资源简介

(共46张PPT)
（部编版）五年级
上
慈母情深
18
第一课时
第二课时
慈母
当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你脑海里会闪过怎样的画面呢？
新知导入
第一课时
游 子 吟
[唐]孟 郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
初读课文
1.自由阅读课文，圈出本课生字、生词。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.标注自然段落。
3.想一想：课文写了一件什么事？
魂魄 压抑 颓废 缝纫 噪音
褐色 疲惫 耽误 衣兜 权利
pò
yì
zào
tuí
hè
rèn
bèi
dān
dōu
quán
我会读
cí yì lù diào kù shǔ zào jǐ
吊
碌
抑
辞
脊
噪
暑
酷
zhào jìng wa rěn xiè suān quán
械
忍
哇
权
酸
竟
我会写
罩
抑
忍
酷
酸
重难点字书写指导
右半部分是“卬”，而不“卯”。
上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点。上面是“刃”
两个字都是左右宽窄相当，左半部分是 “酉”，而不是“西”。“酉”中间有一横。
碌
噪
暑
右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”。
上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。
整体感知
1.听课文朗读，根据事情的起因、经过、结果，梳理课文层次，说一说：每一部分讲了什么内容？
2.想一想：课文写了一件什么事？
想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
写“我”想买一本《青年近卫军》，但因家境贫寒难以实现。
向母亲要钱的经过。
“我”最终拥有了想要的书。
第一部分（1—5）
第二部分（6—34）
第三部分（35-38）
事情发展顺序
根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最终买到了书。
默读课文第1—5自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
品读课文
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
一元多钱在当时相当于母亲两天的工资。
一元多钱对于“我”来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
从来没有一次给过
一次要过
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
可见“我”的家境非常贫寒。表明在这个家庭中，解决温饱问题都不是一件易事，买书就更困难了。衬托出后文母亲拿出一元五角钱给“我”买书的不易。
破收音机
吃进了肚子里
时代背景
本文写于20世纪60年代初期，当时大多数老百姓家境贫困，连填饱肚子都很困难。作者的母亲每月工资27元，一元多钱相当于家里几天的生活费。
一元多钱在当时能买什么？
0.48元/斤差不多可以买30个鸡蛋。
可以买十几个烧饼。
大米：0.23元/斤
1.5斤
猪肉
有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
一直想买
想得整天失魂落魄
思考：作者为什么反复交代家里很“穷”呢？这样写的用意是什么？
文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破收音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
课堂总结
这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，知道了“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？下节课我们继续学习后面的课文。
课堂导入
上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们继续走进“我”与母亲的世界，去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。
第二课时
再读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。
品读课文
梳理文章的场景
在工厂找母亲
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给“我”
在工厂找母亲
默读课文第6—9自然段，想一想：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？看到这样的环境后，“我”的心情是什么样的？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。……因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
虽然“我”知道母亲挣钱不容易，可没有想到这样不易。她竟然是在这么恶劣的环境中工作的，“我”非常震惊。
厂房狭小、拥挤、潮湿、闷热、有噪声。环境的恶劣衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节的发展营造氛围。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
这里运用了反复的修辞手法。七八十这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。
反复指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。
默读课文第10—19自然段，边读边想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
极其瘦弱
外貌描写，突出母亲的瘦弱、辛劳。
烤
读出了热，母亲工作环境恶劣，挣钱艰辛。
弯曲
通过对母亲姿态的描写，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
从“凑”字我仿佛看到母亲疲惫的双眼里布满了血丝，浑浊不清，可见母亲是多么地劳累！
凑
作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
