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【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册
第6章 电功率
课题 6.1 电功
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《第1节 电功》是“电功率”单元的开篇内容，承接对“电能”的初步认识，核心围绕“电能转化的量度”展开。内容包括：电功的实质、电功的测量、电功的计算，同时渗透“节约用电”的社会责任教育。本节是后续学习电功率、焦耳定律的基础，既联系生活中电能表的实际应用，又为“能量转化与守恒”观念的构建提供支撑，体现物理与生活、社会的紧密联系。
2.学情分析 九年级学生对“电能存在与转化”有初步认知，且已学习“机械功”，能迁移理解“电功是电能转化的量度”。但对电能表参数的解读、电功公式W=UI的推导与应用存在困难；抽象思维仍需提升，需借助生活实例、实验或多媒体辅助，帮助突破“电功定量描述”的认知障碍。
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4电磁能 3.4.5结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 例2调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.6通过实验，了解焦耳定律。能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。 3.4.7了解家庭电路的组成。有安全用电和节约用电的意识。 例3了解我国家庭用电的电压和频率，在家庭用电中有保护自己和他人的安全意识。 课标分析： 依据《义务教育物理课程标准（2022 年版）》“能量”主题中“电磁能”的相关要求，学生需结合生活实例了解电功是电能转化的量度、电功率是电能消耗快慢的表征，知道用电器的额定功率与实际功率的区别；能通过调查常见用电器的铭牌等实践活动，比较不同用电器的电功率；在学习过程中初步形成从能量视角分析电能利用的意识，为后续学习焦耳定律、建立安全用电与节约用电意识奠定基础，进而提升科学素养与社会责任感。 学习目标： 物理观念：理解电功是电能转化为其他形式能的量度，知晓电功单位，能识别生活中电能转化的实例。 科学思维：能从“能量转化”视角分析用电器工作过程，初步推导电功与电压、电流、时间的关系，提升逻辑推理能力。 科学探究：通过观察电能表、分析读数案例，培养实验观察与数据解读能力；尝试设计简单实验，提升探究设计能力。 科学态度与责任：通过“1度电的作用”“节约用电”的讨论，增强节约能源的意识与社会责任感。 重点： 电功的实质。 电能表的读数方法；电功的计算。 难点： 电能表参数的解读。 电功公式W=UIt的推导。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：能否明确电功是电能转化的量度、说出电功单位 知识应用：能否用电能表读数或W=UIt计算电功小组合作评价讨论参与：“电能转化”“节约用电”讨论中是否积极发言、倾听他人 任务协作：小组完成“电能表解读”“用电计算”时的分工与配合实践应用电能表认知：能否看懂电能表主要参数 生活应用：能否结合“1度电的作用”，谈节约用电的想法实验评价操作规范：若做电功实验，仪器使用、操作流程是否规范 观察分析：能否记录现象，简单推理电功与U、I、t的关联
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：激趣导入
展示电灯、电动玩具车、遥控无人机、电梯等生活用电设备的高清图片；提问：这些设备能正常工作，都离不开什么？它们工作时，电能给我们带来了哪些看得见、摸得着的效果？ 学生观察图片，结合生活经验回答。 学生列举实例：“电灯能发光照明”“玩具车能跑动”“电梯能载人上下”，初步感知“电能的作用”。 以学生熟悉的生活场景为切入点，打破“电功” 抽象概念的壁垒，激发学习兴趣。 为后续“电能转化为其他形式能”的学习奠定感性认知，落实“科学态度与责任” 中 “关注物理与社会生活的联系”目标。
任务二：电能与电功
