资源简介

(共62张PPT)
情境导入
成长一直是儿童文学热衷表现的母题之一。
世界文学长廊中有很多有关儿童成长的经典作品。塞林格《麦田里的守望者》、马克吐温《哈克贝利:费恩历险记》，徐光耀《小兵张嘎》、邱勋《微山湖上》等。
成长是少年儿童的生命存在状态，少年必须经过不断成长实现正常的社会化过程，逐步走向自我实现的未来人生。
成长，是动态的，敏感多思的少年时代，正是生命的成长流程。无论是《草房子》中的桑桑、《红瓦》中的林冰,还是《根鸟》中的主人公根鸟，他们都正处于成长的过程中。
今天我们一起看一看大卫·科波菲尔的成长历程。
突破困境，终将成长
-狄更斯-
大卫·科波菲尔
作者简介
查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
知人论世
童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。
他的小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。
知人论世
《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。
故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。
小说许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。
创作背景
批判现实主义
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。
现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。
现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。
现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。
批判现实主义文学有着鲜明的艺术特征：
狄更斯在《大卫·科波菲尔》(1850)的序言中这样写道：“在我所有的著作中,我最喜爱的是这一部。 像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。
前情回顾
本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
成长的故事
01
如何讲述成长的故事
02
成长过程遇到的人
03
成长的环境
04
这是一个关于 的故事。
成长
1.请同学们快速浏览课文，给文章划分层次并简要概括段意。
序幕（1-5）：“我”在谋得斯通—格林比货行当童工的工作情形和感受。
开端（6-23）：“我”被米考伯先生邀请做他的房客。
发展（24-44）：“我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。
高潮（45-50）：“我”去监狱探望米考伯先生。
结局（51-54）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。
厘清情节
双线并行，交织融合
明线：童工的生活，“我的生活”轨迹。
暗线：社会底层民众极度贫困的生活现状，“米考伯的生活”。
小说节选部分，通过对大卫·科波菲尔被遗弃成为童工，成为米考伯先生家的房客，以及在与米考伯一家交往中感受到生活的温情等一系列事件的叙述，再现了19世纪欧洲的现实社会生活。
2.本文故事情节是围绕什么线索展开的呢？
3.找一找作者个人经历的蛛丝马迹
狄更斯经历 课文中叙写 相似点
1
2
3
父亲是英国海军军需处一名小职员
父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱
12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签
米考伯一度在海军里做过事
米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱
10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签
职业
负债
入狱
经历
童工经历
探究
小说叙述视角
活动一
任务二：
小说如何讲述“我”的成长故事
艺术手法(叙述特征)
怎么讲
叙述人称
叙述视角
谁来讲
叙事特点
叙述顺序
叙述方式（叙述结构）
叙事节奏
叙事语言
情节安排
（构思）技巧
“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”
大卫的故事是由谁叙述的？为什么这样安排？
幼年的我（儿童视角）——亲历者、见证者
成年的我（成年视角）——回忆者、叙述者、评论者、批判者
儿童视角与成人视角交织有怎样的好处？
（1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。
（2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，更能共情人物的感受。
（3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起。叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。
知识延伸
“我”在小说中的主要作用是什么？
是线索人物,串联起了故事情节,推动情节发展。
是故事的见证者和参与者,小说通过大卫的眼睛,
审视黑暗社会现实中的善与恶,表达作者情感。
是故事的叙述者,用第一人称叙事,更加真实可信。
叙述人称和叙述视角
第一人称 (有限视角）
第二人称 （有限视角）
第三人称 (全知视角）
①真实亲切
②拉进读者与文本的距离
③便于抒发感情
①拉近读者与叙述者之间的距离
②增强了文章的抒情性和亲切感
③便于感情交流
①更为客观，不受叙述者的见闻和感觉的约束
②视角多变，灵活呈现人物的心理活动
③跨越时空，立体呈现不同人物的经历和情感
《百合花》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者）和人物烘托者，小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。
