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《2025-2026学年度上学期9月月考》高一语文参考答案
1．D 2．C 3．C 4．意象是情感载体，分析意象能把握情感依托，抒情方式是情感表达路径，体会抒情方式可明确传递手法，二者相辅相成，借意象分析能精准理解抒情方式意图，借抒情方式体会可深刻把握意象情感内涵 5．香雪渴望外界知识与文明（如换铅笔盒），体现青春对精神成长的追求；主动与火车上的人交流，展现时代变迁中的主动探索；坚守善良淳朴本性，诠释青春对“美与尊严”的精神坚守。
【导语】这篇阅读材料围绕“青春激扬”和“劳动担当”两大主题，系统梳理了高中语文教材中的经典文本。文章结构清晰，先以诗歌和小说为例阐释青春内涵，再通过典型人物展现劳动价值，最后提出文本解读方法。选材典型，既有《沁园春·长沙》等诗歌的激情澎湃，也有《哦，香雪》等小说的细腻刻画，更通过袁隆平等现实人物彰显时代精神。
1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要”表述错误。原文“首先……其次……再者……最后”强调理解文本内涵需多方面能力，选项曲解文意。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年”错，根据第二段“在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中……有的如……”，可见举例是为说明文学作品中青春姿态多样；
B.“分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可”错，倒数第三段“如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析”，可见分析香雪需结合言行心理，不能只关注外貌；
D.“《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可”错，原文最后一段“《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握”，可见《诗经》《插秧歌》需扎实掌握。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A项怀才不遇、B项人生感慨、D项归隐心境均不契合“青春激扬，担当时代”.
C.毛泽东青年豪情符合“青春激扬，担当时代”观点，适合作论据。
故选C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
意象是抒情方式的“情感载体”，为体会抒情方式提供依托：材料提到，鉴赏诗歌需“把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春 长沙》的‘湘江’‘层林’‘百舸’，《立在地球边上放号》的‘怒涌的白云’‘壮丽的北冰洋’等，通过意象分析诗人情感”，可见意象是诗人情感的寄托，意象分析是体会情感的基础。
抒情方式是意象情感的“传递路径”，助于深化意象内涵理解：材料指出需“体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志”，可见体会抒情方式可明确传递手法。
借意象分析能精准理解抒情方式意图，借抒情方式体会可深刻把握意象情感内涵，二者相辅相成，共同服务于对诗歌情感与主旨的把握。
5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
材料提到《哦，香雪》中“香雪对知识与文明的渴望”，香雪为换一个象征外界文明的铅笔盒，独自走三十里夜路，铅笔盒不仅是学习工具，更是她对大山外“知识文明”的向往，展现时代变迁中，乡村青年不甘于封闭生活、主动追求精神进步的青春姿态。
面对火车带来的外界冲击，香雪主动与火车上的人交流（如用鸡蛋换铅笔盒），不似其他姑娘只关注物质，而是以真诚、勇敢探索新事物；
同时她始终保持善良淳朴（如不占他人便宜、担心母亲着急）。这种主动探索却不失本心的特质，正贴合材料中“青春在特定时代背景下的觉醒与抉择”，体现她在时代变迁中对精神尊严与纯粹品格的坚守，是青春与时代碰撞下的成长印记。
6．阅读者无法与作者设置的矛盾冲突最强烈、最紧张的暴发点共鸣共振。 7．B 8．D 9．高潮与细节紧密相连。这些细节将高潮的力量感和说服力更有效地发挥出来。被子是对新媳妇来说很重要的东西。对新媳妇对被子的动作细节描写得充沛而丰盈，新媳妇“铺”“盖”被子，对被子来源的解释“嚷”，表现了新媳妇保护了通讯员最后的尊严，让他走得体面安详，蕴含着她对小通讯员之死的伤心与痛惜，那是最为真诚纯洁的情感，表达了作者对于这些普通人可亲可爱的人情与人性之美的崇敬与喜爱。
