资源简介

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Unit 4 Amazing Plants and Animals
第3课时Grammar Focus 教学设计
课型： 语法课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》提出，语法教学应在语境中进行，引导学生通过观察、归纳、实践等方式掌握语法规则，提高语言运用能力。本单元主题"Amazing Plants and Animals"隶属于"人与自然"范畴中的"自然生态"子主题，同时关联"文化意识"中的"跨文化交际"子主题。
本课时（Section A Grammar Focus-3c）围绕"形容词和副词最高级"这一核心语法点，通过规则归纳、句型操练、语篇运用等活动，引导学生实现"观察规则—理解意义—灵活运用"的能力递进：观察规则：通过典型例句观察最高级的构成特点，归纳总结规则变化和不规则变化的规律； 理解意义：明确最高级在比较三个及以上事物时的表意功能，掌握"the"的使用规则；灵活运用：在动植物比较以及其他生活语境中，正确运用形容词和副词的最高级形式描述各种特征，发表自己的理解与看法。
通过本课时学习，学生不仅要掌握最高级的语言形式，更要理解其在实际交流中的语用功能，培养在真实语境中准确运用语法知识的能力，为后续的阅读、写作等技能学习奠定基础。。
教材解读
本课时位于人教版八年级上册Unit 4 "Amazing Plants and Animals" Section A Grammar Focus-3c，是单元"话题感知—语言学习—技能训练—综合运用"学习链的关键语法环节，承担"通过语法学习提升语言运用能力"的核心功能。
内容由"语法聚焦（Grammar Focus）"和"练习巩固（3a-3c）"两部分构成，形成"理论学习—实践应用"的完整体系：语法聚焦（Grammar Focus）：以表格形式系统呈现最高级的构成规则和典型句型：规则变化：单音节词加-est（tall→tallest），以e结尾加-st（large→largest），重读闭音节双写尾字母加-est（big→biggest），辅音+y结尾变y为i加-est（happy→happiest），多音节词前加most（beautiful→most beautiful）； 不规则变化：good/well→best, bad/badly→worst, many/much→most, little→least, far→farthest/furthest；常用句型：主语+be+the+最高级+范围状语（in/of/among）；主语+动词+the+最高级+范围状语。练习巩固（3a-3c）：通过梯度练习帮助学生掌握最高级的运用：3a：观察分析最高级的构成方式，培养归纳总结能力；3b：用所给单词的最高级形式完成句子，强化规则记忆；3c：结合语境进行最高级形式的交际运用，提升语用能力。
内容维度上，核心语法点聚焦形容词和副词最高级的构成与运用；核心词汇涵盖"largest, heaviest, fastest, most useful, most interesting"等与动植物特征相关的描述词；核心思维目标指向"准确运用语法知识描述客观事物特征"。
活动设计遵循"输入—内化—输出"逻辑：Grammar Focus部分从"规则呈现"到"例句示范"，帮助学生构建对最高级的认知；3a-3c练习从"观察分析"到"单句填空"再到"语篇运用"，实现知识的逐步内化；整个设计体现了"形式—意义—使用"的三维语法教学理念，为学生提供了完整的语法学习体验。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：方面：学生已掌握"tall, short, fast"等基础形容词和副词，对"beautiful, interesting, useful"等多音节词有初步认知，但在词形变化方面容易出错。
语法方面：已学习过形容词和副词的原级和比较级形式，对"比较"这一语法概念有一定基础，但对最高级的构成规则和使用场景还不熟悉。
认知方面：对"世界之最"、"动植物特征"等话题有浓厚兴趣，具备一定的观察能力和逻辑思维能力。
行为习惯
课前预习：多数学生能主动预习单词，但对语法规则的预习往往不够深入，缺乏主动归纳总结的意识。
课堂表现：喜欢参与游戏、竞赛等互动活动，在机械操练环节容易注意力分散，在真实语境运用环节表现积极。
课后复习：作业完成质量参差不齐，对错误的反思和纠正不够及时，缺乏在真实语境中运用语法知识的实践。
关键能力
归纳总结能力：能通过例句观察语法现象，但自主归纳规则的能力较弱，约60%的学生需要教师引导才能总结出完整的构成规则。
语言运用能力：能完成简单的句型转换练习，但在真实语境中灵活运用最高级的能力不足，容易出现"the"的遗漏、不规则变化错误等问题。
合作交流能力：具备基本的小组合作意识，能在活动中与同伴交流，但在表达观点时句型单一，缺乏丰富性和准确性。
学习目标
