资源简介

(共37张PPT)
Unit 3 Places we live in
Period 1 Let’s talk & learn
Learning aims
Unit map
01
02
03
Period 4
B Read and write
A Let’s talk
A Let’s learn
Period 1 Period 2
A Let’s spell
B Let’s talk
B Let’s learn
Period 3
What can we see in a community
What do people do in a community
How to build a dream community
Learning aims
Learning aims
A Let’s talk & learn
Period 1
In this lesson, you will...
1. Name the places in a commnunity.
能够听说认读社区地点单词。
2. Talk about the places in a community.
能够利用重点句型讨论社区里的地点。
3. Understand what a good community is.
思考开篇问题，感受社区美好生活。
[图片]
Listen and chant
What’s the chant about
A. School.
B. Community. (社区)
[图片]
Let’s know more
What is a community
Watch and say
What can you see in Chen Jie’s community
Watch and say
What can you see in Chen Jie’s community
I see _____.
Listen and choose
Good afternoon!
Good afternoon!
Who are they
A. Neighbours.
B. Cousins.
Listen and check
Who are they
A. Neighbours.
B. Cousins.
Your neighbours are very friendly.
Good afternoon!
Good afternoon!
Why(为什么) are the neighbours friendly
Read and discuss
看图，小组讨论
Because they _______.
smile
wave arms
say“Good afternoon”
Watch and answer
What’s in Chen Jie’s community
What’s in Chen Jie’s community
There is a __________.
There is also a nice _______ over there.
Watch and answer
playground
park
There is a playground there.
We often play there.
That’s nice.
Let’s say
There is also a nice park over there.
We often ... there.
Let’s go and see.
What do we often do there
We often ____.
We often play there.
fly kites
play football
play games
Listen and choose
How（怎么样） is the playground
or the park
A.Nice.
B.Small.
[图片]
Let’s learn
There are _________ .
There is a __________ .
playground
park
hospital
shop
bus stop
toilets
[图片]
Read and fill
In my community, there is a __________.
There is a ____________.
There is a ____________.
There is a ____________.
There is a ____________.
There are ____________.
It’s nice.
[图片]
Let’s chant
Listen and imitate
Read in groups
选择其中一个任务喔
Pronunciation＆Intonation 语音语调 Fluency 流利度 Acting
表演
表演对话
____
______
创编对话
__
__
Read in groups
____
______
__
___
____
______
__
__
Pronunciation＆Intonation 语音语调 Fluency 流利度 Acting
表演
表演对话
创编对话
Read in groups
选择其中一个任务喔
Discuss in groups
What is a good community
In a good community, there is/are _______.
[图片]
Watch and think
Discuss in groups
What is a good community
In a good community, there is/are _______.
nice neighbours
good transportation
clean street
beautiful places
Work in groups
All:Hello, this is our community.
A:There is a...
B:There is a...It’s big/good/...
C:There is a...
D:There is a...We...there.
....
All:We love our community.
I am a community designer.我是社区设计者。
学生成品视频
Step1: Choose places.
选择喜欢的地点。
Step2: Stick places.
粘贴地点。
Step3: Talk about places.
小组用句型讨论地点。
1. Choose places;
小组合作，选择喜欢的地点；
2. Stick places.
将地点粘贴到地图上；
3. Talk in groups.
用提示句型，一人一句进行描述。
Steps
Think and share
What can you do for your community
Watch and say
keep clean
help each other
be friendly
share
...
Think and share
一、 根据图片，选择正确的单词。
（第1题） （第2题） （第3题）
（　B　）1. A. school B. park C. home
（　C　）2. A. morning B. evening C. afternoon
（　C　）3. A. classroom B. factory C. playground
B
C
C
二、 单项选择。
（　A　）1. There 　　　　 a hospital.
A. is B. am C. are
（　C　）2. — Good afternoon， Amy！
— 　　　　
A. Goodbye！ B. Great！ C. Good afternoon！
A
C
（　B　）3. — Are your neighbours very friendly？
— 　　　　
A. No， we aren’t. B. Yes， they are.
C. Yes， we are.
（　A　）4. Let’s 　　　　 in the park.