【导语】这篇文章围绕小说高潮设计展开，从定义、判定标准、心理接受原则、类型归纳及细节作用等角度进行深入分析。作者强调高潮是矛盾冲突的顶点，需与主题紧密相连，并指出“高潮提前”的弊端。通过经典作品例证，归纳“大团圆”和“死亡”两种高潮类型，最后强调细节对高潮表现力的重要性。论述严谨，例证丰富，具有指导意义。
6．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
理解词语含义离不开上下文的语境，联系原文“你立即给予他一个矛盾冲突最强烈、最紧张时的暴发点，他是‘接不住’的，他的情感情绪调不上来，并不会与你发生共鸣共振”，这里的“他”指阅读者，“情绪调动不上来，并不会与你发生共鸣共振”是指阅读者无法与“矛盾冲突最强烈、最紧张时的暴发点”产生情感的共鸣。因此“接不住”指的是阅读者无法与作者设置的矛盾冲突最强烈、最紧张的暴发点共鸣共振。
7．本题考查学生理解重要概念的能力。
B.“‘高潮提前’的小说高潮与故事的主题紧密相连”错误，原文是“小说的高潮出现必定是与故事的主题紧密相连的”，这里的“小说”是泛指，不是选项中“高潮提前”的小说，选项缩小了范围。且原文还说“而所谓‘高潮提前’的小说，我们会发现它们与小说的主旨表达并不强力融合”，可见“高潮提前”的小说高潮与故事的主题关联并不紧密，曲解文意。
故选B。
8．本题考查学生根据文章内容进行合理推断的能力。
第④段给出了高潮设计的两种类型，一是问题获得解决的“大团圆”方式，其效果是“完成我们对于善好期待的期许”或者“暗暗扩展我们的‘不满足’”；二是“死亡”方式，其效果是“更容易引发读者的情感波澜”。《卖火柴的小女孩》结局是“小女孩嘴角带着微笑死去”，属于“死亡”式结局，排除前三个选项。
故选D。
9．本题考查学生联系文本信息鉴赏小说人物描写手法的能力。
第⑤段画线句强调了小说中细节对于主题的重要性，“高潮是与细节紧密相连的”，“高潮中的细节往往充沛而丰盈”“高潮的力量感和说服力才能更为有效地发挥”。
《百合花》高潮部分是小通讯员的死亡，重要细节是关于百合花被子的描写，白色“百合花”象征着纯洁美好的感情，用这样的被子盖上小通讯员，既是对纯洁美好人格的赞美，同时也代表了新媳妇对这位“平常的、拖毛竹的青年人”的纯洁美好的感情。
“夺”“铺”“盖”“嚷”“扭”这些动作细节准确传达出了新媳妇的心理和情感。借被子时她让小通讯员感到为难，现在这一切都无法弥补了，唯有让他走得有尊严一点，才能弥补新媳妇内心的愧疚、缺憾，凸显她对牺牲战士的深切悲痛与敬意，使高潮更具“力量感和说服力”，深化军民情的主题。
10．BEG 11．A 12．B 13．（1）如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！
（2）评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。 14．①曹操举荐魏种作孝廉，兖州叛乱，结果魏种逃走，后来魏种被活捉，曹公认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。
②曹操让毕谌离开去救亲人，之后毕谌归附吕布，吕布被打败，毕谌被擒，曹操认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。
③曹操以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。
【导语】这段文言文主要展示了曹操作为一位杰出的政治家和军事家的特点。材料一中通过记述曹操的经历和用人之道，展露出了他的机智、果敢和尊重贤才的领导风格，展示了他善于识人、用人如用魏种、毕谌等例子；材料二则通过《求贤令》，直接表达了曹操多谋善断、不拘一格降人才的求贤若渴之情。整体来看，文章体现了曹操深刻的政治智慧和不拘一格用贤才的管理思想。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！
“天下将乱”是主谓短语，“非……也”是判断句，“乱”后B处应停顿；
“也”是句末语气词，E处应停顿；
“其”作副词，放在句首，表揣测，G处应停顿。
故选BEG。
11．本题考查考生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词含义的能力。
A.错误。“相同或相近”不全面，还有名和字相反的，如韩愈，字退之。
B.正确。句意：曹公举荐魏种作孝廉。
C.正确。
D.正确。都通“嘱”，委托。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/委托我做一篇文章来记录这件事。
故选A。
12． 本题考查考生理解文章内容的能力。