基础性 目标 掌握形容词和副词最高级的构成规则，包括规则变化（如添加“-est”后缀或使用“most”修饰词）和不规则变化（如“good”变为“best”、“bad”变为“worst”），并能通过具体例子加深理解。 理解最高级的基本用法，如表示事物在群体中的最高程度，以及常见句型结构（如“the + 最高级 + 名词”或“be + the + 最高级 + 形容词”），熟悉其在日常对话和写作中的应用场景。 能完成简单的最高级形式转换练习，例如将形容词原级转换为最高级形式（如“tall”变为“tallest”），或在给定句子中填充正确的最高级表达，确保练习涵盖规则和不规则变化的典型实例。
拓展性 目标 能运用最高级描述动植物的特征和世界之最，例如描述动物的体型、颜色、行为以及植物的生长特点，同时涵盖世界纪录如最高的山峰、最快的动物等。 能在对话中正确使用最高级表达观点和看法，如在日常交流、讨论或辩论中清晰地阐述个人见解和偏好。 3. 能识别并纠正最高级使用中的常见错误，包括语法错误、比较对象不明确或逻辑不一致等问题。
挑战性 目标 1. 能够根据不同情境，如日常对话或正式场合，创造性地运用最高级形式进行流畅而有效的交流。 2. 能够设计并实施简单的调查活动，收集数据后，运用最高级表达方式简洁明了地总结调查结果。 3. 能够撰写简短的说明文，通过运用最高级词汇生动地介绍自己喜欢的动植物，包括其特征、习性和独特之处。
四、实现路径
预备性知识 学习 1. 学生提前预习本课时核心词汇，按"单音节词"和"多音节词"进行分类整理。 2. 观看教师推送的"世界之最"短视频，收集3-5个感兴趣的世界之最信息。 3. 尝试完成教材3a部分的观察练习，初步感知最高级的构成特点。
基础性目标 实现路径 1. 规则归纳与讲解 通过多媒体课件生动展示多个典型例句，引导学生仔细观察并分析最高级的构成特点，包括形容词和副词的规则变化形式；师生共同参与讨论，系统总结规则变化（如加-est或加-more）和不规则变化（如good-best）的具体规律，形成清晰的规则归纳表； 重点深入讲解定冠词"the"在最高级中的使用规则，并结合常见句型结构如"the + 最高级 + 名词"进行详细解析和示例练习。 2. 机械操练与巩固 组织趣味性的"最高级接龙"游戏，让学生轮流造句或接龙，强化对最高级规则的记忆和应用能力； 指导学生完成教材中的3b练习部分，教师巡回课堂巡视，提供个性化指导并及时纠正语法错误；设计互动式的"纠错小侦探"活动，让学生识别并改正文本中最高级使用的常见错误，如遗漏"the"或形式错误。
拓展性目标 实现路径 1. 情景创设与运用 创设"动物王国比本领"情景：通过角色扮演或故事讲述，让学生选择不同动物角色，运用最高级形容词如"最聪明"、"最快速"或"最强大"来描述动物特征，强调比较和夸张的表达方式；开展"我眼中的最...植物"讨论活动：组织小组或全班讨论，学生分享个人观点，如"最奇特的植物"或"最美丽的植物"，练习最高级在口语中的流利表达，鼓励使用完整句子和自然对话；完成3c对话练习：基于教材或工作表中的标准对话模板，学生进行配对练习，模拟真实生活场景如购物或旅行，提高最高级在语境中的准确运用能力，并注重发音和语调的纠正。 2. 技能训练与提升 设计"世界之最知多少"竞赛活动：创建趣味知识竞赛，包含问题如"世界上最高的山峰是什么？"或"最长的河流是哪条？"，学生以小组形式抢答，综合运用最高级加强记忆和应用；进行"最高级+范围状语"的专项训练：提供结构化练习，如填空或造句，让学生掌握正确用法，例如"在班级中最努力的学生"或"在亚洲最大的城市"，重点讲解范围状语的搭配规则；开展"one of the + 最高级"结构的专项练习：通过例句分析和重复训练，强化学生对"one of the tallest buildings"或"one of the most interesting books"等表达的理解，设计游戏化任务如卡片匹配，提升语法准确性。
挑战性目标 实现路径 1.综合运用与创新 设计"班级之最"调查活动，学生通过问卷或访谈收集班级成员的各种"最"（如最高、最聪明、最友好），运用最高级形式（如"最有趣的"、"最勤奋的"）总结调查结果，并制作报告展示，提升数据分析和语言应用能力；开展"我是小小导游"活动，学生扮演导游角色，运用最高级（如"最著名的景点"、"最美味的食物"）详细介绍家乡的特色景点、美食或文化传统，通过模拟导游讲解增强口语表达和地理认知；撰写60-80词短文，学生运用最高级形容词（如"最可爱的动物"、"最神奇的植物"）描述自己喜欢的动植物，包括其外貌特征、生活习性或独特之处，练习写作技巧并分享个人兴趣。 2. 思维拓展与深化 讨论"为什么要学习比较级和最高级"，引导学生探讨这些语法结构在日常沟通中的重要性（如比较事物优劣、表达极端情况），理解语法学习对提升语言准确性和表达能力的意义；分析中英文表达习惯的差异（如中文多用"最"+形容词，英文用"-est"或"most"），通过实例对比（如描述"最高建筑"的表达方式），培养学生的跨文化意识，避免翻译误区；开展"保护珍稀动植物"主题讨论，学生运用最高级（如"最濒危的物种"、"最重要的保护措施"）表达观点，讨论濒危物种的现状和保护策略，倡导环保意识并强化语言实践。