A. play B. plays C. playing
B
A
三、 判断下列句子与图片是（T）否（F）相符。
（第1题） （第2题） （第3题） （第4题）
（　F　）1. Good afternoon！
（　F　）2. There is a hospital over there.
（　T　）3. The playground is nice.
（　T　）4. I often play games with my best friend in the park.
F
F
T
T
四、 给下列图片选择合适的句子。
A. His father is in a shop.
B. There is a park over there.
C. The children are in the playground.
D. He plays football in your community.
1. 2. 3. 4.
（　B　） （　D　） （　C　） （　A　）
B
D
C
A
五、 从方框中选择合适的选项补全对话。
A. We can play there with our friends.
B. There is a big playground in our community.
C. Let’s go and see.
John： Hi， Amy. 1.
Amy： That’s nice.
John： 2.
Amy： OK！
B　
C　
John： Look！ There is also a nice park over there.
Amy： 3.
A　
六、 根据生活常识，判断正（T）误（F）。
（　F　）1. My community is in the school.
（　T　）2. My neighbours often play in the park.
（　T　）3. There is a hospital and toilets in the community.
F
T
T
七、 根据图片，将每组句子合理排序。
1.
Great！ Let’s go and see. 2
Look， Mary. There is a shop. 1
OK！3
2
1
3
2.
My community is big. 1
Yes，I often play there with my best friend. 3
Wow！ Is there a park over there？ 2
1
3
2
Self-assessment
1. name the places: playground，park，hospital，toilet，shop，bus stop. 能够听说认读社区地点单词。
2. talk about the places: There is a.../We... there. 能够利用重点句型讨论社区里的地点。
3. understand what a good community is. 思考开篇问题，感受社区美好生活。
In this lesson, I can
[图片]
Homework
Need to do
1. Read page 28-29.
2.Talk about your community.
1. Read a picture book about community.
2. Make a video to introduce your community.
Choose to do
Thank you !教材版本 人教版（PEP） 年级 四年级
设计者 执教者
单元名称 Unit 3 Places we live in
单元主题 社区环境、设施与人们的生活
单元课时数 4
单元整体分析
（一）单元内各语篇分析
本单元以“Places we live in”为主题，围绕社区生活展开，旨在帮助学生掌握与社区场所相关 的词汇和核心句型。课标强调语言在实际场景中的应用，通过对话、拼读、阅读和项目活动，培 养学生的听说读写能力。Let’s talk 和 Let’s learn 板块通过情景对话和图片展示，引导学生描述社 区设施的功能，强化语言输出。字母组合的拼读部分要求学生结合儿歌和单词练习，提升语音意 识。此外，Read and write 板块通过阅读短文和写作任务，要求学生理解文本细节并完成读写练 习，体现出课标对阅读理解与书面表达的要求。 本单元注重跨学科融合与核心素养的培养。项目活动板块要求学生设计“梦想社区模型” ，通
