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初二素养体验活动
语文学科
（时间：150分钟 ）
一、积累运用（25分）
阅读下面文字，按要求答题（7分）
一场秋雨后，喧嚣了一夏的鸣蝉突然就【甲】了。漫步湖边，翘首而望：湖的四周，为奉献翠绿而殚精竭虑了一季的荷，早已退却了繁华，只剩下一片狼藉。黝黑的残茎败叶，在湖水中或立或倒，或折或损，或卷或舒……微风过处，眼前的枯梗残荷，zhù立成孤帆清影，坚强成不屈旗帜。它见证了从繁华到凋零的全过程，却从未放弃对生命的坚守。看到它的从容之态，让我们不禁对生命的意义和价值进行深刻的反思。
（1）给加点的字注音或根据拼音写汉字。（2分）
翘首而望（ ▲ ） zhù立（ ▲ ）
（2）填入文中【甲】处的成语恰当的一项是（3分）（ ▲ ）
A.杳无音讯 B.销声匿迹 C.黯然失色 D.石沉大海
（3）文中划线句子是一个病句，请写出修改意见。（2分）
▲
2.默写（9）
山川之美，古来共谈。“晴川历历汉阳树，（1） ▲ ”是登楼远眺的江景之美；“（2） ▲ ，长河落日圆”是塞外大漠雄浑壮丽之美； “几处早莺争暖树，（3） ▲ ”是白居易笔下西湖早春的生机之美；“树树皆秋色，（4） ▲ ”是秋意颇浓的山野之美；“（5） ▲ ，云生结海楼”是江岸辽阔，天空高远之美；“重岩叠嶂，（6） ▲ ”是两岸高山雄奇险峻之美。
然览物之情，各有不同。王维在《使至塞上》中，用比喻句“（7） ▲ ，（8） ▲ ”表达了漂泊无定、身世浮沉之感。面对情谊深厚的故乡水，李白在《渡荆门送别》抒发的是 “（9） ▲ ，万里送行舟”的思乡之情。
3.综合性学习（9分）
近年来，扬州市积极发展全域旅游，同学们也想为家乡文旅发展出力。为此，八（1）班举办以“我为扬州代言”为主题的学习活动，请你参与。
（1）【文旅活动我报道】请为以下消息拟个标题，要求不超过25个字。（3分）
“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”9月14日，“二分明月‘艺’扬州”金秋文旅消费推广季推介活动在盐城市宝龙广场举行。精彩绝伦的展示推介、妙趣横生的互动活动、惠民暖心的苏超福利……扬州文旅带着满满的诚意向盐城市民发出秋日邀约。
推介活动以扬州文旅宣传片开场，通过江苏省金牌导游专题讲解，系统呈现扬州文化盛宴、非遗体验、淮扬美食和夜游项目等重点内容。全域旅游推介官围绕“来扬州，行大运”主题，推介系列水上游线路；广陵区聚焦古城漫游，推出四条运河文化主题线路；生态科技新城重点介绍六大研学产品；高邮、仪征、宝应分别以“好事成双”、五大秋日线路和“杉湖润心”康养之旅等特色内容，多维度展现扬州文旅魅力。
▲
(2)【文旅采访我参与】某媒体记者来到现场报道本次活动，以下是他的采访提纲，请你根据采访目的，在横线处补充采访提纲。（3分）
时间、地点 9月14日，活动现场
① ▲ 了解此次活动的规模、内容、影响
采访对象 扬州文旅负责人 盐城市市民
采访问题 ② ▲ ③ ▲
(3)【文旅推广我设计】请你作为代言人，选择扬州的一个景点，为家乡的旅游设计一个有创意的推广办法。（3分）
▲
阅读理解（62分）
（一）名著阅读（13分）
4.下列对作品内容的理解不完全正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．美国记者埃德加·斯诺冒着生命危险，穿越重重封锁，深入西方媒体眼中“土匪聚集的地方”，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。后来他根据采访和考察得来的第一手资料，写成纪实文学作品《红星照耀中国》。
B．《国行公祭，为佑世界和平》这则消息，运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，生动形象地报道了2017年12月13 日我国举行第四个国家公祭日的新闻事件。