1.用电器的能量转化 呈现几种用电器（如电饭煲、洗衣机、电灯、电风扇、电熨斗、电动汽车充电桩等）图片，引导小组讨论：每种用电器输入的是电能，输出的是什么能量？ 针对 “电灯转化为光能+内能”“充电桩转化为化学能”等难点进行补充讲解。 2. 能量转化的双向性 展示手电筒、电动车蓄电池的实物，提问：手电筒发光时，电池里的化学能会变成什么？蓄电池给电动车充电时，电能又变成了什么？这说明能量转化是单向的吗？ 总结：电能可由化学能转化而来，也可转化为化学能，能量转化具有双向性，但用电器的核心是电能→其他形式能。 学生思考，结合生活经验分组讨论。 学生回答并说明判断依据（如“电熨斗烫衣服，说明电能变内能”）； 学生观察手电筒电池、蓄电池，思考后回答：手电筒中化学能→电能→光能 充电时电能→化学能； 学生得出结论：能量转化不是单向的，是相互的。 通过小组合作，从具体实例归纳“电能转化为其他形式能”的共性，初步理解电功的实质（消耗电能=电流做功）。 培养“科学思维”中的归纳推理能力，落实“物理观念”中“理解电功是电能转化量度”的目标。 打破“电能只能被消耗”的单一认知，建立完整的能量转化逻辑。 为后续“电源提供电能”的学习铺垫，强化“能量守恒”的隐性认知。
任务三：测量电功
1.认识电能表 想一想：如何测量电流做了多少功呢？ 展示家用电能表，图解聚焦关键参数： 220V：这是电能表的什么电压？家里电压不符能接吗？ 1 (10) A：两个电流值分别代表什么？电流超过 10A 会怎样？ 12000imp/kWh：指示灯闪烁 12000 次，消耗多少电能？ 讲解单位换算：“1kWh=3.6×10 J，kWh 是生活中‘度’的科学名称”。 2.电能表读数计算 活动：计算电能 呈现8 月 31 日（731.6kWh）和 9 月 30 日（895.9kWh）的电能表示数图片，提问：9 月份消耗多少电能？怎么计算？ 为引导节约用电、合理用电，促进社会公平，促进绿色发展，我国自2012年7月1日起全面试行居民阶梯电价制度。 学生思考，并回答：电能表。 学生了解电能表的关键参数，并回答：“220V 是适用电压”“1A 是标定电流，10A 是额定最大电流”“闪烁12000次=1度电”。 学生了解电功的单位及其换算。 学生思考，尝试用电能表读取一段时间内的电能，并回答。 学生了解我国在全面试行居民阶梯电价制度，分组讨论政策细节，体现社会公平，不让困难家庭用电受影响。 通过实物观察和参数解读，调动学生的积极性，引导学生认识电功的测量工具——电能表，理解其参数含义。 掌握单位换算，落实“物理观念”中“知晓电功单位”的目标，培养 “科学探究”的观察能力。 通过模拟读数计算，掌握电能表的实际使用方法。 将抽象的“电功测量”转化为具体的数值计算，强化“科学探究”的数据解读能力。 落实“科学态度与责任”中“增强社会责任感”的目标，培养关注社会议题的意识。
任务四：节约用电
讨论交流：1度电的作用 展示“1度电的作用”资料卡（LED 灯工作 100h、织布9.5m、电动自行车行驶 75km）和减排数据（节约 0.4kg 煤、少排 0.997kg 二氧化碳）。组织学生讨论对节约用电的认识。 提问：1 kW · h （度）电是什么概念？ 学生阅读资料卡，思考“1 度电的具体价值”。 学生思考、讨论：不仅节约电，还能呼吁更多人关注环保，分享自己的看法。 直观感受“1 度电的价值”，打破“电很廉价”的误区。 初步建立“节约用电=保护资源+减少污染”的认知。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：家庭电能表实物、学生自带的用电器铭牌、“1度电的作用”图文资料（如教材中LED灯、洗衣机的案例）；实验资源：简易电能表模拟装置、含电源、电阻、电流表、电压表、秒表的电路组件，增强知识的直观性。 （2）技术手段应用：运用多媒体展示“电饭煲发热”“电动车行驶”等能量转化过程，直观呈现电功实质；用动画模拟电能表内部工作，破解参数解读难点。
8.教学反思与改进 在教学中，通过生活实例、实验与多媒体结合，有效帮助学生建立“电功是电能转化量度”的概念，尤其是电能表读数环节，实物观察与演示提升了学生参与度。但在电功公式W=UIt的推导中，部分学生对“电能转化与电功的定量关联”理解仍薄弱，后续需增加分层计算练习与小组互助。此外，“节约用电”的情感教育若结合学生调查的“家庭待机功耗”数据，会更具感染力。

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