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过小组讨论、绘画和展示等方式，综合运用语言能力、创造力和合作精神，体现“做中学”的理念。 拓展阅读部分以一个孩子的日记为情境，融入文化意识，帮助学生理解社区的人文价值。本单元 内容还渗透了培养学生社会责任感的情感目标。听力活动和任务型教学贯穿始终，确保学生能在 真实语境中运用英语，最终达成“用语言描述生活场景，表达需求与情感”的课标要求。 本单元内容围绕单元大任务“What makes a community ”展开，划分为两个子话题“What can we see in a community ” “What do people do in a community ”，涉及 4 个语篇，包括两节词汇与对 话融合课，一节语音课，一节读写课。 语篇一是日常生活对话。描述邻居和 Chen Jie 互相问候后，Chen Jie 向Amy 介绍社区有操场 ， 大家都在那玩耍，还指出有个不错的公园，Amy 提议一起去看看 ，展现社区友好氛围及常见设 施。通过描述社区常见设施，引导学生关注生活环境，激发对社区生活的积极态度，为理想社区 初步设计社区场所导览图。 语篇二是配图故事。以公园为场景，讲述了孩子们关爱小鸭子的故事。小鸭子们在公园里， 小雏鸭感到寒冷，善良的孩子们回家取来黑色袜子给它们保暖。通过感知语篇的单词、拆音、拼 音等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ck 在单 词中的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有 ck 的单词，从而逐步积累自然拼读的规则，理 解人和动物构成社区的重要组成部分，为理想社区创建爱心动物救助站。 语篇三是日常生活对话。针对“What do people do in a community ”交流，呈现社区里人们的 活动场景, 学习“go shopping” “take a walk” “do sports” 等描述社区活动的表达。学生在对话互动 和“Listen and do”指令回应中，学会用英语关联社区场所与对应活动，理解社区生活功能，提升 在社区生活交流场景的英语运用能力，贴合日常分享社区生活、互动交流的实际需求，深化对社 区作为生活空间的认知，为社区设计主题月活动。 语篇四是配图短文，围绕作者在社区中最喜欢的地方——博物馆展开。作者介绍了博物馆内 的陈设，如许多古老物件和照片，阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们，最后表达对博物馆的 喜爱。通过学习，引导学生关注自己生活的社区，发现社区中有趣、有价值的地方，培养对社区 的热爱之情，为理想社区设计“我最喜欢的社区场所 ”海报。 （二）教材关联知识分析 教材和单元关联知识人教版三上 Unit 1 Making friends描述人际交往中的友好行为。人教版三上 Unit 3 Amazing animals描述动物名称及特征。人教版三下 Unit 2 Expressing yourself表达情感的行为方式。人教版四上 Unit 4 Helping in the community描述帮助社区建设的活动。人教版五上 Unit 5 There is a big bed描述某地存在的场所及物品。
（三）单元学习核心语言知识和技能与策略
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（四）单元主题内容框架 单元主题：Places we live in语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点 (A Let’s talk & Let’s learn)在语境中理解词汇： park, playground, shop, hospital, bus stop, toilets, community, neighbour 等运用核心句型： --Your neighbors are very friendly. --There is a\an ... --That is ... --We are at + 地点 --Let’s +动词原形1. 根据图片和标题，推测对话主 题、语境及主要信息； 2. 在语境中，根据单词的音、形、 义学习词汇，并理解对话大意进 行灵活运用。 (A Let’s spell)含有字母组合 ck 的 单词： Duck, black, sock, back, tick 等歌谣： Some ducks are in the park. The poor ducklings feel cold there. Some nice children go back home. For black socks they can wear.1. 通过韵律诗观察、感知、体验 并归纳出 ck 在单词中的发音规 律； 2. 根据规则拼读新单词。 (B Let’s talk & Let’s learn)在语境中理解词汇： library, gym, Taijiquan club, go shopping, take a walk, do sports, see a doctor 等运用核心句型： --This is ... --There is\are... --主语+频率副词(often 等) + 动作+地点副词(there)1. 在语境中，以问题引导、图片 信息等方式学习词汇、核心句型； 2. 借助图片和核心句型，对社区 场所、设施及相关活动进行介绍。 (B Read and write)在语境中理解词汇： museum, shop, park, favourite, reason 等。运用核心句型： --My favourite place is ... --There are... --I can...1. 通过阅读配图小文段，了解社 区博物馆的设施及人们可以做的 活动。 2. 阅读文段，分析上下文、看插 图，梳理地点描写类文章的结构， 识别语篇中的因果关系，获取张 鹏喜爱社区博物馆的原因。