1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者）和，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。
4、“我”是人物烘托者“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情，与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。
《祝福》中“我”的作用
儿童视角作用：
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
（3）儿童的好奇心推动情节的发展；
（4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
（5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，更具批判性；
（6）具有童真童趣和诗意美，吸引读者的阅读兴趣，引人深思。
动物视角
（1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；
（2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；
（3）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；
（4）突出了作者要真正表达的主题思想。
女性视角
（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜；
（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；
（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
困境中
见证成长
活动二
文本研读
请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。
身处困境
心处困境
……
……
我
文中展现
文本分析之成长困境
第一段 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。
十岁
家产被占，遭继父遗弃
批判社会的现实和冷漠
大卫被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿，成长遭遇困境
……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。
身处困境（第2段）
身处困境：污浊、恶劣的劳作环境
……我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是古来干这些活儿的孩子中的一个。
身处困境：繁重、单调、艰辛的劳作
身处困境（第3段）
……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
身处困境：社会底层、贫困的童工伙伴
身处困境（第4段）
成长困境：内心世界的痛苦与绝望
我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。
心处困境（内心感受)（第5段）
文本研读
请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。
身处困境
心处困境
污浊、恶劣的劳作环境
繁重、单调、艰辛的劳作
社会底层、贫困的童工伙伴
绝望
不甘
孤独
文中展现
总的来说，“我”的童工生活很 。
悲苦
面对如此艰难的成长环境，大卫是否放弃了希望？
在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。
我们关注不应该、不结识、不交谈。“不应该”让我们读出了强烈的不甘，而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。
大卫形象
（1）善良、真诚、富有同情心。对处于困境中的米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦，愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯太太指使去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先生，并租了附近的房子和他们共患难。
（2）积极进取，努力坚强。做童工虽然辛苦，但是都坚持下来了，并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文，创造出自己想象的世界。
——主人公大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、渴望温情的形象。
大卫给我们的启示
不管遇到多少困难，都要有乐观的心态，不逃避，坚强地去面对，绝不可自私卑鄙、绝不可弄虚作假。做一株面对风雨永不折断的青竹，向善而生。
成长中
遇到的人
知识拓展
手法——渲染、烘托、衬托……
人物
塑造
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
神态描写
细节描写
正面描写
侧面描写
方式——借助次要人物陪衬烘托
借助物象陪衬烘托
借助环境渲染烘托
其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比；
未见其人，先闻其声；
圆形/立体化人物、
扁平化人物……
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生）
米克·沃克（童工）
粉白·土豆（童工）
米考伯先生（房东）
米考伯太太（房东）
霍普金斯船长（米考伯的牢友）
克莉基特（米考伯家女仆）
米考伯形象
描写角度 原文节选（米考伯先生的部分） 形象特点
6：一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。