为什么要连写两声“妈——”？“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？
“我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，人人都戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，因此要不断地辨认；其次，工厂里嘈杂的环境使得母亲听不见“我”叫她。同时，也写出了“我”内心的忐忑不安。
语气中应该带有疑惑。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
动作、神态描写，突出母亲的疲惫。
“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法。表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲。
和同桌分角色默读第20—29自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什么？
母亲给钱买书
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。
“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。说明“我”内心对“要钱”这件事十分迟疑和懊悔。
分角色朗读这组对话，体会母亲和“我”的心情。
“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口。
母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
都是零钱，是母亲一点一点攒下来的。
母亲工作艰辛，钱来之不易，但她毫不犹豫地给“我”钱，表现了母亲的无私、伟大。这时“我”的心情是愧疚的。
掏
掏
动作描写。两个掏字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。
贫苦
细节描写
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
侧面描写，借他人之言从侧面反映出母亲挣钱的艰难，养育儿女不易。同时也表现了母亲对“我”读书的认可和支持，体现了母亲的伟大 。
母亲工友的话可以去掉吗？为什么？
表现女工抱怨责备的语气
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
动作描写。母亲给“我”钱时毫不犹豫。“塞”的背后是母亲那深沉的爱和殷切的期望。
语言描写。母亲通情达理，对孩子无私的爱，即使家境贫穷，对孩子读书也无条件地支持。
读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
“立刻”一词反复运用，细致地刻画了母亲一连串的动作，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。意在表明母亲为了维持一家人的生活而拼命挣钱，说明母亲挣钱养家非常不容易。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
读句子，体会两个“第一次”的特殊意味。
第一个“第一次”说明了“我”体会到母亲的辛劳。第二个“第一次”说明“我”对这次人生经历印象深刻，并且对自己以前的不懂事感到内疚，萌发了关爱、体贴母亲的责任感，表达了“我”对母亲的感激和崇敬。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
读第33、34自然段，思考：为什么“我”拿到钱时会“鼻子一酸”？
因为母亲那么瘦弱、那么辛苦，但是她却尽量地满足“我”的要求，“我”深深地感受到母爱的博大与深沉、朴素与崇高，“我”为母亲对“我”的爱而感动，又对母亲十分心疼，更为“我”的要求将陷母亲于更繁重的工作之中而愧疚，所以“鼻子一酸”，想要流泪。
假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？
同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，就在甘愿牺牲自己成就孩子的无私中。让我们静静回味课文，回忆自己和妈妈的故事。此时此刻，你是否也有过“鼻子一酸”的经历呢？运用所学的细节描写，让读者也感受到你所要表达的情深。
示例：深夜，我从梦中醒来，突然看到客厅有一缕光线透过来，我轻手轻脚推开门，看到妈妈那瘦弱的脊背弯曲着，双手在不停地打着字。一阵微风吹来，竟撩起了妈妈的头发，曾经乌黑如漆的头发竟发着光，我定睛一看，居然是妈妈的白头发！我鼻子一酸，突然发现妈妈瘦了很多。
默读课文第35—38自然段，思考：“我”为什么要用这1元5角钱给母亲买一听水果罐头？
因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给“我”买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？
①钱来之不易，“我”已经因为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西。
②“我”不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
就这样，我有了第一本长篇小说……
对“我”有了更加深刻、丰富的意义。
意味深长，难以言尽。
思考：文章的结尾与开头具有怎样的特点呢？
首尾呼应。“我”将自己如何有了第一本长篇小说的过程叙述清楚，自然结尾，呼应开头，蕴含着“我”对母亲真挚的情感，省略号更是意味深长。
在这件事中，“我”的心情发生了怎样的变化？
震撼
羞愧
母亲给“我” 钱买书
渴望买书，内心矛盾
感激，萌发责任感
看到母亲工作情形
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
“当年母亲给我钱买第一本小说的情景时时在我心头萦绕，时时在我脑海闪现，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。”
梁晓声先生在《朗读者》专访中说过：
拓展延伸
梁晓声《朗读者》专访
一、看拼音写汉字。
yā yì cí bié mang lù
( ) ( ) ( )
jìng rán zào yīn shī hún luò pò
( ) ( ) ( )
压 抑
忙 碌
辞 别
竟 然
噪 音
课堂练习
失 魂 落 魄
二、选择题。
“我”最终买到书了吗？（　　）
　　A.买到了 B.没有买到 C.只买了罐头
A
三、读一读,选一选。(填序号)
1.“我挺高兴他爱看书的!”句中“挺”字的意思是( )
A.笔直 B.伸直 C.支撑 D.很