本单元围绕主题“社区环境、设施与人们的生活 ”而展开，单元的各个板块介绍了社区的常 见场所、设施和人们的社区活动，旨在帮助学生理解社区由人、动物、必要的场所和提供便利的 设施等组成，学会表达在社区中的常见活动，最终设计和构建理想社区的模型。 本单元通过引导学生回答子问题“What can you see in the community ”，让学生理解社区中 的场所和便利设施、人、动物等均为社区的重要构成部分，同时，通过引导学生学习并回答第二 个子问题“What do people do in the community ”，帮助学生理解社区中的日常活动，探究社区 环境与人们生活的关系，理解和谐的社区环境是人们幸福生活的重要基础，因此我们应热爱社区 并积极建设美好社区。
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（五）单元教学目标 经过本单元的学习，学生能够: 1. 理解社区由人、场所、设施及人们的活动等构成，并列举社区常见的建筑、设施和日常 社区活动。 2. 介绍社区中的场所、设施及相关社区活动; 在交流中注意倾听，并就对方的表达作出恰当、 礼貌的回应。 3. 利用主题分类法、图片信息及做动作等识别和梳理有关社区场所与社区活动的单词和词 组，并用其介绍、谈论社区概况和人们的日常生活。 4. 感知、辨别字母组合 ck 的发音，并根据单词中字母组合与其发音的对应关系拼读和拼写 单词。 5. 体会语篇中图片与文字之间的关系，识别语篇中的因果关系;了解如何描写自己喜爱的某 个场所;根据提示完成在语境中抄写单词和词组补全句子的任务。 （六）单元教学评价 在“教-学-评”一体化的理念下，基于本单元的主题和教学目标，围绕核心素养表现，我们将 本单元评价分为课堂评价、课时评价和单元评价。 1. 课堂评价 （1）利用活动评价量表进行过程性评价 教师依据本单元主题，设定多维度评价量表，针对学生的听、读、说和合作情况进行评价，
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进行及时的反馈。 （2）利用随堂评价语言进行过程性评价 教师通过观察、倾听，使用语言、肢体动作等方式对个人或者小组活动进行及时评价。 2. 课时评价 在课时评价方面，主要表现在单课时中，对学生知识、能力达成度的监控和课堂作品、课时 作业等学习成果的指引性小结，确保学生每课时的学习效果。 3. 单元整体评价 单元整体评价以大观念、大任务贯穿始终，单课时小主题层层推进。学生根据课时语境，完 成相应的任务，结合生活实际，调动学生的学习积极性，在习得语言知识的同时，激发学生对用 英语自我表达想法与感受的兴趣，大胆展现自我。
第一课时教学设计
一、语篇研读 What：本语篇是小学生日常生活对话，以“社区场所认知与功能描述 ”为核心，围绕社区 场景展开交流。邻居和Chen Jie 互相问候后，Chen Jie 向 Amy 介绍自己的社区，通过核心句型 “There is... ”围绕社区设施场所展开讨论，展现了社区的友好氛围。 Why : 作者通过描述社区常见设施，引导学生关注生活环境，激发对社区生活的积极态度， 学会享受和利用社区资源。 How: 用简单句式契合学生语言学习阶段，涉及社区地点的核心词汇，以真实生活场景为依 托，借助递进式问题链 What is a community What can you see in Chen Jie's community What is a good community 让学生在课堂上开展交流讨论。
二、学情分析 该部分的学情分析基于 SWOT 的理论框架进行。小学四年级的学生处于英语学习初级阶段， 他们对英语充满好奇和兴趣。学生们已经掌握与本单元主题相关的话题和词汇。如在三年级下册 已经学习相关主题“Expressing yourself”学会向同伴表达自我。但学生的语言知识储备有限，例 如词汇、句型和语法知识等，对于长篇对话的理解能力还在发展中。学生的自学能力以及创造力 有待提升。教师提供大量数字化学习资源，如视频、音频、游戏等，将信息技术运用于课堂教学， 借助多模态的教学方法和策略引导学生学习新知、巩固所学。引导学生理解语篇中关于社区设施 和邻里关系的内容，并建立积极正确的生活观。
