资源简介

(共40张PPT)
范锡林
第一课时
第二课时
竹节人
10
我们都学过哪些阅读方法？
作者简介：
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》
《小巷三杰》《血经》等。
听课文朗读，读准字音
第一课时
我会写：
读一读：
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍
别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星
颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词
忘乎所以 心满意足
拼音消失
带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。
画一画：
第二课时
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
好奇心强
童真童趣
有一段时间我们全迷上了斗竹节人。
一个“迷”字。让我们体会出“我们”对斗竹节人的着迷。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。在上面钻一对小眼，供装手臂用。再具锯八截短的。分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
制作方法
注意事项
制作方法 注意事项
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。在上面钻一对小眼，供装手臂用。再具锯八截短的。分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
从侧面写出“我”对竹节人的喜爱，同时也突出了“我”做竹节人失败了很多次。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
运用比喻的手法。写出了课桌的破旧为下文的“玩竹节人”做铺垫。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
照应上文
运用拟人的修辞手法，写出了作者对竹节人的喜爱。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
生动形象的写出，我们斗竹节人时的无限乐趣。
有时其中一个的线卡住了，那"斗士"便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
运用比喻和拟人的修辞手法，生动的写出了我们在竹节人时的开心与快乐。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!
通过两个神气，写出作者小时候对竹节人的喜爱，和爱不释手。
窦尔敦，河北省献县人，原名窦开山。他出身贫苦，其父窦志忠系明朝末年农民起义军李自成部下的将领。为清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭案》、京剧《盗御马》和《连环套》中的豪侠。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，在挖空心思取一个更威风、更吓人、叫的更响的名号。
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
用两个“更”，和一个比喻的修辞手法。写出竹节人的魅力。
想一想：可以把那个未命名的竹节人叫什么？
小组讨论
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
我们在玩竹节人时，的各种各样的奇思妙想。
仔细阅读8~19自然段圈画关键词补全竹节人的玩法。
嵌入裂缝
绳子一松一紧
竹节人手上安装武器
两个竹节人对打
你可以根据上图教别人玩竹节人吗？
其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
充分的突出了：我们的童真童趣，和丰富的想象力。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
运用三个短语和5个叹号和多个拟声词，突出了，孩童们斗竹节人时十分激动。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
运用了点面结合的手法，写出了“我们”对斗竹节人的无限乐趣和快乐。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
写出了我和同桌上课时也要斗竹节人，突出了我们的童真与童趣，和对竹节人的喜爱与赞美之情。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
写出了“我们”偷偷斗竹节人被虎视眈眈的老师发现了。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，"屏风"颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
写出了作者对立下了赫赫战功的竹节人被老师抓去时心痛的心情。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
充分体现了作者当时沮丧的心情，和对老师的不满。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
形象的写出当我一无所获时，注意到了同桌在窗边。不知在看什么为下文做铺垫。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
文章过渡句
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
写出我们的竹节人，也把老师深深的吸引住了。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
结尾
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
写出“我们”看见老师也玩得很高兴后十分心满意足。
起因
经过
结果
课上贪玩竹
节人被没收
意外发现老师
也爱玩竹节人
两手空空
悄然离开
老师 生气 开心
“我们” 沮丧 惊喜 释然
讲一讲：
讲一讲这个故事
小组互相讨论
结构梳理：
竹节人
制作竹节人
玩竹节人
没收竹节人
充满乐趣
拓展延伸：
滚铁环
那天活动课，老师给我们拿来了"滚铁环"的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听"碎"的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的"感情"。
主题概括：
这篇文章回忆了作者童年时代________、玩竹节人以及老师____竹节人却也自己偷偷_______情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师_______的一面，抒发了对老师的________，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
做竹节人
没收
玩竹节人
亲近与理解
童心未泯
课堂小结：
《竹节人》不仅是一篇有趣的记叙文，更是一把钥匙，它为我们打开了理解父母、老师那一代人童年的大门，也让我们思考：真正的快乐，往往就藏在最简单的创造和想象之中。
谢谢观看

展开更多......

收起↑