B.“一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败”错误，原文“公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之”大意是：曹公带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。可见不是“立马”击败了张绣。
故选B。
13．本题考查考生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“若”，如果；“何以”，宾语前置句，以何；“霸”，称霸。
（2）“指点”，评论、批评；“激扬”，激浊扬清；“粪土”，把……视如粪土；“万户侯”，权贵。
14．本题考查考生理解、概括文章思想内容及重要信息的能力。
①曹操举荐魏种作孝廉；后来兖州叛乱，曹操认为“唯魏种且不弃孤也”，结果魏种逃走，曹操气得说“种不南走越、北走胡，不置汝也”，后魏种被生擒，曹操说“唯其才也”，并“释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事”，认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。
②毕谌的父母妻子被张邈节奏，曹操让毕谌去救亲人，毕谌表示无二心，曹操“嘉之，为之流涕”，结果毕谌投奔了吕布，后吕布被打败，毕谌被抓住，曹操说“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”，认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。
③曹操求贤若渴，认为“今天下尚未定，……诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”“士有偏短，庸可废乎”，以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。
参考译文：
材料一：
太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，（曹公）被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。
建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。
当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶怒你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所想要的人。”封他为鲁国国相。
材料二：
建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢！当今天下还未平定，这是要特别访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗！各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”
15．D 16．①运用比喻。将连绵起伏的“苍山”比作波澜壮阔的“大海”，将落日余晖的“残阳”比作殷红的“鲜血”，形象生动地勾勒出战后黄昏时分雄奇壮阔又略带悲壮的画面，给人强烈的视觉冲击。
②借景抒情（情景交融、以景结情）。词句不直接抒情，而是通过描绘苍山、残阳的壮阔景象，将红军跨越娄山关后的豪迈欣慰，与对革命征程漫长、胜利来之不易的感慨蕴含其中，情感深沉而激昂。
③象征手法。“苍山如海”象征着革命道路上依然存在的无数艰难险阻，“残阳如血”既暗喻战斗的惨烈与先烈的牺牲，也象征着革命火种的顽强与胜利的希望，深化了词的主旨。
④对比手法。色彩对比强烈，“苍”与“血”形成冷峻与炽烈的色彩对照：青山如海，苍茫深沉；夕阳如血，红艳壮烈。两者交织，既展现出宏大的空间视野，又融入了深沉的情感基调，在壮美中透出革命征程的艰难与牺牲的悲怆感。
【导语】此词以“西风”“霜月”绘肃杀之境，“马蹄”“喇叭”衬行军之艰，后以“真如铁”写关隘险峻，“从头越”抒豪情。末句“苍山如海，残阳如血”，融壮阔与悲壮，既显战斗惨烈，更见红军跨越艰险、向胜利前行的坚毅，境界雄浑，情感炽烈。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“以乐景写哀情”错，词的上阕通过西风、雁叫、霜晨月等意象营造出的是一种肃杀、凝重的氛围，并非乐景。上阕是哀景衬哀情，下阕则是在战斗胜利后的豪迈之情，情感从悲壮转为激昂。
故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①比喻：将连绵苍山比作壮阔大海，残阳比作殷红鲜血，以具象喻抽象，生动勾勒出战后黄昏雄奇又悲壮的画面，给人强烈视觉冲击，凸显景象的磅礴气势。