三、教学目标 1.能够听、说、认读核心词汇和句型 playground, park, shop, bus stop, toilets, hospital, “There is a ... ”并运用它们来介绍自己的社区。 2.能够梳理主题相关的名词，能够介绍自己在各个设施场所能做的事情。
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3.能够在听录音时模仿朗读课文内容，关注语音语调，感知句子的重读及升降调。 4.能够通过观看视频、观察图片等，理解社区和谐生活的意义，思考“一个好的社区是怎样 的 ”问题，关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。 5.能够通过小组讨论并合作，运用所学语言架构介绍自己的社区并在地图上展示。明确美好 社区需要大家共同努力建造，培养服务社区的意识。 【教学重点】 1.学生会听、说、读核心词汇 playground, park, shop, bus stop, toilets, hospital 等名词。 2.学生能在情境中理解和运用句型 There is a ...We can... 向他人介绍自己的社区和在各个设施 场所能做的事情。 【教学难点】 基于语篇内容，运用语言支架，与同伴创编新对话并在地图上展示。
四、教学评价 1.教师通过细致观察、鼓励性语言及肢体动作，巧妙引导学生表现，实时生成动态评价。 2.在角色表演、同伴分享、小组合作展示环节，教师从内容准确性、表达流畅性和内容创新 性三个维度，全面综合评价学生语言成果。 3.精心设计的学习活动单通过形成性评价，帮助教师及时掌握学生学习进展，检测学习效果。
五、教学策略 在本课中，基于学生学情、教学目标和学习活动，教师采用了情境教学法、问题驱动教学法、 多模态教学法，引导学生在情境中走近语篇、在问题中走进语篇，在活动中走浸语篇。 1.情境教学法 教师创设“Chen Jie 向好友介绍社区 ”的情境，引导学生走进 Chen Jie 的社区，了解社区设 施和场所。随即激活学生已知，链接学生真实生活经验，激发学习和表达欲望。 2. 问题驱动教学法 在 本 课 时 ， 教 师 根 据 布 鲁 姆 教 育 目 标 分 类 法 ， 设 计 了 递 进 式 问 题 链 ：What is a community What can you see in Chen Jie's community What is a good community What can you o for your community 引导学生深度思考， 自主探索。 3.任务型教学法 在本节课中，教师设计了多种类型的学习活动，如在学习理解活动中，通过呈现“Listen and choose ”的学习活动，引导学生关注插图,来到 Chen Jie 的社区了解场所设施。在应用实践活动 中，为了提高学生的语言运用能力，巩固所学词汇与句型，设计了角色扮演活动。在迁移创新活 动中，学生在语言支架下，谈论自己生活的社区设施和可做之事，以此充分发挥学生的创造性以 及主体性，进一步提高语言综合运用能力。
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六、教辅手段 PPT 课件、音视频材料、学习任务单、板书
七、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能在听、说、认读核心 词汇和句型的活动中，获 取、梳理介绍自己社区设 施的核心词汇： playground, park, shop, bus stop, toilets, hospital, “There is a ... ”并运用它 们来介绍自己的社区。 1.Listen and chant 学生跟唱歌曲，通过问题 What’s the chant about 了解本节课的学习主题：Community. 2.Watch and know 通过观看视频，引出故事话题和了解核心 问题：What is a community 为开展话题作充足 铺垫。 3.Listen and choose 学生借助录音选出图中两人是谁，再次听 音验证预测，学习新词 neighbours. 4.Read and discuss 学生观察邻居们打招呼问好的图片，通过 回答问题学习细节和引入更深层次学习：Why are the neighbours friendly 并作情感渗透。 教师观察学生是否能回 答问题，自然过渡到下一 个学习环节。 教师观察学生能否观看 视频，正确回答问题。教 师根据需要调整提问方 式，进行追问和鼓励。 教师观察学生完成匹配 活动的情况，根据学生表 现给予指导，为下一个教 学环节作铺垫。