C．《一着惊海天》这则通讯，抓住了歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的时刻，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻。
D．《藤野先生》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，记叙了作者从东京到仙台学医与藤野先生相处几个生活片段，表达了作者对藤野先生的真挚的怀念和感激之情，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的博大胸怀。
5.小文看到了28岁英姿勃发的毛泽东塑像，想到《红星照耀中国》一书中也塑造了许多立体的革命先辈的形象，他们既有生活化的一面，也有其作为革命领袖特质的一面，请仿照示例，围绕这两个方面，请从下面两个人物中任选一个进行介绍。（4分）
【示例】毛泽东
生活化的一面：在接受斯诺采访时，毫不在意形象，会心不在焉地松裤带，爱吃辣椒；
革命领袖特质的一面：他博览群书，高瞻远瞩，是一位极具天赋的军事家与政治家。
【人物】周恩来 彭德怀
▲
阅读下面名著选段，完成下面小题。（6分）
①1909年，我到云南的省会云南府，进了云南讲武堂，直到1911年的辛亥革命发生后才离校。我的志愿总是想做个军人，而这个讲武堂恐怕是当时中国最进步、最新式的了。它收学生很严格，我竟被录取，因此感到非常高兴。
②他原来是一个极受敬重的教授，但是到了五十岁那一年，他突然放弃家庭、四个儿女、长沙一所师范校长的职位，投身到共产党中来。
③他们都是十二岁至十七岁（照外国算法实际是十一岁至十六岁）之间的少年，他们都来自中国各地，他们当中有许多人像这个小号手一样，熬过了从南方出发的长征的艰苦。
（1）以上三段文字对应的人物分别是：① ▲ ② ▲
③他们是 ▲ （3分）
（2）作者斯诺在书中写道，③的存在让他“看到了这片土地的希望与未来”。请结合书中内容，谈谈你对这句话的理解。（3分）
▲
（二）阅读诗歌，完成题目。（6分）
施闰章
野寺分晴树，山亭过晚霞。
春深无客到，一路落松花。
7.请发挥想象，用自己的话描述诗歌第一、二句所呈现的画面。（3分）
▲
8.同是借“树”抒情，本诗中的“晴树”与崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树”中的“晴树”所寄寓的情感有何不同？请简要分析。（3分）
▲
（三）文言文阅读（15分）
余尝闻：罗霄之北，山岳武功；他山绝景，俱集其中。窃疑其果如是耶？
甲午四月廿一，余与卿适萍乡，游武功山。会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不减，而山间水雾弥蒙，漫漶明灭，森森然欲噬人。复鼓之以雷电，则游者益乎鲜矣。余顾而哂曰：“嘻！此所谓大名鼎鼎之神山者乎？果见面不如闻名也。”适大雨滂沱，雷电交加，俄而雨霁新晴，云海翻涌，光洞如璧。晦暝变化者鬼神而莫测此天象之瑰奇也。余与卿至吊马桩，苍穹霭霭①，氤氲蔽目，盈尺之外，不可辨识。登天阶，探崎岖。宝柜噏云吐雾，巨猿狂啸艴②吟。历尽巇崄③，竟达金顶。
翌日，自峰顶观日出。初时四瞰云漫，及至朝暾④始见于扶桑，极天一线，上下异色；乾坤动容，山河悲壮。日上，赫赫舒光，动摇波澜。既而浩如金冶，佛光云海；天下罕见，堪为一绝。
（节选自《游武功山记》，有删改）
【注】①霭霭：指云雾密集的样子。②艴（bó）：生气的样子。③巇崄（xī xiǎn）：艰险，险恶。④朝暾（tūn）：初升的太阳。亦指早晨的阳光。
9．解释文中加点词的含义。（4分）
（1）余尝闻（ ▲ ） （2）余与卿适萍乡（ ▲ ）
（3）则游者益乎鲜矣（ ▲ ） （4）俄而雨霁新晴（ ▲ ）
10．请用“/”给文段中画横线的句子断句。（限断两处）（2分）
