资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 秋季
课题 第七章 力 第1节力
教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 下册教材 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
教材分析 本节是人教版八年级下册第七章“力”的开篇第一节，是力学知识的入门基础。从教材体系看，它承接初中物理运动学内容，为后续弹力、重力、力与运动的关系等知识奠定概念基础；从内容逻辑看，教材先通过生活实例建立力的初步认知，再明确力的定义、作用效果、三要素及示意图，符合“从生活到物理”的认知规律，是学生从“运动描述”向“运动原因分析”过渡的关键节点。
学情分析 1.已有基础：学生在生活中接触过“推、拉、提”等与力相关的动作，对“力能改变物体状态”有模糊认知；同时已掌握简单的图形绘制技能，为画力的示意图做了铺垫。 2.认知难点：对“力是物体对物体的作用”中“施力物体与受力物体同时存在”理解不深；易混淆“力的作用效果”与“运动状态改变”（如将“形变”与“运动快慢变化”割裂）；画力的示意图时，易忽略“作用点”和“箭头方向与力的方向一致”。 3.学习特点：八年级学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力较弱，需通过直观体验和具象实验突破难点。
教学目标（核心素养导向）
物理观念：建立力的初步概念，明确力是物体对物体的作用，能准确判断具体情境中的施力物体与受力物体；能区分力的两种作用效果，知晓力的三要素对作用效果的影响。 2. 科学思维：通过分析生活实例与实验现象，归纳出力的定义及作用效果，发展归纳概括能力；通过探究影响力的作用效果的因素，初步体会控制变量的思维方法；能通过力的示意图将抽象的力具象化，提升模型建构能力。 3. 科学探究：经历“提出问题—动手操作—观察分析—归纳结论”的探究过程，掌握探究力的作用效果及三要素的基本方法；能规范完成实验操作，准确记录实验现象，培养实验操作与现象分析能力。 4. 科学态度与责任：通过感受力在生活中的广泛应用，激发对力学知识的学习兴趣；在小组实验与作图练习中，养成严谨规范、合作交流的科学态度，体会物理知识的实用价值。
教学内容
教学 重点 1.力的定义及施力物体、受力物体的判断。 2.力的两种作用效果。 3.力的三要素及力的示意图的规范绘制。
教学 难点 1.理解“力是物体对物体的作用”（无物体或只有一个物体时不能产生力）。 2.区分“运动状态改变”的具体表现（速度大小变化、运动方向变化）。 3.力的示意图中“作用点”的确定和“箭头方向”的准确性。
教学方法 实验探究法、 讲授法与讨论法结合、示范法。
教学准备 弹簧、橡皮泥、乒乓球、木块、磁铁、铁钉、PPT课件、力的示意图模板。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1. 创设情境：展示PPT课件上的动画及生活场景图①人人推车；②手拉弹簧；③磁铁吸回形针④推土机推土），提问：“这些场景中都有什么共同的动作或现象？” 2. 引导学生说出“推、拉、提、吸”，进而提问：“这些动作在物理中统称为什么？”引出课题——力。 1. 观察图片，小组讨论后回答“都有物体之间的相互作用”“有推、拉等动作”。 2. 跟随教师引导，明确本节课学习主题“力” 从学生熟悉的生活场景入手，降低认知门槛，激发学习兴趣，自然引出课题。