②借景抒情（情景交融）：不直抒胸臆，而是借苍山、残阳之景，藏红军跨越娄山关的豪迈，融对革命征程漫长、胜利不易的感慨，情感深沉激昂，余味悠长。
③象征：“苍山如海”象征革命仍存的无数险阻，“残阳如血”暗喻战斗惨烈与先烈牺牲，也象征革命火种的顽强与胜利希望，深化词的主旨。
④色彩对比：“苍”的冷峻与“血”的炽烈对照，既展宏大空间，又融深沉情感，在壮美中透革命艰难与牺牲悲怆。
17． 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 周公吐哺 天下归心
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“携”“峥嵘”“稠”“吠”“颠”“哺”。
18．序号④修改为：为（给）读者深入了解小说世界打开了一扇门。序号⑦修改为：有助于透彻理解明清章回小说的文化内涵；或修改为：对透彻理解明清章回小说的文化内涵有益。 19．A 20．B 21．示例一：风雪天祥林嫂惨死 大年夜鲁镇人祝福。
示例二：通讯员舍身赴难护群众 新媳妇献被含悲祭英雄。 22．①明清章回小说回目的研究意义是什么？②明清章回小说回目的美学建构包含哪些内容？③明清章回小说回目的叙事功能有哪些？④明清章回小说回目有何独特价值？
【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号④：原句“使读者深入了解小说世界打开了一扇门”结构混乱。“使……”与“为……打开门”句式杂糅，修改为“为（给）读者深入了解小说世界打开了一扇门”。
序号⑦：原句“有助于透彻理解明清章回小说的文化内涵有益”成分赘余。“有助于”与“有益”重复，修改为“有助于透彻理解明清章回小说的文化内涵”或“对透彻理解明清章回小说的文化内涵有益”。
19．本题考查学生语句复位的能力。
宝钗的活泼、黛玉的多愁善感对应上文对回目中“滴翠亭”和“埋香冢”的分析。“为理解回目内容搭了桥”收束全段，照应上文观点。
故选A。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
“不可分割”“密不可分”“息息相关”均形容回目与小说深层内涵联系紧密，符合语境。
B.“丝丝入扣”指做事细致、有条不紊，多形容“步骤”“逻辑”，不用于形容“两者间的联系”，此处搭配不当。
故选B。
21．本题考查学生概括要点、运用信息的能力。
贴合回目本质特征：需符合“对仗工整、概括核心情节/人物”的要求，两句分别对应关键场景、人物或事件，语言凝练。
结合文本内容：
《祝福》：核心元素是“祥林嫂”“祝福仪式”“悲惨结局”“鲁镇环境”，需体现人物命运与场景的对比（如“祝福”的热闹与“惨死”的悲凉）。
《百合花》：核心元素是“通讯员”“新媳妇”“献被子”“牺牲”，需体现人物关系与关键事件（如通讯员的牺牲、新媳妇的情感）。
22．本题考查学生概括要点、拟写提纲的能力。
遵循“全文逻辑脉络”：问句需覆盖文章的核心板块，从“研究意义→具体内容（美学建构）→具体功能（叙事功能）→整体价值”逐步推进，与原文段落结构（第①段引出回目重要性→第②段美学建构→第③段叙事功能→第④段独特价值）对应。
聚焦“核心问题”：每个问句需指向一个独立且关键的研究点，避免重复，确保能串联起全文论证（如先问“为什么研究”，再问“研究对象包含什么”“有什么作用”“最终有什么价值”）。
23．例文：
以劳动为笔，绘奋斗中国
马烽笔下“哗哗哗”流水与拖拉机马达的交响，是乡土中国里最质朴的劳动乐章；《人民日报》描绘的麦浪翻滚、仪表跳动，是奋进时代中最昂扬的奋斗图景。每一份躬身劳作的身影，每一次迎难而上的坚守，都在书写着“劳动创造价值，奋斗成就未来”的时代答卷。
劳动是镌刻在民族基因里的底色，它以最朴素的方式，孕育着生活的希望与文明的进步。在山西汾河岸边的村庄，老周握着拖拉机的方向盘，车轮碾过田垄的痕迹里，藏着一季庄稼的生长密码——春播时他跟着晨光起身，将种子撒进翻松的泥土；夏灌时他守着水泵，听流水浸润禾苗的“滋滋”声；秋收时他弯腰收割，金黄的麦穗在掌心堆成小山。这日复一日的劳作，或许没有惊天动地的壮举，却让“仓廪实”的梦想在土地上落地生根。正是无数平凡劳动者的坚守，才让社会运转有了坚实的根基，让“柴米油盐”的烟火气里满是安稳与幸福。
奋斗是驱动时代向前的引擎，它以最坚定的姿态，破解着发展的难题与时代的考题。在安徽合肥的量子实验室里，90后科研人员小吴和团队熬过了无数个不眠之夜，在“仪表运转、数字跳动”的陪伴中，终于让我国量子计算研究迈出新的一步。而在云南怒江的山村里，驻村书记小李背着行囊翻山越岭，走遍全村百余户人家，带领村民种咖啡、建民宿，让曾经的“穷山沟”变成了游客青睐的“网红村”。前者在科技前沿攻坚克难，为国家高质量发展注入创新动能；后者在基层一线扎根奉献，为乡村振兴描绘生动图景。正是无数奋斗者在各自领域“挺膺担当”，才让中国从“站起来”“富起来”走向“强起来”，让“奋进中国”的脚步愈发铿锵有力。