晦 暝 变 化 者 鬼 神 而 莫 测 此 天 象 之 瑰 奇 也。
11．把下面的语句翻译成现代汉语。（6分）
（1）窃疑其果如是耶？
▲
（2）会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不减。
▲
12．作者对武功山的态度在游览前后有怎样的变化？请说说产生这一变化的原因。（3分）
▲
（四）实用类文本阅读（13分）
【材料一】
随着移动互联网的普及，获取信息变得更加便捷和智能，在这个信息爆炸的时代，人们面临的挑战已经从“如何获取信息”转变为“如何处理、理解和利用信息”。同时，当代社会的科学技术已经逐步从解决单一特定任务、解决特定领域的问题转向促进行业生产变革和全面服务于人类学习、工作和生活，当代社会对学习能力、创新能力和社会责任感的要求愈加凸显，未来人才需要具有整合真实世界中的学习内容，协同多方力量创造性解决问题的能力。
因此，针对当代社会政治经济形势与未来发展趋势，基于全民终身学习视角，指向21世纪人才培养需要的核心素养教育成为全球共同的教育目标定位。教育部于2022年4月21日正式发布了《义务教育课程方案（2022年版）》和16个义务教育课程标准（2022年版）文件。其中，新方案指出，新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用10％的课时设计跨学科主题学习。
（摘编自“小学科学教学公众号”，有删改）
【材料二】
跨学科主题学习所蕴含的意义可以用两个词来概括，一是“实践”，二是“综合”。“实践”的意蕴何在？明明可以教，为什么还需要实践？在传统课堂学习中，身体和心智往往被视为是二元对立的。我们强调课堂规训，要求学生静听，因为身体上的盲动可能引起他们的思维分散。但正如美国教育学者布鲁巴克在《教育问题史》一书中所言：“在向知识堡垒的进军中，如果只是通过理智这一武器来进行正面进攻，而感官则处于侧面佯攻的状态，那么教育战役可能从童年时代开始就变成一场最为困难的战斗。”学生本质上不喜欢静坐的、枯燥的学习，所以我们讲实践的逻辑在于希望学生能够身体力行，不只是通过课堂上听老师讲这种多以大脑的思维活动的方式，而是通过各种各样的活动去做，也就是通俗意义上说的“让学生进入课程”。
“综合”的意义又是什么呢？这种综合既有学科内部的综合，也有学科间的综合。学科内部的综合从现在提倡的“大单元”“大概念”里就能窥见一斑；学科间的综合实际上更好理解。现在绝大多数国家仍是分科教学，既然如此，为什么还要强调课程之间的关联呢？因为生活是不分学科的。学生需要看到自己的学习与当下的生活，甚至未来生活之间的内在关联。综合的意蕴就在于教育和学习本身就是与生活连接的。
（编自2024年4月9日《中国教育新闻网》，有删改）
【材料三】
为激发学生发现和创造的内在兴趣，培养学生的创新精神，学校开展了“龙行龘龘”跨学科综合实践活动。本次活动以龙文化为载体，重构系列跨学科实践课程，涵盖了语文、书法、数学、科学、道德与法治、美术、体育与健康等七大学科领域，学科活动衔接巧妙，融合各学科知识。“语文+”课堂设计了一系列有趣的游戏活动，如汉字叠叠乐和叠字拼一拼等，以情境设置引导学生们深入了解“龙”文化，感受汉字的魅力；在“数学＋”课堂上，学生们制作出生动的“小飞龙”，观察“小飞龙”的运动路线，并测量飞行距离。通过以解决实际问题为导向的深度学习，培养了学生在发现、分析和解决问题时，综合运用多学科知识的能力，同时也展现了不同学科之间的互补性。在“综合＋”课堂中，学生们在道德与法治板块深入解读中国传统文化，感受非遗的独特魅力。在美术老师的带领下，同学们走进“非遗博物馆”观赏“龙”，并绘制承载美好祝愿的神圣“龙鳞”；在体育与健康老师的指导下，学生们合作成为“舞龙人”，在欢声笑语中展现对传统文化的热爱，表达文化自信，传承作为龙的传人的自豪感。这次活动不仅让学生们对中国传统文化和非遗有了更深刻的了解和认识，也激发了他们对传统文化的热爱和敬意，提升了他们的文化素养和民族自豪感。