21：“把下巴架在了衬衣的硬领上”。“他又带着先前那种文雅的气派”，“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”
长相滑稽
穿着考究
爱面子
10：现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。
16：“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难---简而言之，”说到这儿,米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”
言谈幽默
善良
热情
外貌描写
细节描写
语言描写
描写角度 原文节选（米考伯先生的部分） 形象特点
32：遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子。
缺乏责任心，面对困难时乐观自在
10：陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道…
14：说到这，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子……
16：说到这，米考伯又突然再次露出亲密的样子……
有亲和力，友善，有绅士风度
米考伯先生是一个对我热情、关心，真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。
米考伯形象
动作描写
神态描写
形象概括
文学典型——米考伯主义
米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
“扁平人物”与“圆形人物”
英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。
扁平人物——性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。
圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。
必备知识
“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（26）
“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“……。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（28）
作者是怎样塑造米考伯太太这个人物形象的？
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
语言描写
作者是怎样塑造米考伯太太这个人物形象的？
米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。（第32段）
用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。
动作描写
作者是怎样塑造米考伯太太这个人物形象的？
“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”……（第36段）
“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第41段）
生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，心地善良、自尊自重。
语言描写
作者是怎样塑造米考伯太太这个人物形象的？
……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。（第51段）
对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。
侧面描写
米考伯太太生活艰难、不务实、爱慕虚荣、喜欢挥霍，但是善良，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。
小 结
一路走来，“我”对米考伯一家的态度发生了怎样的变化？这些经历对我的成长有何影响？
①米考伯夫妇虽然不靠谱，但是他们本质上热情真挚，纯真善良，对待我十分的真诚。②他们和我一样是社会底层，我和他们在共患难中产生了惺惺相惜的友谊和亲情，可见体现了狄更斯不仅善于批判社会，也善于描写人道主义关怀——底层百姓的互帮互助。
米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦
成为知己
“以便向他的文雅表示更多的敬意”
紧张
客套、尊重
在意他们
关心他们
担心
米考伯
局促不安
成长的环境
对货行的描写
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
运用了环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面，既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境，表达了作者对人道主义的强烈呼唤。
思考3：鉴赏本文的环境描写。
对米考伯住宅的描写
到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）
运用了环境描写，交代了米考伯先生一家生活的窘境。
推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱作铺垫。
侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。
思考3：鉴赏本文的环境描写。
对监狱的描写
在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。
运用了环境描写，突出了监狱环境的简陋；
“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；
讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。
