资源简介

楞次定律教学设计
教学目标 物理观念 掌握楞次定律的主要内容。
科学思维 能熟练运用楞次定律工作原理。
科学探究 通过实验探究过程，掌握实验探究的基本方法，初步掌握比较总结法这一研究方法。
科学态度与责任 培养学生对探究的兴趣、抽象思维能力以及严谨的科学态度。
教学重点 实验探究楞次定律的主要内容；运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。
教学难点 楞次定律与安培定则的结合运用；楞次定律中阻碍的理解。
教学模式 启发—引导模式 实验探究模式
教学方法 实验探究法、讨论法、讲授法
教 学 过 程
教学环节 教学活动 设计意图
回顾知识引入新课 师： 同学们好，我们学习过磁体穿过闭合回路会形成感应电流，但是我们不知道的感应电流的方向到底与哪些因素有关。要想知道这个原因进入我们今天的课堂---楞次定律 设计问题，不仅调动了课堂的气氛，引起学生的对生活中问题的思考。
提出问题实验探究理论推导实验探究理论推导归纳整理得出结论 实验演示二极管发光合作探究灯亮的原因以及不同方向二极管发光的原因师：同学们，我们可以通过二极管发光情况来判断感应电流的方向。现在给大家五分钟时间，同学们根据刚才的实验现象和过程，互相讨论一下， 感应电流的方向可能与什么有关。师生合作探究 （下讲台与学生互动）生1:和磁通量的变化有关系。（学生自己坐下）师：磁通量变化是感应电流产生的原因，所以，我们应该考虑，感应电流的方向与磁通量的变化有关。刚才那位同学说的非常不错。还有呢？ 生2：还可能和磁场的方向有关系。（PPT）（学生自己坐下）探究四种情况下电流方向N极插入N极拔出S极插入S极拔出右手螺旋定则右手张开，大拇指与四指垂直，四指弯曲方向为感应电流绕行方向，大拇指所指方向为感应电流的磁场方向。探究感应电流的磁场与原磁场的方向关系？那么感应电流的磁场是有利于条形磁铁的插入呢还是阻碍条形磁铁的插入呢？磁通量与感应电流的磁场方向就会和原磁场方向关系归纳总结：感应电流的磁场，阻碍磁通量的增大。当N极或S极拔出时，磁通量都是（减小）的，感应电流的磁场与原磁场方向（相同），异名磁极相互（吸引），感应电流磁场阻碍条形磁铁的拔出，同样阻碍磁通量的减小。感应电流的磁场都是阻碍磁通量的变化。得出结论：感应电流的磁场总是阻碍磁通量的变化。这就是著名的楞次定律。 让同学亲自动手切身感受到实验的过程，极大的吸引了学生的注意力。让同学们置身具体物理情景当中。观察实验，能让同学更好的融入课堂，跟上老师的思维，加深对知识的理解。通过具体操作实验探究让学生明白实验探究的目的以及具体过程的分析。通过整理探究过程，深化学生对于“化繁为简”思想的掌握，以及认识到理论推测在物理中的重要地位。
课后实验加深理解教学环节 磁铁双管下落实验教学活动 开拓学生思维，培养学生创新精神，敢于在前人基础上进行改进。通过教师的演示实验，培养学生探究物理规律的方法以及归纳物理现象的能力。设计意图
课堂小结 这节课我们探究了楞次定律，学会了用楞次定律处理一般电磁感应问题和导线切割磁感线问题的方法和步骤；学会了楞次定律与安培定则结合使用，使我们对电磁感应有了更深一层的理解和认识。 同学们通实验和讨论，掌握了实验探究的基本方法—分类比较法，实验能力有了明显的提高。 认真听讲，同时在大脑中快速提取本节课的学习方法。
板书设计 楞次定律提出问题感应电流的方向与什么有关？实验探究得出结论感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量变化，这就是楞次定律四、课后实验
作业布置 家庭作业与活动1、 5。 通过课后作业复习和巩固本节课所学知识。
设计反思 1、根据新版高中物理课程标准的要求，结合教学实际，改变教学过程中过于注重只是传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生学习兴趣和经验，实施开放教学，让学生主动参与学习活动，引导学生在课堂上感悟知识的生成、发展和变化。2、在实验过程中，使实验现象放大化，直观化。便于学生的观察和理解，为学生创立良好的探究环境，让学生经历科学探究过程，能够培养学生的探索精神、实践能力及创新精神。
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