（摘编自2024年3月29日《新闻网》，有删改）
13.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．为培养具备21世纪核心素养的人才，新课标优化了课程内容结构，强调原则上至少用10％的课时设计跨学科主题学习。
B．“实践”在跨学科主题学习中具有重要意义，通过身体力行参与各种活动，学生能更深入地理解和掌握知识，提升学习效果。
C．“综合”是跨学科主题学习的另一核心，指的是通过实现学科内部的融合，帮助学生建立学习与生活的连接。
D．“龙行龘龘”实践活动融合了道德与法治、美术和体育与健康等跨学科知识，让学生在体验非遗文化中感受传统文化魅力，增强民族自豪感。
14.在家长会上，班主任与家长围绕“跨学科教学”进行交流，请你结合【材料一】和【材料二】的内容，帮班主任补全发言。（4分）
家长：孩子只要认真学习每门功课，再考个高分就行了，跨学科学习实在是既没必要又无成效。
班主任：跨学科教学有其必须开展的原因，即（1） ▲ ；另外，跨学科教学对孩子的发展也有所助益：（2） ▲ 。
结合【材料三】的内容，谈谈“龙行龘龘”综合实践活动的成功秘诀。（3分）
▲
16.学校杂志社想将上述材料收录到“教育之光”的校刊专栏中，但编辑却因提炼材料主题而犯了难。请你帮他选择一个最恰当的主题，并结合三则材料内容，阐明你的理由。（3分）
A．智慧生活 B．文化素养 C．学科建设
我选择 ▲ 。
理由是： ▲
（五）文学文本阅读（15分）
撞进教室的麻雀
①我十六岁考入师范，十八岁师范毕业后，开始成为一名教师。
②那时我年龄小，个子小，仅仅一米六二，体重只有四十四公斤，站在讲台上，总是故作镇定地看着孩子们。孩子们称呼其他老师为“先生”，称呼我的时候，却特别加上了一个“小”字：小先生。
③在这之后的十五年里，我用掉了不下百本的备课笔记簿，那些卷了角的、磨了边的，牛皮纸的备课笔记簿里刻下了一个个故事。比如那只撞进教室的麻雀……
④写字课上，一只愣头愣脑的麻雀忽然撞进了教室，像睡眼惺忪的学生走错了教室。本来很安静的孩子们，心一下子都像那麻雀一样乱飞了。这只慌张的麻雀，唧唧唧地叫着，一会儿飞到教室前面，一会儿又飞到教室后面。学生们的头一会儿向前倾，一会儿向后仰。只有一个学生悄悄地打开了窗户。
⑤可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它乱飞了好一阵子，学生们的心也乱飞了好一阵子。终于，这只麻雀飞出去了，从那敞开的窗户中。
⑥但孩子们已无法安静下来了，好在传来了下课的钟声。我如释重负，学生们都冲出了教室。教室屋顶上的麻雀很多，哪一只是刚才走错教室的麻雀？谁也不会在意这一点了，趁着下课的空隙，学生们大多盘起一条腿“架鸡”，只有刚才那位开窗户的学生坐在窗前。他是一个拐腿的孩子，下了课他总是默默地坐着。有时候出来走，他也只是贴着墙脚走，不知是他不喜欢看其他的同学“架鸡”，还是生怕那些同学会撞翻他。他走得很缓慢，像一个疼痛的词。他是我们班来得最早的人，本来教室的钥匙给了班长，后来我还是把教室钥匙给了他，他就到教室更早了。我曾试图和他交谈，我总说起张海迪或者海伦，可他总是羞赧地微笑着，低着头，一句话也不说。
⑦还是他自己在作文里说出了他的秘密。记得那次作文题目是写一个“你最崇拜的人”，很多孩子们心中最崇拜的是名人，唯有这个孩子没有写任何名人的名字，而只是写了一句“骑自行车的人”。
⑧后来在下午的活动课上，我和我们班的学生就用一根扁担横绑在车后架上，帮他学骑车。看着长了“翅膀”的自行车，他一开始还有点羞赧，躲到了我身后，一时不知所措，眼里却似乎闪着光芒。孩子们推着他，他终于小心翼翼地攀上了车。我和一个学生一人扶着一边扁担，一次，两次，一开始我们全程扶着，慢慢地，我们轻轻放手，跟在摇摇晃晃的车后面跑着。他学得很勤奋，涨红着脸，努力降服总是左右摇摆的自行车。