五、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 1. 播放"世界之最"短视频，提问："What can you see in the video " 2. 展示动物图片，引导学生用简单英语描述："Which animal is big Which is the biggest " 3. 自然引入本节课主题：形容词和副词的最高级。 1. 观看视频，积极回答教师问题。 2. 观察图片，尝试用英语描述动物特征。 3. 明确本节课学习目标。 用学生感兴趣的"世界之最"话题导入，激活已有知识，激发学习兴趣，自然引入最高级概念。
自主 学习 教师 引领 12分钟 1. 呈现3a例句，引导学生观察最高级的构成特点。 2. 组织小组讨论，总结最高级的构成规则。 3. 师生共同归纳规则变化和不规则变化的规律。 4. 重点讲解"the"的使用规则。 1. 仔细观察例句，找出最高级的构成规律。 2. 小组合作，讨论并总结规则。 3. 积极参与全班归纳，做好笔记。 4. 提出疑问，加深理解。 通过观察—讨论—归纳的方式，培养学生自主学习能力，让学生在参与中掌握最高级的构成规则。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 1. 开展"最高级接龙"游戏：教师说出原级，学生快速说出最高级。 2. 布置3b练习，巡视指导，及时发现问题。 3. 设计"纠错小侦探"活动，展示常见错误例句。 4. 组织学生互评练习答案，教师点评总结。 1. 积极参与游戏，快速反应，强化规则记忆。 2. 独立完成3b练习，遇到困难向同伴求助。 3. 认真观察错误例句，找出并改正错误。 4. 参与互评，主动分享自己的发现。 通过游戏和练习相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固最高级的构成规则，提高学习效率。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 1. 创设"动物王国比本领"情景，提供动物图片和提示词。 2. 组织小组活动，让学生运用最高级描述动物特征。 3. 开展3c对话练习，示范如何运用最高级进行交流。 4. 设计"one of the + 最高级"结构的专项训练。 1. 观察动物图片，思考如何用最高级描述。 2. 小组合作，编写对话，运用最高级交流。 3. 积极参与3c练习，提高口语表达能力。 4. 认真完成专项训练，掌握重点结构。 通过情景创设和交际活动，让学生在真实语境中运用最高级进行交流，提高语言运用能力。
提炼意义 情感升华 6分钟 1. 深度思考引导： - "Why do we learn superlatives " - "How can they help us understand the world " 2. 情感体验活动： - 展示珍稀动植物图片 - 提问："What makes these plants and animals amazing " 3. 价值观教育： - 分享："Nature is full of wonders." - 倡议："Let's protect our natural world." 4. 总结升华：语法学习不仅是语言技能，更是认识世界、表达情感的工具。 1. 深入思考语法学习的意义： - "To describe the world around us." - "To express our feelings about nature." 2. 欣赏珍稀动植物图片，感受自然之美。 3. 积极参与讨论，表达自己的观点： - "Their beauty and uniqueness make them amazing." - "We should protect them for future generations." 4. 感悟学习的深层意义，激发学习动力。 1. 实现从知识学习到情感体验的升华。 2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。 3. 渗透价值观教育，引导学生树立环保理念。 4. 激发学生持续学习的内在动力。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 引导学生回顾本节课所学内容：最高级的构成规则和用法。 2. 快速问答检测："How do we form superlatives " 3. 帮助学生梳理知识体系，形成知识网络。 1. 主动回顾所学知识，整理笔记。 2. 积极回答问题，检验学习效果。 3. 构建知识框架，加深理解记忆。 帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，为后续学习奠定基础。
作业布置 1分钟 布置分层作业： 基础层：完成教材3c练习，抄写并背诵最高级不规则变化表。 提升层：用最高级写5句话描述自己喜欢的动植物。 拓展层：设计"班级之最"调查活动，并用英语总结结果。 1. 根据自身水平选择作业：基础层学生重点巩固词汇和句型；提高层学生重点进行对话创作；拓展层学生重点进行实践设计。 2. 记录完成时间和要求，按时提交作业。 分层作业满足不同水平学生的需求，基础层侧重知识巩固，提升层侧重能力提升，拓展层侧重创新运用。
六、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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