资源简介

选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》导学案
学习目标：
语言建构与运用：了解张若虚及作品风格，探寻诗歌背景。
思维发展与提升：赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的诗情画意。
审美鉴赏与创造：把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，提升鉴赏能力。
文化传承与理解：在反复朗读中把握情感，感悟人生哲理，树立正确的三观
学习重难点：
赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的诗情画意，在反复朗读中把握情感，感悟人生哲理。
第一课时
一、文化常识
1.走近诗人
张若虚（约660年－720年），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”，以“文词俊秀”而名显长安。
其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。
《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，写闺情，诗风近齐梁；另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。
2.古今评说
孤篇压全唐、盛唐第一诗
闻一多评价：诗中的诗，顶峰上的顶峰。
3.探寻背景
作者创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡。在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边。他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉。于是他感慨万千，诗兴大发，临江赋诗。
二、初步感知
1、文章标题包含了几种意象？哪个意象贯穿全诗？本诗展现了它的哪几种状态？
三、深入探究
1）景物美
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
2、思考：这几句描绘了哪些意象？这些意象营造了什么意境？表达了什么情感？
2）哲理美
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
3、思考：从描写景色转向观照人生，作者对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？
4、思考：诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？
5、思考：“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用？
3）情感美
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
6、思考：这四句表现了什么思想感情？使用了哪些意象来表现？请简要分析。
意象积累
白云：谁向孤舟怜逐客？白云相送大江西。——李攀龙
浮云终日行，游子久不至。——杜甫
云在空中随风而起，随风而止，形状千变万化，始终处于飘荡、不安定的状态。在诗人眼里，这与游子天涯漂泊、无依无靠的命运相似，白云成为游子离别的象征。
扁舟：扁舟从此去，鸥鸟自为群。——张九龄
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。——李白
“漂泊”是古代文人的宿命，也是扁舟意象的基本内涵。古代文人或为生计、为科举、或被放逐，他们背井离乡，漂泊天涯，充满无尽的羁旅乡愁。 扁舟意象的另一典型内涵是“自由”，现实有太多压抑和束缚，他们渴望在扁舟中获得精神自由。
第二课时
可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
7、思考：赏析“裴回”“卷不去”“拂还来”的表达效果。
8、思考：“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
9、思考：这八句用了哪些意象来表现游子对思妇的相思？
10、思考：这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？
意象积累
捣衣：古时制衣的料子如罗纫、缟练等大都是生料，必须捶捣，使之柔软熨贴。妇女把织好的布帛铺在平滑的板（砧）上，用木棒敲平，这个过程称为“捣衣”，也叫“捣练”；有时是在衣服做成之后进行捶捣，前人诗歌中也统称“捣衣”。
飞鸿影里，捣衣砧外，总是玉关情。——晏几道
西风繁杵捣征衣，客子关情正此时。——陆游
捣衣机械重复的劳作和砧声的单调悠长，有助于心志专一，对思念之情起到凝聚的作用。捣衣是中“思妇”主题中常见的意象之一。月下捣衣，风送砧声不仅使思妇伤情，也易触动游子的情怀，因此捣衣也是“思乡”主题的传统意象之一。
高考链接
高考古诗词鉴赏之意境类题型
（1）设问方式
这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？
这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情
这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
（2）答题步骤
1.描绘诗中展现的图景画面(指出描写的具体景象、意象)。
2.概括景物营造的氛围(意境)特点。
3.分析作者的思想感情。
（3）巩固训练
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析（6分）
探究答案
1、文章标题包含了几种意象？哪个意象贯穿全诗？本诗展现了它的哪几种状态？
全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。诗歌情节也随此五字逐步展开和逐步归结。
“月”——贯穿全诗，是全诗的纽带
以“月”意象的四种状态为线索：月出、月悬、西斜、月落
2、思考：这几句描绘了哪些意象？这些意象营造了什么意境？表达了什么情感？
意象：江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见
意境：清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻
情感：赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。
3、思考：从描写景色转向观照人生，作者对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？
诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。
4、思考：诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？
天地无终极，人命若朝霜。——曹植《送应氏》
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼《赤壁赋》
曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚却别开生面，具有新意：个人的生命是短暂的，但人类的存在是绵延长久的，因之“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月便得以共存。
诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，哀而不伤，表达了他对人生的追求与热爱。
5、思考：“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用？
①一轮孤月裴回中天，像在等待什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。
②这句话承上启下。既紧承上文对人生与宇宙的沉思，又引出下文男女相思的离愁别恨，同时也为下文由月及人展开的联想作铺垫。
6、思考：这四句表现了什么思想感情？使用了哪些意象来表现？请简要分析。
白云：飘忽不定。比喻游子的行踪不定。
青枫浦：两水分流之所，暗示离别之意。
扁舟子：飘荡江湖的游子。
明月楼：引发相思之情的景物，有月圆人不圆之意。思妇望月怀人之所。明月楼借指楼上的思妇。
此四句总写春江花月夜中游子和思妇的两地相思之情。
7、思考：赏析“裴回”“卷不去”“拂还来”的表达效果。
裴回：拟人手法，写出月亮游移不定的动态特点。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她感到怜悯而不忍离去；
“卷”与“拂”：表明思妇的思念之苦，她想赶走恼人的月光，可月光却卷不去、拂还来，正如她对游子的思念，想忘记却做不到。
8、思考：“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？
鱼龙、鸿雁是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。
借用典故——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，古代书信称为“鱼雁”，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。
9、思考：这八句用了哪些意象来表现游子对思妇的相思？
用落花、流水、残月等伤情的意象表现游子的思归之情。
花落、水流、月落，都有美好事物消逝之意，既是写自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难归的凄苦和落寞。
10、思考：这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？
虚实结合：在梦中也想归家。
寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。
夸张：以“无限路”表达其有家却难归的无奈。
以景结情：言有尽而意无穷。
巩固训练：
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析（6分）
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)
这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤二)
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三)

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