⑨终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！
⑩这个故事，那只麻雀，那个少年，就像一个个深深浅浅的指纹，刻在我的备课笔记簿上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一触摸这些指纹唱片，我就能想起我和孩子们一起长大的回忆。
（作者庞余亮，有改动）
17.【遇见往事】请根据第④-⑨段的内容，梳理“麻雀”和“男孩”的故事。（3分）
18.【遇见文字】散文的语言值得品味。请按括号内的提示，任选一句进行赏析。（4分）
可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它乱飞了好一阵子，学生们的心也乱飞了好一阵子。（赏析加点词语）
终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！（赏析修辞手法）
我选择第 句， ▲
19.【遇见细节】小语同学特别喜欢为第⑧⑨段所配的一幅插图（见下图），但总感觉缺少一点东西。请你品读原文，关注细节，帮小语解惑答疑。（3分）
图片上应加上 ▲ ，因为 ▲
20.【遇见人物】小语同学读了助读材料后，认为文中的“我”虽被称为“小先生”，但实为“大先生”。你认同吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。（5分）
助读材料：在中国，“先生”二字是一种尊称，是对父兄长者和教师的称呼。“大先生”更是对有德业者的尊称。……只有人格、品德、学业上能为人表率者才称为“大先生”。
（顾明远《教师要做大先生》）
▲ 三、作文（60+3）
21.生活中，我们有时会失去一些东西，但同时在某方面也会有所获得。比如，失去玩乐的时间，或许收获了学习的快乐；失去师长的支持，或许得到了独立的锻炼；失去某种习惯的状态，或许换来了别样的体验……
请以“失而有得”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①文中不得出现真实的人名和校名； ②不得抄袭。
试卷第2页，共3页参考答案
1.（1）qiáo 伫 （2）B （3）删去“看到”或者“让”
2.（1）芳草萋萋鹦鹉洲（2）大漠孤烟直（3）谁家新燕啄春泥（4）山山唯落晖
（5）月下飞天镜（6）隐天蔽日（7）征蓬出汉塞（8）归雁入胡天（9）仍怜故乡水
3.（1）扬州金秋文旅消费推广季推介活动在盐城举行。或扬州文旅在盐城推介“二分明月‘艺’扬州”金秋文旅消费季
（2）①采访目的
② 请问您觉得此次活动会产生哪些影响？ 请问你觉得对扬州旅游业的发展有怎样的意义？ 请问本次活动有哪些推荐的文旅项目？
③哪些活动给你留下了深刻印象？ 您最想去游览扬州的哪个景点？
(3)示例：比如宣传瘦西湖，可以利用抖音，通过沉浸式体验拍摄，拍连续性的微视频，推介瘦西湖旅游，吸引大家过来旅游。
示例：选择何园，举办“何园国风摄影大赛”。邀请专业摄影师和摄影爱好者走进何园，以何园的回廊、楼阁为背景，拍摄具有国风特色的照片。设置丰厚奖品，通过社交媒体、摄影网站等平台广泛宣传。活动期间，利用短视频平台进行直播，展示何园的美景和参赛者创作过程，吸引更多人关注何园。
B
5.【答案】(1)示例一：周恩来 生活化的一面：他的手臂靠着“红小鬼”的肩膀，在安静的小路上散步；
革命领袖特质的一面：有一种奇特的吸引力，是羞赧、个人魅力和作为领导的坚决彻底奇妙混合而成的。
示例二：彭德怀 生活化的一面：他吃得很节俭、简单，伙食和部下一样，通常是白菜、面条、豆子、羊肉，有时还有馒头，喜欢吃宁夏的瓜，喜欢小孩子；
革命领袖特质的一面：才智过人，善于驰骋疆场，是一位战功赫赫的红军将领。
【示例】周恩来
生活化的一面：斯诺在书中记载，周恩来温和文雅，他留着中国人不常见的浓密黑髯，说话时态度温和 ，谈吐缓慢安详，每次总说请坐，礼貌有加；
