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沁园春·长沙
学习目标
壹
贰
叁
识文体:知晓“词”的基本特点。
读秋景:反复诵读全词，注意重音与节奏，分析品味上阙中的意象体会壮阔深远的意境，分析词中炼字炼句的精妙。(重难点)
悟情怀:初步感受毛泽东博大的胸怀与青春豪情。
沁园春,词牌名,又名“洞庭春色”“寿星明”等。沁园,相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,“沁园春”这个词牌由此得名。
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题目解读
词牌名
题目
长沙位于湖南，从1911年到1923年，毛泽东曾在这里读书和革命长达十年之久。在这期间，他经常与同窗好友畅游湘江，游览橘子洲，攀登岳麓山。他们一起关注国家大事，探讨学问，积极追寻取得革命胜利的真理，此后他又多次在长沙组织领导反对军阀的革命活动
词体知识
词兴起于唐、五代，盛行于宋，配乐歌唱，始称曲子或曲子词。
词的基本特点:句有定数，字有定声，一般分为上阙和下阕。
词的组成:由标题和词牌名组成。词牌名是一首词的词调名称，决定词的字数、句数和平仄。
壹
颂诗歌 传诗情
颂诗歌 传诗情
壹
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
朗诵技巧指导
1.说好普通话，读准字音，读对节奏。
2.根据文本内容设计停顿、快读慢读、重读轻读、音高音低，以及情绪面貌。
3.讲究抑扬顿挫和轻重缓急，不应全程平缓无起伏，也不应全程高亢无休息，而需一松一紧，有张有弛，
4.语言文学艺术在于“传情”，朗诵“以情动人”是根本。
节拍：是由义脉联系决定的。
①四字句，二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去
但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头
②五字句，一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地
③七字句，二五式。如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）
④七字句，四三式。如：万类霜天／竞自由
⑤八字句，三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠
重音：①领起性重读：看、怅、问、恰。
②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。
呼应：
上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”、“万户侯”须收缩有力。
颂诗歌 传诗情
壹
沁园春·长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。
看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。
鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。
怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。
恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。
指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。
曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
/句内停顿
较快
重
轻
贰
析开篇 入诗境
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
寒秋（我）独立 橘子洲头 （望）湘江北去
倒装句
时间
地点
人物
环境
请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。
比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？
赏析“独立”一词
用特写镜头把人物从景物中凸显出来，进一步展现词人独自站立在橘子洲头凝望湘江奔流的英姿，为全诗奠定了豪迈的基调。
析开篇 入诗境
贰
叁
析意象 悟诗意
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
　　作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？
　　作者是用哪些词语来形容这些景物？展现出景物的哪些特点？
品语言 析意象
叁
作者是如何描绘这些景物的？
（从选词炼字、意象特点、写景手法、的角度进行赏析。 ）
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炼字是对字词进行艺术化加工的一种方法。即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意，从而所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
动词、副词、形容词、数量词、色彩词、叠词、拟声词等等
知识链接
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
（人、物、事）
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、韵味无穷的诗意空间，一般呈现为一定的画面。
“意象” “意境”概念
一切景语皆情语
诗人的思想感情与客观物象融合而成
品语言 析意象
叁
（万）山（红遍）
（层）林（尽染）
(漫)江(碧透)
(百)舸(争流)
鹰(击长空)
鱼(翔浅底)
山之多（数量）
红之广（范围）
林之密
染之透
水之盛
水之清
船之多
热闹
鹰的矫健有力
鱼的自在快活
壮丽开阔、
色彩绚丽、生机勃勃
知识链接
技巧归纳，诗词中常见的写景手法:
①修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、对偶等。
②观察的角度（视角）：远近高低俯仰，从高到低（高低结合），从远到近（远近结合），俯仰结合。
③感知（感官）的角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感。
视听结合、声色结合、色彩绚丽、色彩鲜明、 色彩黯淡、明暗对比、色彩绚丽，富有层次感。
④综合的角度：如动静结合（以动衬静、化动为静、化静为动）、虚实结合、点面结合、正侧结合。
品语言 析意象
叁
山色
远
近
仰
俯
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
静景
动景
江景
水底
天空
湘江秋景图
万类霜天竞自由
一切景语皆情语
鱼
鸟
比拟
红
碧
色彩对比
点
面
远近结合
俯仰结合
动静结合
色彩搭配
随堂练习
【2023年高考语文新课标2卷】
阅读下面这首宋诗，完成15-16题。
湖上晚归
林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红菜香袅似相迎。依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。
①诛茅地：诗中指人的居所。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)
随堂练习
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)
“以我观物，故物皆著我之色彩”指诗人所见之物都被赋予了主观色彩。这首诗抒发了诗人归家途中内心淡淡的喜悦，所以诗人描绘回家途中所见的自然风光，也是带有诗人主观情绪的。
①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字，点出归家途中，诗人心静如水，平和静谧的内心状态；
②心境投射到外物：诗人眼中的景象，如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的烟水等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。
看到这幅湘江深秋的绚丽壮美的画面，作者想到了什么？
为什么作者会发出这样的疑问和感慨？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
怅：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。
主沉浮：深意：词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
作用:上阕交代时间、地点，写绚丽多姿，生机勃勃的秋景，并生发感慨，下阙回忆青年时代的革命活动，抒发自己的壮志情怀——巧妙作答。因此这三句在全词中起承上启下的作用。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
万类的自由与人类的不自由的鲜明对照使得词人深感使命重大。 他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集。
彼年，他32岁。同年1月11日至22日在上海召开的中国共产党第四次全国代表大会他没有出席，且连委员都没被选上；此时的中国，孙中山溘然病逝，国共虽已建立统一阵线，但革命的统一阵线由谁来领导，尚存分歧(1958年毛泽东在对自己的诗词作的一些“自注”中，曾言：“一九二七年，大革命失败前夕，心情苍凉， 一时不知如何是好。”)。后有追兵，前路茫然，内外交困。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
肆
析形象 悟主题
下阙作者刻画的“同学少年”的形象特点如何 请结词句具体分析。
相关词向
形象特点
风华正茂
书生意气，挥斥方遒
指点江山，激扬文字
粪土当年万户侯
到中流击水，浪遏飞舟
青春少年，才华横溢
热情奔放，敢想敢做，以天下为己任
激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，
针砭时弊，宣传真理
蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争
激流勇进，中流砥柱
为何以“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ”结尾？有何妙处
①内在联系：设问作结，这一句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。
②“中流击水”：象征革命青年在革命中搏击、奋勇前进。
③“浪遏飞舟”：运用夸张手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。
本词通过对长沙橘子洲头秋景的描绘和对词人青年时代革命生活的回忆，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改天换地的豪情壮志。
主旨小结

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