2.下列与课文中“失魂落魄”意思相近的词语是( )
A.六神无主 B.惶恐不安 C.心烦意乱 D.心乱如麻
3.下列词语与“震耳欲聋”运用的修辞手法相同的一项是 ( )
A.亭台楼阁 B.如痴如醉 C.排山倒海 D.醋暑炎夏
4.下列句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是( )。
A.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
C.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊。
D
A
C
C
平凡的母亲，辛劳的母亲，她为了孩子的成长甘愿付出，无怨无悔。这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是：慈母情深。你们的母亲也是如此，默默地将爱融入我们生活里的每一件小事中，让我们用心去爱平凡而伟大的母亲吧！
课堂总结
课后作业
1.搜集表现“母爱”的古诗词。
2.联系生活实际，感受自己亲身经历，写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
3.推荐课外阅读篇目梁晓声的《母亲》。
慈母情深
如愿以偿——感激母亲
要钱买书
渴望买书——失魂落魄
看到母亲：瘦弱
挣钱艰辛：贫苦辛劳
深爱母亲
母爱伟大
板书设计
给钱：通情达理/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第六单元
18 慈母情深
【教材分析】
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元（父母之爱）的一篇精读课文，文章选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【学情分析】
根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分地读，联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。唤起热爱母亲的情感。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】
想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【教学难点】
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文第1—5自然段，了解背景。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1.导入新课。
（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？
预设1：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。
预设2：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。
（2）出示图片引出古诗《游子吟》
同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗：《游子吟》？我们一起来背一背。
（3）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。
2.板书课题，读题
（设计意图：揭示课题环节，先读“慈母”，引导学生想象画面，再联系生活，唤起学生的阅读期待，层层推进，激发学生的学习兴趣。）
3.作者介绍。
生平介绍：梁晓声，原名梁绍生，当代著名作家。小说家，出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。
主要作品：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》等。曾获得第十届茅盾文学奖。
二、初读课文，检查预习
1.出示学习提示
①自由阅读课文，圈出本课生字、生词。注意读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。
②标注自然段落。
③想一想：课文写了一件什么事？
2.学习会认字。
（1）教师来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？
魂魄 压抑 颓败 缝纫机 噪声 褐色 疲惫 耽误 衣兜 权利
（2）学生自读词语，教师重点指导以下生字。
纫：读rèn，读音不要与“忍”混淆。
权：读quán，可以组词“权利、主权、使用权”。
3.自学生字，指导书写。
（1）教师组织学生自主交流写字方法。
（2）教师重点指导以下生字。
抑：注意右半部分，不要写错成“卯”。
忍：注意上半部分，不要受以前认识的“梁”字的影响而多写一点。上面是“刃”
酷、酸：左半部分是“酉”，不要写成“西”。
碌：右半部分“录”，注意下半部分不要写成“水”。
噪：右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。
暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）
三、再读课文，整体感知
1.教师提出要求：
①听课文朗读，根据事情的起因、经过、结果，梳理课文层次，说一说：每一部分讲了什么内容？
②想一想：课文写了一件什么事？
2.教师引导学生想一想：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。
第1—5自然段主要讲写“我”想买一本《青年近卫军》，但因家境贫寒难以实现。
第6—34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；
第35—38自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。
3.教师引导再次概括：根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最终买到了书。
4.师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
（设计意图：本环节以问题“入手，引导学生通过阅读交流整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。）
四、精读课文，体会铺垫的作用
1.教师引导学生默读课文第1—5自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
