资源简介

Unit2 I think that mooncakes are delicious. Section A (2a-2d)
教学设计
一、新课标主题分析
本内容属于新课标“人与社会”主题语境下的“文化习俗”子主题，聚焦中外节日、假期活动的文化体验。通过对话、信息梳理等活动，引导学生感知不同文化中假期、节日的生活方式与文化内涵，契合新课标“理解文化差异、培养跨文化沟通与包容态度”的要求，同时关联“人与自我”主题下的“生活与学习”，帮助学生规划合理的假期生活。
二、核心素养目标
素养维度 具体目标
语言能力 1. 掌握假期活动（eating out, shopping, Dragon Boat Festival等）的词汇与表达；2. 能用What did you do... I visited...等句型进行假期经历的问答；3. 能梳理、转述对话中的关键信息（活动、地点、感受）。
文化意识 1. 了解傣族泼水节、端午节等中国传统节日的习俗；2. 对比不同文化中“假期活动”的差异，形成尊重、包容多元文化的态度。
思维品质 1. 通过信息梳理（表格填写）训练逻辑归纳能力；2. 通过角色扮演的“情境创编”训练发散思维与语用能力。
学习能力 1. 掌握“听前预测、听中记录”的听力策略；2. 学会合作完成角色扮演、信息整理等任务。
三、教学重难点
教学重点：
假期活动类词汇与过去式问答句型的掌握；
听力信息的提取与表格梳理；
角色扮演中对话的合理创编。
教学难点：
准确运用过去式（如visited, liked）进行语用表达；
结合文化背景（如泼水节）理解对话中的习俗描述，并迁移到自己的表达中。
四、教法学法
教法：情境教学法（创设“假期分享”情境）、任务驱动法（听力任务、表格填写、角色扮演）、文化浸润法（节日习俗解析）。
学法：自主学习（词汇预习）、合作学习（小组角色扮演）、策略学习（听力记录策略）。
五、教学过程（表格式）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 导入：假期分享（情境激活） 1. 展示自己的假期照片，用I visited... I liked...描述经历； 2. 提问学生：What did you do on your last vacation ，引导学生用简单句子回答。 1. 观察教师展示，感知目标句型； 2. 分享自己的假期经历，尝试用过去式表达。 激活学生已有经验，自然引入“假期活动”主题，铺垫目标句型。
2. 新知：听力与信息梳理 1. 呈现教材表格（Fun activities），引导学生“听前预测”表格需填内容； 2. 播放听力2a，指导学生“听中记录”（圈画关键词：活动、感受）；3. 核对答案，讲解重点词汇（如Dragon Boat Festival），补充端午节、泼水节的文化背景。 1. 阅读表格，明确听力任务； 2. 听录音，填写表格（如Eating out: fun）； 3. 核对答案，记录词汇，了解节日文化。 训练听力策略，同时渗透文化知识，落实“语言+文化”的融合目标。
3. 巩固：对话解析与句型操练 1. 展示2b对话文本，引导学生找出“假期经历”的问答句型（What did you do... I...）； 2. 讲解过去式动词（visited, liked）的用法；3. 组织“句型接龙”：教师起头What did you do on vacation ，学生接力回答并提问下一位。 1. 阅读对话，标记目标句型； 2. 跟读对话，模仿语音语调； 3. 参与句型接龙，熟练运用过去式问答。 聚焦语言形式，通过机械操练+半开放操练，巩固句型与语法。
4. 拓展：角色扮演与文化迁移 1. 呈现2c任务（Role-play），提供“文化提示卡”（如“傣族泼水节”“春节”等节日信息）； 2. 分组指导：每组选择一个节日/假期场景，创编对话（需包含“活动、感受、文化习俗”）； 3. 邀请小组展示，点评语言准确性与文化内容的合理性。 1. 小组讨论，选择场景，结合提示卡创编对话；2. 排练对话，注意语用与文化细节； 3. 小组展示，倾听并互评。 训练语言运用能力，同时将文化知识迁移到语用情境中，落实核心素养的综合表现。
5. 总结与作业 1. 引导学生回顾：“今天学了哪些假期活动？了解了什么节日习俗？”； 2. 布置作业： （1）用英文写3句话描述自己的一次假期经历； （2）查阅一个外国节日（如Christmas）的假期活动，下节课分享。 1. 回顾课堂内容，梳理知识框架； 2. 记录作业，明确任务要求。 巩固课堂知识，延伸文化探究，培养自主学习能力。
六、教学反思
优点：
素养导向明确：将语言能力、文化意识等核心素养拆解为具体可操作的目标，通过“听力梳理—句型操练—文化创编”的环节，实现了“语言学习+文化理解+思维训练”的融合。
活动设计贴合学生经验：以“假期分享”导入，降低了学生的表达门槛；角色扮演环节提供“文化提示卡”，既给了支架，又鼓励了创新，多数学生能参与其中。
新课标主题落地：通过“泼水节、端午节”的文化解析，呼应了“人与社会”的主题语境，帮助学生建立文化自信与跨文化包容态度。
不足与改进方向：
难点突破不够充分：部分学生在过去式的语用中仍出现错误（如I visit...），后续可增加“语法微练”环节（如“动词过去式抢答”），强化形式准确性；
文化深度可提升：对“泼水节”的习俗解析较浅，可增加1分钟的短视频片段，让学生直观感知节日场景，再结合对话理解，增强文化体验的生动性；
个体关注待加强：小组活动中，部分内向学生参与度较低，后续可设计“组内角色分工”（如“记录员、发言人”），确保每个学生都有任务，提升参与的均衡性。

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