当我们站在新的时代坐标上回望，会发现劳动与奋斗从来不是割裂的个体——劳动是奋斗的具象载体，奋斗是劳动的精神内核。然而当下，“躺平”“佛系”的论调偶有出现，一些人将劳动视为“负担”，将奋斗看作“内卷”，却忘了正是祖辈们的“胼手胝足”，才换来了今日的岁月静好；正是无数人的“挺膺担当”，才让我们的国家在风雨中不断前行。作为新时代的建设者，我们或许无法人人成为惊天动地的英雄，但可以成为脚踏实地的劳动者。每一份微小的劳动，都是在为时代的“交响曲”添砖加瓦；每一次平凡的奋斗，都是在为“奋进中国”的画卷增色添彩。
从马烽笔下的乡村交响，到今日中国的时代强音，变的是劳动的形式，不变的是劳动与奋斗的精神传承。当我们以劳动为笔，便能在生活的画布上绘出烟火温情；当我们以奋斗为墨，便能在时代的长卷上写下壮阔篇章。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料一引用马烽《三年早知道》中“流水声+拖拉机马达声=雄壮交响曲”，是将日常劳动场景，流水灌溉、拖拉机耕种等赋予“雄壮”的审美价值，意在表明劳动不是琐碎的体力付出，而是充满力量感的生命律动，暗含“劳动创造生活之美”的朴素内核，代表着基层劳动者的奋斗姿态。
材料二引用《人民日报》的文段以三组场景，自然层面“麦浪翻滚”、生产层面“机器轰鸣”、科技层面“仪表数字跳动”构建“奋进中国”的全景图，明确点出“劳动和奋斗始终是最强音”，将劳动奋斗从个体行为升华为国家发展的核心动力，且覆盖传统农业、现代工业、前沿科技等领域，体现“奋斗无领域之分，每一份劳动都闪耀价值”的时代观。
两则材料以“劳动场景”为切入点，从“乡村微观”到“国家宏观”，共同指向“劳动的价值”“奋斗的意义”这一核心主题，且都传递出对劳动的尊重、对奋斗的赞颂，劳动不仅是谋生手段，更是构成生活之美、推动时代前进的“主旋律”。
行文构思上，可围绕“劳动是奋斗的底色，奋斗是时代的强音”展开，既需结合具体劳动场景，如乡村、工厂、实验室、校园等体现劳动的多样性，也需关联个人成长、社会进步、国家发展，论证劳动奋斗的价值；最终落脚于“当代青年如何以劳动践行奋斗，以奋斗奏响时代强音”，让文章既有场景温度，又有时代高度。
立意：
1.以劳动为笔，绘奋斗中国。
2.从麦浪到数字，奋斗是不变的底色。
3.劳动筑根基，奋斗赴新程。滨城2025-2026学年度上学期9月月考
高一语文试题
考试时间：150分钟 满分：150分
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
第一单元以“青春激扬”为主题，展现了不同时期青年的精神风貌与生命追求；第二单元聚焦“劳动光荣”“时代担当”，呈现了劳动者的风采与时代建设者的担当。以下文本围绕这些主题展开论述。
青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的豪迈，有的如《立在地球边上放号》里“力的绘画，力的舞蹈”的磅礴，有的如《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献，有的如《峨日朵雪峰之侧》在绝境中坚守的坚韧，有的如《致云雀》对自由的不懈追求。这些诗歌以独特的意象、奔放的激情，诠释着青春的内涵。
而在小说中，青春的成长与蜕变同样动人。《百合花》里小通讯员与新媳妇的纯粹情感，《哦，香雪》中香雪对知识与文明的渴望，都展现了青春在特定时代背景下的觉醒与抉择。她们的故事，是青春与时代碰撞的火花，是个体在集体中的成长印记。
第二单元的人物，用行动诠释着担当与奉献。袁隆平“喜看稻菽千重浪”，以一生心血推动杂交水稻研究，解决粮食难题；张秉贵“心有一团火”，在平凡的售货员岗位上温暖众人；钟扬“探界”不止，在生物研究与教育领域留下光辉足迹。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中展现的劳动之美，都在诉说着：劳动创造价值，担当成就时代。
当然，要真正理解这些文本的内涵，并非易事。
首先是诗歌鉴赏能力的提升。需把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春·长沙》的“湘江”“层林”“百舸”，《立在地球边上放号》的“怒涌的白云”“壮丽的北冰洋”等，通过意象分析诗人情感。同时，要体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志。
其次是小说阅读的要点。要关注小说的情节、人物、环境，理解人物形象的典型意义。如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析。