思考3：鉴赏本文的环境描写。
（1）渲染气氛，奠定情感基调。
（2）突出…的环境特点，营造…的意境。
（3）交代故事发生的时间、地点和原因。
（4）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。
（5）推动故事情节的发展，为下文做铺垫。
（6）揭示、暗示或升华文章的主题。
（7）激发读者的阅读兴趣。
环境描写的作用
从成长中
窥见主题
活动四
文本研读
“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）
19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。
时代背景：
社会底层
小人物
遭遇凄惨
小说生活场景：
这是一个
最好的时代
这是一个
最坏的时代
批判现实主义
本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层、小人物的生活现状，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
1.采用第一人称叙述角度,用儿童的视角叙述故事。
选文以“我”——十岁的儿童对伙伴的观察、对米考伯一家的认识、对霍普金斯船长一家的留意来叙述。使小说更具浓郁的主观色彩,人物心理刻画更细腻,情感更真挚动人,拉近了文章与读者的距离,更具真实性、亲和力和感染力。
2.善用夸张勾勒漫画式的人物，突出人物的某些特征。
米考伯先生的衣服上装了一条颇为神气的衬衣硬领,外套的前襟上挂着只为装饰用的单片眼镜,手里拿着一根很有气派的手杖,说起话来带着文雅的气派……这些都是上等人的体面和温文尔雅的表现。但他明明穷困潦倒,却要装作体面。其夸张的漫画式的外表与言行生动形象地表现出其爱慕虚荣的性格。
写作特色
写作特色
4.对比手法鲜明
①科波菲尔的理想和他现在所处的环境。科波菲尔是一个极有才华、聪明热情、敏感机灵的孩子，他想成为一个有学问、有名望的人，但是他成为谋得斯通—格林比货行的童工，到处都是污垢和腐臭的地方，他每天干着枯燥的刷瓶子的工作。
②米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿着考究，举止文雅，处处装作很体面的样子；但是他的住宅破破烂烂，生活一地鸡毛。
③米考伯夫妇的前后举止。米考伯夫妇总是破产，但却非常乐观。常因经济拮据而哭得肝肠寸断，却马上又哼起快乐的歌曲。作者用细腻的笔法刻画出了这种“债多不愁、乐天知命”的乐观性格，反映了当时英国下层人民的生活现状。
3.幽默诙谐的语言
尽管米考伯夫妇的悲惨遭遇令人忧心、同情,但故事中人物的外貌、语言、动作等都给人一种滑稽的感觉,读起来令人忍俊不禁,作者一方面同情他们的悲惨遭遇,另一方面又对他们的缺点加以温和的讽刺,用幽默风趣的语言营造了喜剧的艺术效果,巧妙地避免了他们身上的悲剧色彩。
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活动六
精神胜利法（又称阿Q精神）指个体在现实中遭遇失败、屈辱或无力改变现状时，通过自欺欺人、扭曲认知的方式（如虚构胜利、自我麻痹或贬低他人）获得心理上的虚假安慰，以掩盖实质上的劣势。
这一概念由鲁迅在1921年创作的中篇小说《阿Q正传》中首次提出，通过农民阿Q的形象，揭示了半封建半殖民地社会下国民的麻木、愚昧与精神奴役，成为批判国民性弱点的核心主题。
精神胜利法
精神胜利法的典型行为包括：
1.虚构胜利 ：例如阿Q被打后自嘲“儿子打老子”，通过颠倒现实关系来挽回面子。
2.自我安慰与健忘 ：用歪理辩护或选择性遗忘痛苦（如阿Q丢失钱财后迅速“忘记”失败），以维持心理平衡。
3.欺凌弱者与自轻自贱 ：通过贬低更弱者转移自卑感，或自轻自贱以合理化失败。
其根源在于社会与个人的双重困境：
1.社会压迫 ：半封建半殖民地环境中，底层民众无法通过反抗改变命运，物质绝望催生精神逃避。
2.个人心理弱点 ：长期失败导致自我价值怀疑，缺乏现实解决能力，转而依赖扭曲的认知维持自尊。
精神胜利法的特点
精神胜利法的特点是“否定”胜利法。在文章中鲁迅一共动用了两个章节“优胜记略”和“续优胜记略”来描述阿Q的“行状”。阿Q的“行状”各异，但有一点是相同的，他受尽侮辱却通过“胜利法”成为最后的“胜利者”。
对具体的“行状”做一点分析：
第一，阿Q因为头上的癞疮疤和他人发生了口角，被人打，他用“儿子打老子”取得了胜利;
第二，正因为“儿子打老子”，阿Q占了人家的便宜，人家不答应，阿Q又被别人暴搓了一顿，他用“第一个”敢于自轻自贱的“状元”完胜了对方;
第三，阿Q在赌场上赢了钱，不明就里遭到了狂殴，钱没了，阿Q用自残的办法取得了安慰。这三次的对手既是模糊的，也是具体的，他们是身份不明的 “闲人”。
到了第三章 “续优胜记略”，鲁迅描写了阿Q另外的三次胜利：
第四，阿Q被王胡打了；
第五，阿Q被假洋鬼子打了；
第六，阿Q被小尼姑骂了。
鲁迅总共以两章的形式来描绘了阿Q的六次受辱，六次胜利。
这不是一个篇幅上的平衡问题而是精神胜利法与现实胜利法的合作、互补；
遇到比自己更低下的、惹得起的弱者，就用现实胜利法，像赵太爷、假洋鬼子欺负自己那样去欺负尼姑、吴妈；
遇到比自己更有权势的、惹不得的强者并受了他们的侮辱、殴打、凌辱，就用精神胜利法化解之。
精神胜利法的特点
小结：阿Q精神胜利法，即在外来的压迫面前不去反抗，而是去寻求内心的安慰和精神的解脱,自嘲、自解，自我陶醉等种种表现。自尊自大，自轻自贱，自欺欺人，欺软怕硬。
小说成功刻画了米考伯的形象,他负债累累却乐天知命,“米考伯”作为单词收入英语词典。这一特点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？请简要分析
相同点:
都是一种心理安慰法,在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度,以求得精神上的自我安慰和满足。
不同点:
“米考伯”主义得乐且乐，无所作为，爱慕虚荣，盲目乐观。
阿Q的“精神胜利法”是一种无原则的退让,无底线的自宽自解,遭遇失败或受到屈辱,不敢面对而是自欺欺人。
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