预设1：一元多钱对于“我”来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
预设2：“我”的家境非常贫寒。表明在这个家庭中，解决温饱问题都不是一件易事，买书就更困难了。衬托出后文母亲拿出一元五角钱给“我”买书的不易。
预设3：我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分困难的一件事，我从两次“这么多钱”体会到这一元多钱是一家人几天的生活费，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
教师：一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗？结合你课前查找的资料说说自己的体会。
（1）语文百宝箱
《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品。是一部反映苏联人民在反法西斯卫国战争时期的英雄事迹的杰出作品。这本书通过描写“青年近卫军”组织、克拉斯诺顿地下区委、伏罗希洛夫州游击队和红军正规部队的对敌斗争，描绘了一幅波澜壮阔的人民战争的画卷，揭露了德国法西斯的凶残本性，表明了正义战争必胜的真理。小说成功地塑造了一批苏联青年的英雄形象，这些形象成为上世纪五六十年代的中国青少年的偶像，对这一代人的成长产生过广泛而积极的影响。
（2）展示“一元多钱”在上世纪六十年代能买的东西和能做的事，帮助学生理解。
本文写于20世纪60年代初期，当时大多数老百姓家境贫困，连填饱肚子都很困难。作者的母亲每月工资27元，一元多钱相当于家里几天的生活费。
预设1：一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特别容易的事，而课文写的是60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境比较困难，所以一元多钱买本书在当时是很不容易的事。通过这些我更加深刻地体会到文中的“我”实在是太渴望买《青年近卫军》了，可家里有那么困难，所以“我”特别不忍心向妈妈开口要钱。
（3）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
预设1：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
（4）读第4自然段，你从中获得了什么信息？
预设1：我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。从中我更能体会到“我”内心的犹豫和挣扎。
预设2：这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
（5）思考：作者为什么反复交代家里很“穷”呢？这样写的用意是什么？
①生各抒己见
②师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破收音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
（6）有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
（设计意图：结合第一部分，补充资料，引导学生了解当时的社会背景，朗读课文，更有助于深入了解课文内容。为学习要钱的过程的几个场景的描写做铺垫。）
五、课堂小结，巩固练习
1.课堂练习。
2.教师小结：
这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，知道了“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？下节课我们继续学习后面的课文。
第2课时
【教学目标】
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学过程】
一、走进场景，体会艰辛
1.新知导入
上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们继续走进“我”与母亲的世界，去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。
2.再读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。
点拨：小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？我们重点围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受。
二、研读课文，感悟“情深”
1.交流“在工厂找母亲”。
（1）默读课文第6—9自然段，想一想：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？看到这样的环境后，“我”的心情是什么样的？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。……因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
预设1：从“低矮”“不足二百平米”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“犹如身在蒸笼”可以看出，母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。
预设2：厂房狭小、拥挤、潮湿、闷热、有噪声。环境的恶劣衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节的发展营造氛围。
追问：说一说：当“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情是什么样的？
预设3：虽然“我”知道母亲挣钱不容易，可没有想到这样不易。她竟然是在这么恶劣的环境中工作的，“我”非常震惊。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第7自然段反复出现“七八十”有什么作用？
预设：这里运用了反复的修辞手法。七八十这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。
小结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
（2）默读课文第10—19自然段，边读边想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