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5.Watch and answer 学生观看视频，深入了解 Chen Jie 所在社 区的完整地图，借助地图了解社区的基本设 施，借助主句型 There is a.... 回答核心问题： What’s in Chen Jie’s community 6.Let’s say 学生了解 Chen Jie 所在社区的基本设施 后，掌握新词 playground, park 并融入到句子 We often ...there. 中进行学习 ，会描述能做之 事， 内化语言并表达。 7.Listen and choose 学生通过听音选择、分享答案，回答 How is the playground/park 学会描述社区， 内化语 言并表达。 8.Let’s learn 学生借助地图，详细了解社区的设施 bus stop, hospital, playground, toilets, park, shop, 逐 一学习新词并操练。 教师根据学生观看视频 和回答问句的情况，发现 问题，及时提供指导和帮 助。 教师根据学生补充句子 练习的情况，给与指导或 鼓励，并为进一步的教学 活动作铺垫。 教师根据学生观察图片 和回答问句的情况，发现 问题，及时提供指导和帮 助。
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，学习文本中的词汇和核心语言。 学生在教师指导下，通过观察图片和回答一系列问题，从大意到细节逐步理解文本内容，并 精学、细学个别难词和句型。在语篇学习中，通过个人学习、同伴讨论、小组表演等多种形 式，借助视频理解文本，学生在教师的指导下提升语用能力，发展理解文本素养，积累并拓 展词汇。学生通过完成对话练习，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能够通过观看视频、观 察图片等，理解社区和谐 生活的意义，通过唱歌、 同伴朗读、创编对话等活 动把所学知识归纳内化。 9.Let’s chant 学生融合句型和单词，唱出描述社区设施 的句子，活化知识。以跨学科学习的形式，回 应问题, 并检测学习成果。 教师观察学生是否能够 熟练唱出歌曲，自然过渡 到下一个学习环节。 教师观察学生能否顺利 朗读文本。教师根据需要 调整提问方式，进行追问 或鼓励。 教师观察学生完成匹配 活动的情况，根据学生表 现给予指导，为下一个教 学环节作铺垫。
10.Listen and imitate 在新授后，学生跟读原文录音，关注语音、 语调、节奏、连读、重读等。并让学生以两人 合作方式共读，提供评价量表检测学习成果。 11.Read in groups 借助评价量表，小组自选内容朗读文本， 内化知识，为更深层学习做铺垫。
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生深化对文本和新词的理解，通过朗读文本、角色表演、创编对 话等活动内化知识。在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能从在老师提供的语言支架 上联系旧知，总结归纳一个好的社区该有的设施和我们能在社区中所做的事情。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 在老师帮助下学生思 考“一个好的社区应该是 怎样的 ”，并能表达自己 对于“设计一个理想社 区 ”的观点，树立正确的 生活观。 12.Discuss in groups 以小组合作为形式，话题回归到学生身边的 社区，思考怎样才算一个好的社区。同伴交流， 补充思维导图的内容。 13.Watch and think 学生观看视频，得出上一个学习环节的结 论，老师归纳总结，完善思维导图。 14.Work in groups 学生在大量语用知识输入后，在老师的引 导下进行描述自己的社区，并通过小组合作内 化语言知识，用核心语言介绍自己的社区。 教师观察学生完成匹配 活动的情况，根据学生表 现给予指导，为下一个教 学环节作铺垫。 教师观察学生完成匹配 活动的情况，根据学生表 现给予指导，为下一个教 学环节作铺垫。
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15.Think and share 学生观看视频，并通过小组合作讨论能为 社区所做的事情，为下一次课作好铺垫。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，在老师提供的语言 支架上拓展所学知识，形成正确的生活观和价值观。学生从课本走向现实生活，从 Chen Jie 的社 区到自己的社区，再设计理想社区。发展了语用能力，初步形成关注并积极参与社区活动意识。
八、作业设计
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出于促成不同层次的学生各有所得的考虑，教师在设计本课时的课后作业时进行了精准分 层，分别是 Need to do 基础性必做作业和 Choose to do 拓展性选做作业。
九、板书设计
十、教后反思
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