再者是实用类文本与论述类文本的阅读方法。对于人物通讯，要梳理人物事迹，提炼其精神品质；对于论述文，要把握论点、论据、论证方法，理解作者的观点态度。
最后是文言文与古诗的积累。《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握。
（摘编自《高中语文必修上册单元主题解读》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第一单元的文学作品通过多样的艺术形式，从不同角度诠释了青春的内涵，有豪迈、有磅礴、有奉献、有坚韧、有对自由的追求。
B．《百合花》和《哦，香雪》中的主人公，其青春成长故事展现了个体在特定时代背景下的觉醒与抉择，是青春与时代碰撞的体现。
C．第二单元的人物，无论是科研工作者、普通售货员，还是生物学家，都以自身行动诠释了担当与奉献，说明劳动与担当能创造时代价值。
D．要理解文本内涵，只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．文中以《沁园春·长沙》等诗歌为例，是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年。
B．理解小说中人物形象的典型意义，如分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可。
C．对于人物通讯，梳理人物事迹、提炼精神品质是重要的阅读方法，这有助于理解第二单元中袁隆平、张秉贵、钟扬等人的形象。
D．《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑“青春激扬，担当时代”这一观点的一项是（ ）
A．李白在《将进酒》中抒发的怀才不遇、借酒消愁的情绪。
B．苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的对人生如梦的感慨。
C．毛泽东在《沁园春·长沙》中展现的以天下为己任的青年豪情。
D．陶渊明在《归园田居》中体现的归隐田园的闲适心境。
4．请简要分析诗歌鉴赏中“意象分析”与“抒情方式体会”之间的关系。
5．结合《哦，香雪》和材料，分析香雪这一人物形象是如何体现“青春在时代变迁中的精神追求”的。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
小说的高潮设计
李浩
①小说写作中的每一个点都需要统筹考虑，每一个点都需要认真仔细，每一个点也都有它牵一发而动全身的重要性。在诸多的“重要性”中，小说的高潮设计应属于“重中之重”，更值得预先地、审慎地设计好。
②小说的高潮指的是矛盾冲突最强烈、最紧张时的那个节点，是所有的积累积累到一个顶点的聚集处……之所以再次地重复它，是因为它涉及小说设计中真正高潮和假性高潮的基本判定。在所有的那种“高潮提前”的小说中，我们会发现真正的矛盾在那时并未充分展开，当然就更谈不上是冲突最强烈、最紧张的节点了。还有一点，小说的高潮出现必定是与故事的主题紧密相连的，它会在关键点上推高主题，充分地展现情感的力量、矛盾的力量和思考的力量，而所谓“高潮提前”的小说，我们会发现它们与小说的主旨表达并不强力融合。
③从小说接受心理的角度，如果真把“高潮提前”也并不符合心理接受原则，因为阅读者在刚刚打开一本书的时候并不会在瞬间调高自己的阅读期待，即使他对这本书抱有先期的阅读热情——这时，你立即给予他一个矛盾冲突最强烈、最紧张时的暴发点，他是“接不住”的，他的情感情绪调不上来，并不会与你发生共鸣共振——那，作家的精心设计会损失掉至少大半儿的“预期效果”，得不偿失。而且，如果小说开始即以最大的高潮出现，它会给后面的叙述造成巨大的困难，因为后面部分的魅力感在减弱，故事强度在减弱，给人一种不断下泻的感觉，这同样得不偿失，一般不会采用。
④小说的高潮设计是不是有一个“类型”可言？它们的呈现，如果使用简单的归纳方法会有哪些类型方法呢？一种是问题获得解决的“大团圆”方式。莫泊桑的《项链》，玛蒂尔德以十年的时间和全部精力“偿还”从朋友那里借来的被她弄丢的一条项链，等她把所有债务还完并将实情向朋友弗莱思节夫人说出时，故事的高潮来了：惊讶的激动起来的弗莱思节夫人抓住她的手，“唉，亲爱的玛蒂尔德，我没有告诉你……我的那串项链是假的，最多能值500法郎！”在这里，依然是一个“圆满”的结局，它的圆满在于我们获得了答案，而这答案似乎并不那么坏——得知实情的玛蒂尔德将和我们一样百感交集。“大团圆”式的高潮一般而言会有两个很不相同的向度，一是达成心理抚慰，完成我们对于善好期待的期许，一是暗暗扩展我们的“不满足”，短暂的问题解决反而更大地、更内在地激起了我们的不满。一种是“死亡”方式，以主人公的死亡或走向死亡为高潮。《安娜·卡列尼娜》是以安娜走向铁轨、结束生命为高潮，《包法利夫人》以爱玛·包法利的自杀为高潮，而海明威的《永别了，武器》，也是以主人公的女友凯瑟琳的难产死亡而为高潮……它是小说高潮设计中更容易唤出爆发力的方式，更容易引发读者的情感波澜。