革命领袖特质的一面：他头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。他是中国共产党的创建人之一，为中国革命事业长期不懈奋斗，在众多重大历史事件中发挥关键作用，展现出卓越的领导才能与坚定的革命信念。
【示例】 彭德怀
生活化的一面：彭德怀很喜欢孩子，经常和他们打成一片。他只有两套军服，不佩戴军衔领章，有一件用缴获降落伞做成的背心，对此感到很自豪。
革命领袖特质的一面：他作战勇猛，身先士卒，具有强烈的反抗精神和坚定的革命意志。他指挥过许多重要战役，有着出色的军事指挥能力，对革命事业忠心耿耿。
（1） ①. 朱德 ②. 徐特立 ③. 红小鬼 或者少年先锋队员
（2）这些少年年纪虽小，却纪律严明、乐观坚定、对革命事业充满忠诚和热情。他们不再是旧中国蒙昧的孩童，而是在红色旗帜下成长起来的新一代，代表着一种崭新的精神风貌。因此，斯诺从他们身上看到了中国的未来和希望，意味着革命精神必将薪火相传，这项事业拥有光明的前途。（能分析红小鬼的精神品质得1分，分析红小鬼的象征意义得1分，能总结出“希望与未来”的内涵得1分）
7．示例：春日山野间，古朴的野寺将晴树自然分隔，阳光穿透枝叶，光影斑驳。不远处，山亭静立，绚丽晚霞缓缓漫过亭顶。
示例：春日晴空下，山野中的古寺静静矗立，将一片沐浴在阳光里的树林自然分隔开来，枝叶间光影交错。不远处的山亭之上，绚烂的晚霞正缓缓铺展，仿佛轻轻漫过亭顶，画面静谧而美好。
8．本诗中，晚霞映照下明丽动人的树蕴含了诗人愉悦闲适之情；《黄鹤楼》中，晴空下清晰可见的汉阳树，引发了诗人无限的思乡愁绪。
9． （1）尝（曾经 ）（2） 适（到） 鲜（少） 俄而（不久，一会儿）
10．（1）我私下里怀疑，它果真的像传说中那样吗？
（2）适逢天下大雨，游览者很少，从山脚往上几十里，雨势没有减弱。
11. 晦 暝 变 化 者/ 鬼 神 而 莫 测 /此 天 象 之 瑰 奇 也。
12．游览前：暗地里怀疑，哂笑。游览后：惊讶、赞叹、赞美。原因：雨霁新晴后看到云海翻涌、光洞如璧、晦暝变化等鬼神莫测的景象。第二天又看到浩如金冶、佛光云海等天下罕见、堪为一绝的景象。
【点睛】参考译文：
我曾经听说：罗霄山脉的北面，有座山岳名为武功山；其他山峰的绝美景色，都汇集在这座山中。我私下里怀疑，它真的像传说中那样吗？
甲午年四月二十一日，我和卿到萍乡去，游览武功山。恰逢天下雨，游人很少，从山脚向上走几十里，雨势没有减弱，山间雾气弥漫，模糊不清、时隐时现，阴森森地好像要把人吞掉。又加上雷电轰鸣，于是游人就更加稀少了。我环顾四周，笑着说：“唉！这就是所谓大名鼎鼎的神山吗？果然见面不如闻名啊。”恰逢大雨滂沱，雷电交加，不久后雨过天晴，云海翻腾，阳光穿透云层，如同玉璧。昏暗与晴朗的变化，连鬼神都难以揣测，这是天象的瑰丽奇特之处。我和卿到达吊马桩时，天空云雾密集，水汽弥漫，遮蔽了视线，一尺之外的地方，都无法分辨。我们攀登天阶，探寻崎岖的山路。宝柜峰吞吐着云雾，巨猿发出愤怒的呼啸声。历经艰险，终于到达金顶。
第二天，我们从峰顶观赏日出。起初向四周望去，云海弥漫，等到初升的太阳开始从东方极远处出现，天边呈现出一条线，上下颜色不同；天地为之动容，山河显得悲壮。太阳升起后，光芒赫赫，照耀着波澜起伏的云海。不久，云海浩荡如同黄金冶炼时的景象，佛光与云海相映；这是天下罕见的奇景，堪称一绝。
13.C 根据材料二第二段“‘综合’的意义又是什么呢？这种综合既有学科内部的综合，也有学科间的综合”可知，“综合”既有学科内部的综合，也有学科间的综合，因此本项中“‘综合’是跨学科主题学习的另一核心，指的是通过实现学科内部的融合”以偏概全，分析错误；
14. 示例：（1）满足信息时代对综合性人才的新需求，提高未来人才的核心素养。
（2）能够提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，在身体力行的过程中充分吸收知识；能够培养学生的综合思维能力，将所学知识与生活关联，提高在生活中解决问题的能力。