探究新知 力的定义：物体对物体的作用 ① 组织学生分组实验1：“用手推桌子、拉弹簧、提书包”，提问：“每个动作中，有几个物体参与？分别是什么？” ② 演示实验：用磁铁吸铁钉，提问：“磁铁和铁钉没有接触，是否产生了力？” ③ 总结：力是物体对物体的作用，需两个物体（施力物体、受力物体），接触或不接触均可产生力 力的作用效果 ① 分组实验2： - 用不同力度捏橡皮泥（观察形状变化）； - 用手推静止的木块（观察运动状态变化）； - 用手挡运动的乒乓球（观察速度变化）； - 用磁铁改变运动中铁钉的方向（观察方向变化）。 ② 引导学生归纳：力的作用效果有两类——改变物体形状、改变物体运动状态（速度大小或方向变化） 3.力的三要素及示意图 ① 探究三要素： - 提问：“用大小不同的力拉弹簧，效果一样吗？”（学生实验验证）； - “向不同方向推桌子，桌子运动方向一样吗？”（演示）； - “用手在门的不同位置推门，省力程度一样吗？”（学生体验）。 ② 总结：力的大小、方向、作用点影响力的作用效果，称为力的三要素。 ③ 讲授力的示意图： - 示范画法：确定作用点（画在受力物体上）→ 沿力的方向画线段→ 在线段末端画箭头（表方向）→ 标出力的符号和大小（如F=5N）。 - 展示错误案例（如作用点画在施力物体上、箭头方向反），让学生纠错 1. 力的定义学习 ① 动手实验，记录“推桌子：手（施力）、桌子（受力）；拉弹簧：手（施力）、弹簧（受力）”，回答“两个物体参与”。 ② 观察磁铁吸铁钉实验，思考后回答“没有接触也产生了力”。 ③ 记笔记，明确施力物体和受力物体的判断方法。 2. 力的作用效果学习 ① 分组完成实验，记录现象：“捏橡皮泥，橡皮泥变扁；推木块，木块从静止到运动；挡乒乓球，乒乓球变慢；磁铁吸铁钉，铁钉方向改变”。 ② 小组讨论后归纳力的两种作用效果，明确“运动状态改变包括速度和方向变化”。 3. 力的三要素及示意图学习 ① 实验体验：拉弹簧（大力拉得长，小力拉得短）；观察推桌子方向（向左推向左动，向右推向右动）；推门（推把手省力，推靠近门轴处费力），总结三要素。 ② 跟随教师示范画示意图，同桌互相检查，纠正错误（如忘记标力的大小、箭头方向错误） 1.通过动手实验和演示，让学生直观感受“力需两个物体”，突破“力的定义”抽象难点。 2.用多组对比实验，让学生自主归纳作用效果，避免教师直接灌输，培养归纳能力。 3. 用“体验+纠错”模式，让学生掌握三要素的影响和示意图的规范画法，突破作图难点。
课堂练习 【习题1】关于力的概念，下列说法错误的是（　　） A.没有物体就没有力 B.有受力物体时，一定有施力物体 C.只有一个物体时，不会有力 D.不接触的两个物体一定不会产生力 【习题2】“足球进校园”活动的开展，使同学们越来越喜欢足球运动，下列现象不属于力改变物体运动状态的是（　　） A．足球在空中沿弧线飞行 B．足球在草地上越滚越慢 C．被踩在脚下的足球变扁 D．守门员抱住飞来的足球 【习题3】一只吊灯挂在天花板，请在图中画出吊灯受重力的示意图。 【习题4】如图所示，某人用12N的力沿水平方向向右拉一根轻质弹簧，弹簧对手的拉力__________12N（选填“大于”、“小于”或“等于”），手受到的拉力的施力物体是__________。 独立完成基础题，举手回答，核对答案。 在练习本上画示意图，同桌互查；口头举例，其他同学补充。 3. 针对典型错误，思考自己是否有同类问题，及时修正。 基础题巩固核心概念，提升题兼顾作图和应用，通过巡视和点评，及时反馈学习效果，查漏补缺。
课堂 小结 1. 引导学生梳理本节课知识： - 力的定义：物体对物体的作用（施力、受力物体）； - 力的作用效果：改变形状、改变运动状态； - 力的三要素：大小、方向、作用点； - 力的示意图：作用点、线段、箭头、标大小。 2. 用“思维导图”形式在PPT上呈现知识框架，让学生对照补充。 1. 以小组为单位，轮流发言梳理知识点，互相补充。 2. 对照PPT思维导图，完善自己的笔记，明确知识间的联系。 通过“学生自主梳理+思维导图总结”，帮助学生构建系统的知识体系，避免知识点零散。
作业设计 1 （巩固力的定义、作用效果、示意图）。 P6练习4,当堂作业。 2、P6练习1-3,课后作业（巩固力的定义、作用效果、示意图）。 3、选择完成作业清单。
板书设计
第二章第1节力 概念：力是物体对物体的作用 1.力 单位：牛顿，简称牛，符号为 N 力的三要素：大小、方向、作用点 物体发生形变 2.力的作用效果 物体的运动状态改变
组长意见
教学反思

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