⑤小说的高潮往往要“预先想好”。因为它涉及小说的故事结构——小说（尤其是中短篇小说）的故事走向、波澜设置往往是与小说高潮的设置紧密相连的。同时我们也会注意到，高潮是与细节紧密相连的。在小说中，往往高潮中的细节往往充沛而丰盈，这样，高潮的力量感和说服力才能更为有效地发挥。
（选自《长城》有删改）
6．在第③段中的“接不住”的含义是 。
7．以下关于“高潮提前”不符合文意理解的一项是（ ）
A．“高潮提前”的小说中，矛盾不是冲突最强烈的节点。
B．“高潮提前”的小说高潮与故事的主题紧密相连。
C．“高潮提前”无法与读者共鸣，会减弱小说的魅力。
D．“高潮提前”因为“预期效果”的损失而不太被采用。
8．结合第④段，对《卖火柴的小女孩》高潮分析正确的一项是（ ）
《卖火柴的小女孩》梗概：圣诞夜的街头又黑又冷，一个乖巧、美丽的卖火柴的小女孩，在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、久违的祖母。最后小女孩嘴角带着微笑死去。
A．高潮是问题获得解决的“大团圆”方式。
B．高潮完成了我们对美好期待的期许。
C．高潮暗暗扩展我们的“不满足”。
D．高潮中的死亡能唤起爆发力。
9．结合第⑤段画线句和《百合花》高潮部分关于“被子”的细节，分析细节与小说高潮的关系。
《百合花》高潮部分：卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上、撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。
建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。
初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。
（节选自《三国志·魏武纪》）
材料二：
建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”
（节选自曹操《求贤令》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！
11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．字，人的表字，在本名外另取的和本名意思是相同或相近关系的称谓。
B．举，推举，推荐，也指由地方向中央推荐品行端正的人，以任官职，如“公举魏种孝廉”。
C．孤，古代君王、诸侯的自称，谦辞。春秋时诸侯平常自称寡人，有凶事则称孤，后来逐渐无区别。
D．属，指委托，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“属”字含义相同。
12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．曹操机敏警悟，年少有谋略，被桥玄、何颙看重，推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。
B．曹操深受张绣反叛之害，交战失利，曹操一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败。
C．《短歌行》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者多含蓄表达，后者多直接抒发。
D．曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！
（2）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
14．曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首词，完成各题。
忆秦娥·娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
［注］本词写于1935年2月，红军在长征中历经艰难险阻，第二次攻克易守难攻的娄山关后。
15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．“西风烈，长空雁叫霜晨月”以白描的手法勾勒景物，开篇就营造出一种阔大而又肃杀的氛围，“烈”字凸显西风的强劲，为整首词奠定了基调。
B．“马蹄声碎，喇叭声咽”，“碎”字写出马蹄声的细碎急促，“咽”字表现军号声的低沉压抑，侧面烘托出战斗的激烈与残酷。