15.①活动巧妙地将跨学科知识融合其中，涵盖语文、书法等七大学科领域，形成了完整有机的知识体系；②活动设计充满趣味性和实践性，寓教于乐，让学生在有趣的动手实践中深入理解学科知识；③注重提升学生的文化素养和民族自豪感，通过解读中国传统文化和非遗的独特魅力，激发对传统文化的热爱。
16.示例：C 三则材料突出强调学科体系的建设问题，侧重于教学方式的设计，与主题相符。材料一从人才如何适应时代需求的角度提出了优化课程结构、实施跨学科主题学习的话题；材料二深入探讨了跨学科主题学习的意义；材料三通过“龙行龘龘”跨学科综合实践活动案例，展示了跨学科学习的具体实践效果。其他两个均与材料主题不符。
【解析】三则材料的核心都是围绕如何构建新的教育体系以适应现代社会的发展需求。
材料一，结合结尾“新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用10％的课时设计跨学科主题学习”可知，讨论了新课标的推出，以及对课程结构的优化强调跨学科学习，这是学科建设中的一部分；
材料二，结合第一段中“跨学科主题学习所蕴含的意义可以用两个词来概括，一是‘实践’，二是‘综合’。‘实践’的意蕴何在”、第二段“‘综合’的意义又是什么呢”可知，探讨了跨学科主题学习的意义，包括“实践”和“综合”两方面，对课程内容和形式的创新，也是学科建设中的重要方面；
材料三具体展示了“龙行龘龘”实践活动如何将多学科知识整合应用，从实际操作中体现学科之间的互补性。通过跨学科学习与实践，推动学生综合素养的培养，最终提升整体学科建设的质量和效果。
这三则材料，集中讨论了如何通过学科建设推动教育创新，因此符合选项C“学科建设”的主题。
A“智慧生活”、B“文化素养”与三则材料的综合实践学科建设联系不大，不能概括三则材料的主题。
17. ①男孩开窗 ②麻雀从窗户飞出去 ③男孩学会骑车
18. 示例一：（1） 第一个“乱飞”写出了麻雀撞进教室急于逃出去的慌张；第二个“乱飞”是拟物的手法，指学生上课的心思已经不再集中。作者在此重复用“乱飞”一词，把麻雀飞进教室里吸引学生注意的场面写得活灵活现。
示例二：（2）本句连用两个比喻，先把“目视前方”“骄傲地抬着头”的少年比作“那只冲出教室的麻雀”，再比作“一只怒飞的雄鹰”，写出了原本自卑的男孩终于通过努力实现自己骑自行车的梦想的骄傲姿态，也表现了作为老师的“我”为男孩感到高兴和自豪的心情。
19. 示例一：雄鹰 最后学会骑车的男孩，就像一只雄鹰，表现男孩最终得以实现梦想的自豪。
示例二：麻雀，文章题为“撞进教室的麻雀”，那只麻雀在男孩的帮助下得以飞出教室，而那个拐脚男孩，就像那只麻雀一样，在老师和同学的帮助下，突破困境，实现自己骑单车的梦想。
20. 认同，因为“我”符合材料中“大先生”的标准。①富有爱心：注意到拐脚男孩不爱走动后，“我”时刻关注他，开导他，帮助他学骑车，让自卑的孩子重拾信心。②善于记录：“我”保留多年备课笔记簿里记录着的与学生相处的点点滴滴。③乐于观察：从麻雀撞进教室，“我”就注意到了那个开窗男孩默默的善意，开始关注和发现这个学生的不一样。④富有耐心：男孩与“我”交谈时沉默，“我”没有放弃，而是继续关注他。⑤善于教导：当“我”了解到男孩的愿望时，“我”能调动班里的学生一起帮助他学骑车，既是帮助男孩播种信心，也是教育全班同学乐于助人。
【导语】这篇散文以“麻雀撞教室”为精巧切口，将平凡教育日常写得细腻动人。文中“小先生”的温柔观察与拐腿少年的沉默蜕变形成双向奔赴，麻雀的“撞入”与“飞出”，恰是少年突破困境的隐喻，而“备课笔记簿”“怒飞的雄鹰”等意象，又为故事镀上诗意与温度。作者以质朴笔触，藏教育的善意、成长的力量于细节，让平凡师生故事有了直抵人心的共情力。

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