预设1：看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上的母亲。
预设2：通过对母亲姿态的描写，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
①追问：“凑”字说明什么？
预设：从“凑”字我仿佛看到母亲疲惫的双眼里布满了血丝，浑浊不清，可见母亲是多么地劳累！
②小结：作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。
③再读第17、18自然段，为什么要重复连写两声“妈——”？ 想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？
预设：“我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，人人都戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，因此要不断地辨认；其次，工厂里嘈杂的环境使得母亲听不见“我”叫她。同时，也写出了“我”内心的忐忑不安。语气中应该带有疑惑。
④第19自然段，“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
预设1：动作、神态描写，突出母亲的疲惫。
预设2：一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法。表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲。
⑤指导朗读第6—19自然段。
（设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，感受狭小屋子里酷热难挡的痛苦。这样以多种形式调动多种感官，让学生更真切地理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣。）
2.交流“母亲给钱买书”。
（1）和同桌分角色默读第20—29自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什么？
预设1：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。
预设2：“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口。
（2）母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
预设1：动作描写。两个“掏”字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。
预设2：母亲工作艰辛，钱来之不易，但她毫不犹豫地给“我”钱，表现了母亲的无私、伟大。
预设:3：从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。看到“皲裂”这个词，能想这时“我”的心情是愧疚的。
（3）请带着自己的理解，分角色朗读第20—29自然段。
（4）第30自然段中母亲工友的话可以去掉吗？为什么？
预设：侧面描写，借他人之言从侧面反映出母亲挣钱的艰难，养育儿女不易。同时也表现了母亲对“我”读书的认可和支持，体现了母亲的伟大 。
小结：通过一系列的感叹号，表现了女工的抱怨和责备。
（5）第31自然段，母亲不顾女工的劝阻把钱给“塞”给“我”，说明什么？
预设1：“塞”这个动作描写。母亲给“我”钱时毫不犹豫。“塞”的背后是母亲那深沉的爱和殷切的期望。
预设2：母亲的语言描写描写。说明母亲通情达理，对孩子无私的爱，即使家境贫穷，对孩子读书也无条件地支持。
（6）读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。
预设：“立刻”一词反复运用，细致地刻画了母亲一连串的动作，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。意在表明母亲为了维持一家人的生活而拼命挣钱，说明母亲挣钱养家非常不容易。
（7）读第33、34自然段，体会两个“第一次”的特殊意味。思考：为什么“我”拿到钱时会“鼻子一酸”？
预设1：第一个“第一次”说明了“我”体会到母亲的辛劳。第二个“第一次”说明“我”对这次人生经历印象深刻，并且对自己以前的不懂事感到内疚，萌发了关爱、体贴母亲的责任感，表达了“我”对母亲的感激和崇敬。
预设2： 因为母亲那么瘦弱、那么辛苦，但是她却尽量地满足“我”的要求，“我”深深地感受到母爱的博大与深沉、朴素与崇高，“我”为母亲对“我”的爱而感动，又对母亲十分心疼，更为“我”的要求将陷母亲于更繁重的工作之中而愧疚，所以“鼻子一酸”，想要流泪。
（8）假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？
（9）联系生活实际，进行小练笔
①师引导提问：同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，就在甘愿牺牲自己成就孩子的无私中。让我们静静回味课文，回忆自己和妈妈的故事。此时此刻，你是否也有过“鼻子一酸”的经历呢？运用这节课所学的细节描写，让读者也感受到你所要表达的情深。
预设1：我在受了委屈的时候会“鼻子一酸”。
预设2：看电影看到感动的情节会鼻子一酸。
预设3：和朋友离别的时候，特别舍不得也会“鼻子一酸”。
师小结：“鼻子一酸”的生活经历每个人都有，因为生活中委屈、难过、感动的瞬间太多了，有时幸福也会让人鼻子一酸呢。
②练笔实践
师提出练笔要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。
③全班交流评价
（设计意图：抓住动词来理解重点语句也是一种学习的好方法。母亲哪怕自己吃苦受累也支持“我”买书，快速塞钱给“我”，生怕“我”不接受，从中能感受到她深深的母爱。母亲给了钱后的一连串“立刻”，指导学生从朗读中感受母亲动作的快速和争分夺秒，再次加深对母亲工作辛苦的感悟，让学生深深体会到那种深切无私的爱。）
三、学习课文结尾部分
1.默读课文第35—38自然段，思考：“我”为什么要用这1元5角钱给母亲买一听水果罐头？
预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
2.师引导交流：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？
①小组交流
②全班交流
预设1：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。
预设2：不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