C．“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，意思是不要说娄山关坚固如铁难以逾越，如今红军再次跨越，展现出红军的豪迈气概。
D．整首词上阕侧重写景，下阕侧重抒情，情景交融，以乐景写哀情，通过对娄山关战斗前后景象的描写，抒发了革命豪情。
16．本词结尾“苍山如海，残阳如血”两句在表现手法的运用上极具匠心，请结合诗句简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》中写作者旧地重游，引发对往昔生活的回忆的过渡诗句是“ ， ”。
（2）陶渊明《归园田居（其一）》中“ ， ”两句写鸡狗的叫声，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，都运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐，安宁的意境。
（3）《短歌行》中引用典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待人才的句子“ ， ”。
二、语言文字运用(本题共5 小题，18分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
①中国章回小说发展到明清时期达到鼎盛，②其回目形式独特，③语言精妙，④使读者深入了解小说世界打开了一扇门，⑤是解读明清章回小说的重要切入点。⑥研究明清章回小说回目形式的美学建构和叙事功能，⑦有助于透彻理解明清章回小说的文化内涵有益。
回目的美学建构包含形式美和诗性美，这为小说叙事打下了良好基础。回目语言对仗工整、平仄协调，可吸引读者关注回目传达的叙事信息；诗性美则是以凝练的语言精准概括情节，通过营造意境，使读者在接触回目时就能感受小说的情感基调，为小说叙事营造好氛围。《红楼梦》第二十七回里“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”这一回目，对仗极为工整，“滴翠亭”与“埋香冢”是地点相对，“杨妃戏彩蝶”跟“飞燕泣残红”是人物行为和场景相对，且平仄协调，读着顺口，单从形式上就能吸引读者目光。它凝练地概括了宝钗扑蝶、黛玉葬花的情节，“戏”“泣”二字把人物状态展现得活灵活现。“滴翠亭”透着明快，“埋香冢”含着哀伤，营造出不一样的意境。__________。
回目并非形式上的装饰，还有叙事功能。回目对情节进行了高度概括，使其成为引导读者阅读的重要工具。读者在未读正文时，就对故事有了预期，从而增添了阅读的趣味性和层次感。主题暗示和人物形象塑造功能也使回目与小说的深层内涵（ ）。《三国演义》第六十六回回目的上半句“关云长单刀赴会”，预叙了关羽独自前往东吴赴会的情节，让读者提前知道关键事件，好奇关羽在东吴会怎样应对各种危机。这一回目彰显了关羽的英勇无畏，暗合了小说的忠义主题。
明清章回小说的回目有着独特价值：在美学上，对仗和平仄的运用体现出形式美，凝练的语言赋予回目诗性美；在叙事功能上，回目既能概括情节、暗示主题、塑造人物，又能推动故事发展。二者的相互作用，使小说形成独特的艺术特色。
18．文中第一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．这有助于读者理解宝钗的活泼、黛玉的多愁善感，为理解回目内容搭了桥。
B．这有助于读者理解黛玉的多愁善感、宝钗的活泼，为理解回目内容搭了桥。
C．这为理解回目内容搭了桥，有助于读者理解黛玉的多愁善感、宝钗的活泼。
D．这为理解回目内容搭了桥，有助于读者理解宝钗的活泼、黛玉的多愁善感。
20．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．不可分割 B．丝丝入扣 C．密不可分 D．息息相关
21．请根据材料，从小说《祝福》《百合花》中任选一篇，为其写一则回目，每句不超过12个字。
22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。
三、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
“哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。
——马烽《三年早知道》
风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。
——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》
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