资源简介

(共31张PPT)
阅读策略单元：
有目的地阅读
语文要素
习作要求
杨绛，原名杨季康，江苏无锡人。女作家、翻译家。
著有话剧剧本《称心如意》《弄真成假》。
长篇小说《洗澡》。
散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》等。
要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。不问我们要拜见的主人住在国内国外，不问他属于现代古代，不问他什么专业，不问他讲正经大道理或聊天说笑，都可以挨近前去听个足够。
—选自杨绛的《读书苦乐》
读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。经常去书里“串门儿”，可以认识各时各地、各种各样的人。
10 竹节人
范锡林
朗读课文，注意生字的读音。想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？
制作竹节人
玩竹节人
老师的故事
初读课文
疙瘩 疙疤
鸡皮疙瘩
木棍 冰棍 混 鱼目混珠
裁判 别出心裁 栽 栽树
载 三年五载
沮丧 丧气
趴下 扒 扒开
吃里扒外
技高一筹 一筹莫展
橡皮 橡胶 像 好像
雕刻 雕虫小技 凋 凋谢
堆 堆雪人
跺脚 剁 剁肉
躲 躲藏
颓然 颓废
沮丧 诅 诅咒
阻 阻挡
抽屉 笼屉 泄 水泄不通
多 音 字 豁 豁开
huò 豁然开朗
攒 zǎn 攒钱
cuán 人头攒动
压 yā 压力
yà 压根
卡 kǎ 卡片
qiǎ 发卡
多 音 字 模 mó 模仿
mú 模样
钻 zuān 钻研
zuàn 电钻
没 méi 没有
mò 沉没
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑
别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙
大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以
看看这三组词语，你有什么发现？
lǐn
ɡē dɑ
cái
chóu
字词学习
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑
别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙
大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以
与描写竹节人这一玩具有关
与描写老师的动作和神态有关
与玩竹节人的技艺和心理有关
疙 瘩 裁 屉
右上包围，下面要写得紧凑，左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。
指导书写
左上包围，撇要写得舒展，被包围部分要写得较紧凑。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
体会乐趣，感知策略
课文感知
带着任务读书
五年级时，我们已经知道带着问题去读文章可以提高阅读的速度，现在我们也带着问题去完成任务二吧！
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。
带着问题去读文章
根据“阅读提示”进行自主阅读。
我关注的内容是____________，最感兴趣的句子是“_______________________________________
________________________________”
（读相关句子），我体会到的乐趣是___________
________________。
对这个内容，我有一些自己的想法。我的想法是：_____________________________________
_____________________________
竹节人的名号
金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’
这些名号真
神气，真有意思
他们能想出这么多不同的名号，平时一定
听过或读过许多相关的故事吧
竹节人的手上系上一根冰棍棒，就成了手握
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？
做竹节人的乐趣
毛笔
竹节
竹节人
毛笔是竹子做的，竹子是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人了。
老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人。
这说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，“我们”从中获得了乐趣。
从范锡林爷爷描写做竹节人和玩竹节人的文字中，我们感受到了许多乐趣，让我们再一次细细品味这些好玩的文字，体会竹节人带给我们的乐趣。
感受竹节人“战场”的有趣。
5教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
14破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
古战场
师：课桌上的裂缝就像黄河长江，这样破旧的课桌反而成了剑拔弩张的古战场，多么有意思。（生读上文）
感受下课时玩竹节人的有趣。
19下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣。
师：瞧，下课了，大家玩得多痴迷，多投入啊！（读出学生痴迷的感受）
感受老师玩竹节人的有趣。
26只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
师：老师竟然也玩得这么入迷，竹节人确实给人们带来了无限的乐趣。（带着这种感情读句子）
我们和范锡林爷爷一起感受到了做竹节人和玩竹节人的乐趣。说说我们是用什么方法去发现、去感受这种乐趣的？
有目的地阅读
快速默读全文，找到问题相关内容，再仔细地阅读，这就是“有目的地阅读”。
抓住关键词句
方法
快速读文
寻找内容
细读重点
明确任务：我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和任务三，带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。
自主学习
思考：完成阅读任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完成学习单（一）。
学习单（一）
任务
关注内容
阅读方法
讲一个有关老师的故事
体会传统玩具给人们带来的乐趣
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具
第3～7自然段
第8～23自然段
第20～29自然段
提取关键信息
抓住关键词句
梳理故事的起因、经过和结果
师：为了帮助同学们完成这两个任务，老师给同学们分别设计了两个表格，我们一起来填一填。
学习单（二）
竹节人制作和玩法指南 所需材料和工具
制作步骤
注意事项
玩法 基本玩法
特别玩法
学习单（三）
讲讲老师的故事 起因
经过
结果
竹节人制作和玩法指南
所需材料和工具
制作步骤
注意事项
材料：毛笔杆、纳鞋底的线
工具：锯条、钻孔工具
第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。第二步：在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
第四步：用纳鞋底的线穿起来。
锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。
玩法
基本玩法
特别玩法
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。
把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。
任务一阅读目的：
写玩具制作指南，并教别人玩这个玩具。
任务二阅读目的：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
完成任务一和任务二时，关注的内容和运用的方法有什么相同和不同的地方？
怎么做、怎么玩。
“做”和“玩”的有趣。
讲讲老师的故事
起因
经过
结果
“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了
老师没收了“我们”的玩具
下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人
根据所填表格讲述老师的故事，说说你们是如何完成这一任务的。
如何将这个故事讲得生动有趣？
老师的态度变化和“我们”的心情变化
有趣
这节课，我们学习了“有目的地阅读”这一阅读方法。
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。（学习小伙伴也在交流他们有目的地阅读的方法，我们一起来听听他们是怎样说的吧！）
回顾过程，总结方法
回顾总结
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
总结：在“有目的地阅读”中，我们可以根据阅读任务，快速读课文，寻找相关的内容，细读重点内容，完成任务。

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