3.思考：文章的结尾与开头具有怎样的特点呢？
预设：首尾呼应。“我”将自己如何有了第一本长篇小说的过程叙述清楚，自然结尾，呼应开头，蕴含着“我”对母亲真挚的情感，省略号更是意味深长。
4.教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。
5.在这件事中，“我”的心情发生了怎样的变化？
四、拓展延伸，升华情感
1.梁晓声先生在《朗读者》专访中说过：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
“当年母亲给我钱买第一本小说的情景时时在我心头萦绕，时时在我脑海闪现，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。”
2.观看《朗读者》专访
五、课堂总结，布置作业
1.课堂总结
平凡的母亲，辛劳的母亲，她为了孩子的成长甘愿付出，无怨无悔。这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是：慈母情深。你们的母亲也是如此，默默地将爱融入我们生活里的每一件小事中，让我们用心去爱平凡而伟大的母亲吧！
2.课后作业
（1）搜集表现“母爱”的古诗词。
（2）联系生活实际，感受自己亲身经历，写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
（3）推荐课外阅读篇目梁晓声的《母亲》。
（设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。）
【板书设计】
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部编版小学语文五年级上册第六单元
18 慈母情深 （作业设计）
一、读拼音，写词语。
máng lù zào shēng jūn liè tuí bài
（ ） （ ） （ ） （ ）
cí tuì yā yì quán lì jǐ bèi
（ ） （ ） （ ） （ ）
二．用“√”选择下列加点字的正确读音。
母亲用龟(guī jūn)裂的手指数完毛票后把钱塞(sài sāi)给我，又开始拼命挣
(zhēng zhèng)钱。我鼻子一酸，攥(zhuàn zuàn)着钱跑了出去。
三、读一读，选一选。
A.语言描写 B.外貌描写 C.神态描写 D.动作描写 E.心理描写 F.环境描写
1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（ ）
2.不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（ ）
3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ）
4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（ ）
四、给加点字选择正确的注释。
挺：①量词。 ②很。 ③笔直。 ④伸直。 ⑤支撑。
1.我挺高兴他爱看书的。（ ） 2.这么艰苦的日子，大家都挺过来了。（ ）
3.我军缴获了敌人三挺机关枪。（ ）4.校园里有一排高大挺拔的水杉树。（ ）
5.体育老师要求大家站队时身体要挺直。（ ）
五、读句子，按要求完成练习。
1.母亲却已将钱塞在我手心里，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
(改为转述句)__________________________________________________
2.院子的中央处，是那颗粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿。(注意加点的词，仿写句子)
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.仿照例句，写一组句子。
例“母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也感到温暖如春。
母爱是___________________________________________________________________
六、课内阅读。
慈母情深 （节选）
①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
③母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
⑥我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
1．第①段中，“皱皱的毛票”说明_________，“龟裂的手指”写出了__________。
2．对第②、③两个自然段的人物对话理解不恰当的一项是( )
A．妈妈同事的话突出了妈妈挣钱的不容易。
B．妈妈的话说明只要“我”用钱买书，无论要多少钱，妈妈都会给的。
C．妈妈的话突出了妈妈的通情达理，慈祥与善良，有远见。
3．第③段中画横线的句子对母亲的______和_____进行了描写，这一细节与上文工友的态度形成鲜明对比，从中我们能够感受到___________________________________。
4．下列对第④段理解有误的一项是（　　）
A．四个“立刻”表明了母亲工作时的动作快、节奏快。
B．写出了母亲不辞辛劳、争分夺秒工作的状态。
C．写出了母亲所处的环境恶劣，工厂极度拥挤、闷热、嘈杂。
5．“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”从这句话中可以体会到“我”怎样的感情？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
【参考答案】
一、忙碌 噪声 龟裂 颓败 辞退 压抑 权利 脊背
二．Jūn sāi zhèng zuàn
三、E F D A
四、1. ② 2.⑤ 3.① 4.③ 5.④
五、
母亲却已将钱塞在我手心里，大声回答那个女人,她挺高兴我爱看书的！
2.村外不远处，是绿绿的荷塘，密密的叶子，艳艳的花儿，微风吹过，飘来淡淡的清香。
3.一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也感到温暖如春。
或：一盏明灯，让你的眼睛即使在漆黑的夜晚也能找到前进的方向。
六、
1．这钱已经攒了很久 母亲工作的艰辛
2．B
3.动作 语言 母亲对“我”读书的支持和无私的爱
4.C
5.从中可以体会到“我”为向母亲要钱感到愧疚的心情和对母亲的心疼。

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