节课学到知识；第二，通过学习哪些能力得到锻炼；第三，通过学到的知识，在生活中如何灵活使用。】

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